Конспект урока по русскому языку «Род имён существительных»

Этап урока

Время

Содержание урока

Универсальные учебные действия

I.Организационный момент

(2 мин)

1.Сегодня у нас не обычный урок, а урок хорошего настроения. Мы будем много думать, вспоминать, сосредоточенно работать. Тогда всё нам будет по плечу.

Сегодня мы будем собирать мозаику, но не простую, а познавательную. И узнаем много интересного из истории некоторых выражений. Но и про русский язык не забудем.

2.В повседневной жизни мы с вами часто употребляем некоторые выражения, совершенно не задумываясь над тем, почему мы так говори и откуда это пошло. Интересно? Интересно!

Возьмём первую часть мозаики, и в конце урока посмотрим, что же у нас получится.

Вилами на воде писано

Выражение – это означает следующее: очень всё сомнительно, неясно.

Первоначальное значение слова «вилы» - круги. Слово вышло из употребления, а выражение осталось. Означает оно: неточное, неясное, сиюминутное, исчезающее так же быстро, как круги на воде

Я надеюсь, что вилами на воде никто писать не будет, а будет запоминать прочно и надолго знания, приобретённые на уроке.

Эмоциональный настрой на работу

Нацеливание на перспективу

Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока

Формирование умений высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседников

II.Минутка чистописания. Словарная работа

(3 мин)

-Назовите последний месяц зимы? (февраль)

Февраль- месяц короткий. Он и «зиму замыкает» и «весну строит».

- Сколько букв в слове февраль? (7 букв)

- Сколько звуков? Почему? (6 звуков)

- Назовите орфограммы в слове?

- Назовите последний звук в слове?

-Какой буквой он обозначен?

Сегодня в строчке чистописания работаем над соединениями буквы л с гласными е и и.

Напишите самостоятельно по образцу.

Развитие мыслительных операций анализа, синтеза на основе упражненияна обобщение, классификацию

Метапредметные универсальные учебные действия: осуществление синтеза, анализа, классификации

III.Актуализация опорных знаний. Сообщение темы и задач урока

(3 мин)

(слайд1)

(слайд2)

(слайд3)

1.-Какие ещё зимние месяцы вы знаете? (январь, декабрь)

- Назовите орфограммы в слове январь? декабрь?

- Назовите основные признаки зимы?

-Назовите орфограммы в слове мороз?

-Что общего у этих слов?

С помощью этих слов составьте новое слово. А вот ключ к составлению нового слова.

1с. 3с. 4с.

4 1 2

- Какое слово получилось? (род)

Верно. Это слово имеет несколько значений. Попробуйте назвать значение этого слова.

Род- это грамматический признак разных частей речи.

-Напомните, какой частью речи являются слова из словаря?(именами существительными)

Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему урока.

Род имён существительных.

На уроке мы должны будем ответить на следующие вопросы:

1. Какого рода бывают имена существительные?

2. Как узнать род имени существительного?

-Какие задачи перед собой поставите?

Развитие мыслительных операций анализа, синтеза на основе упражненияна обобщение, сравнение

Нацеливание на перспективу

-Овладение основами коммуникативной деятельности;

-освоение правил групповой работы;

-осознание на практическом уровне значимость работы в группе

Совместное определение темы и задач урока

IV.Изучение нового материала

Физминутка

(20 мин)

(слайд4)

1.-А теперь берём 2 часть мозаики

Как с гуся вода.

« Ему как с гуся вода!» - это выражение мы часто слышим, но его происхождение известно не всем. Это не простая формула, часть заклинатель ной формулы.

Заботливые родители, купая своего ребёнка в бане, приговаривали: «Как с гуся вода, с нашего Коленьки худоба». Имеется виду болезнь. Люди простодушно верили, что всякие напасти сбегут с их сына или дочери так же быстро, как сбегает вода с гусиного оперения. Именно с гусиного? Да, нет необязательно с перьев любой водоплавающей птицы, так как их оперение покрыто особой смазкой, которая выделяет особая железа на спинке у корня хвоста. Вода не смачивает перья, а скатывается по жиру и птица остаётся сухой.

