Использование эффективных приёмов технологии продуктивного чтения на внеурочных занятиях в начальной школе

Использование эффективных приёмов технологии продуктивного чтения на внеурочных занятиях в начальной школе

Когда ребенок приходит в школу, учебной деятельности как таковой еще нет, и она должна быть сформирована в виде умений учиться. Именно это и является специфической задачей младшего школьного возраста. Главная трудность, которая встречается на пути этого формирования то, что мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Он желает выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, а в школе необходима познавательная мотивация.

Основную часть содержания учебной деятельности составляют научные понятия, законы, общие способы решения практических задач. В игре, например, ребенок стремится лучше выполнить какую-нибудь роль, и усвоение правил ее выполнения лишь сопутствует основному стремлению. И только в учебной деятельности усвоение научных знаний и умений, навыков выступает как основная цель и главный результат деятельности. Ребенок под руководством учителя начинает оперировать научными понятиями.

Учебная деятельность будет осуществляться на протяжении всех лет обучения в школе, но только сейчас, когда она складывается и формируется, она является ведущей.

Развитие осознанности чтения становится одной из наиболее актуальных задач современной школы. Грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Кроме того, осознанное чтение является базой для критического осмысления поступающей информации. Развитие мышления также зависит от навыка осознанности чтения, поскольку чтение является неотъемлемой частью устной речи, а речь – это способ формирования и формулирования мысли с помощью языка.

Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к познанию, часто возникают из-за неумения ученика понимать прочитанное. Обучение приемам работы с текстом, закладывающее основу умения учиться, формирующее навык самостоятельной работы – одна из самых актуальных дидактических задач.

Технология продуктивного чтения – это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Что необходимо на начальном этапе, чтобы научить ребенка читать (сформировать навык продуктивного чтения)?

-Даже при обучении чтению сочетать чтение вслух и про себя, проверяя уровень понимания вопросами.

- читать не только литературные, но и естественно-научные тексты, и математические задачи, т. е применять технологию на всех уроках.

- работать над формированием и расширением активного и пассивного словаря учеников, имением правильно употреблять слова в устной и письменной речи.

- учить понимать слова в определенных речевых ситуациях, в контексте (догадываться о значении слова).

- обращать внимание на эмоциональный окрас речи.

- формировать навык пользования словарями и привычку обращаться к ним или к книге.

Для того, чтобы ребенок мог всем этим овладеть, необходимо систематически организовывать работу на занятиях по выработке навыков продуктивного чтения, используя различные приемы.

1. Работа с незнакомыми словами.

На первых этапах необходимо прерывать чтение для выяснения непонятных слов детям. Постепенно учащиеся привыкают выделять непонятные слова. После чтения эти слова обсуждаются: можно понять слово из контекста или нужно воспользоваться словарём.

Пример: Прочитаем стихотворение и найдем не совсем понятные слова.

Ах, если бы слоны

Носили бы

Штаны –

Какие бы материи

Были им нужны?

Никак не маркизет

И не батист, нет-нет!

Чертова кожа,

Рогожа

И вельвет!

(Б. Заходер)

   Возможно, вы не знаете, что маркизет и батист – это очень тонкие, воздушные ткани, а чертова кожа, рогожа и вельвет – плотные, грубые. Теперь вам будет понятно, что слонам подойдут штаны, сшитые из прочной, плотной ткани.

1. Приём выполнения творческих заданий.

Например:

• Составь план (самостоятельно, в парах, в группах);

• Проиллюстрируй (один из фрагментов);

• Сочини продолжение;

• Придумай своих героев, свои приключения, другой конец для произведения и т.д.

• Составь модель (например, модель-описание героев текста в виде кластера и т.д.)

Кроме этого, конструирование из бумаги или пластилина литературных персонажей, будет также способствовать «пробуждению» воображения.

1. Не следует забывать о значении таких приемов, как инсценирование или драматизация как отдельных эпизодов, так и всего произведения. При этой работе детям придется не раз перечитать текст, обращая внимание на те детали художественного пространства и времени, портретные характеристики, описания поведения героев, которые могли быть упущены, «не увидены» при первом чтении.

Подводя итоги, хочется выделить достоинства технологии продуктивного чтения:

• доступна для любого возраста;

• ориентирована на развитие личности читателя;

• развивает умение прогнозировать результаты чтения;

• способствует достижению понимания на уровне смысла.

Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556375-ispolzovanie-jeffektivnyh-prijomov-tehnologii