Выражение «Как с гуся вода» означает: ему или ей всё нипочём.

И нам всё нипочём, мы всё сейчас поймём, узнаем новое , поэтому переходим к изучению нового материала.

Работу провёдём в группах.

На доске написаны слова:

Утка, перо, лебедь, крыло, гусь, птица.

-Прочитайте слова.

-Что общего в этих словах?

- Что такое имя существительное?

Распределим имена существительные по 3 группам.

1 группа. Выберите и запишите слова, к которым можно подставить слова он, мой.

2 группа. Выберите и запишите слова, к которым можно подставить слова она, моя.

3 группа. Выберите и запишите слова, к которым можно подставить слова оно, моё.

Поверка работы в группах. Выступает 1 обучающийся от группы.

На доске:

он, мой она, моя оно, моё

лебедь птица крыло

гусь утка перо

-Распределив имена существительные по данным трём группам, мы разделили их по родам.

-Род-это грамматический признак имени существительного.

-В русском языке существует три рода: мужской, женский, средний. Каждое существительное относится к одному из трёх родов.

-Давайте определим род имён существительных.

Распределите карточки с родами

1группа: средний род.

2 группа: мужской род.

3 группа: женский род.

-С каким грамматическим признаком имён существительных мы сегодня познакомились?

На доске:

Род имён существительных

муж.род жен. род ср. род

он, мой она, моя оно, моё

лебедь утка крыло

гусь птица перо

-Вот такую схему мы с вами составили по новой теме.

- Прочитаем правило на странице 19.

-Давайте повторим то, что вы узнали на уроке по вопросам.

-Молодцы. Вы хорошо работали и справились с заданием.

-Оцените себя в листках самооценки №1.

Развитие кругозора, осведомлённости об окружающем мире, пополнение словарного запаса

Развитие логического мышления на основе работы с пословицей

Развитие мыслительных операций анализа, синтеза на основе упражненияна обобщение, классификацию

Развитие логического мышления на основе упражнений в сравнении и установлении логических связей

Развитие мыслительных операций и речи на основе анализа, синтеза, умения делать умозаключения, выводы по наблюдениям

Регулятивные:

-принятие и сохранение учебной задачи;

-управление своими действиями в соответствии с поставленными задачами

умение учитывать позицию собеседника;

-организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;

-адекватно передавать информацию;

-отображать предметное содержание в речи

Метапредметные универсальные учебные действия: осуществление синтеза, анализа, классификации

Умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и практическую работу.

Умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и полученную информацию

V.Закрепление изученного материала

(8 мин)

-Берём 3 часть мозаики.

Зарубить на носу.

-«Зарубить на носу» - значит запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.

Многим представляется, что сказано это достаточно жестоко: не очень приятно, если тебе предлагают сделать зарубку на собственном лице. Напрасный страх: слово «нос» тут означает не орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них зарубками делали всевозможные записи.

-А зарубить на носу мы должны род имён существительных.

а) На парте лежат сигнальные карточки (муж. род, жен. род, ср. род). Я буду называть имена существительные, а вы должны определить род этих слов и показать соответствующую карточку.

Праздник, Отечество, защитник, родина, Россия, подвиг, доблесть.

-Что объединяет все эти слова?

- Какой праздник приближается?

б) Работу по учебнику в группах (стр.19 упр.404)

1 группа: Выпишите слова женского рода.

2 группа: Выпишите слова среднего рода.

3 группа: Выпишите слова мужского рода.

Проверка выполненной работы.

-Оцените свою работу в листках самооценки №2.

Развитие логического мышления на основе работы с пословицей, расширение словарного запаса и кругозора

Развитие мышления на основе упражнений в классификации, обобщении по определённым признакам

познавательные:

- осуществление синтеза, как составление целого из частей, анализа, сравнения, классификации;

- развитие познавательного интереса,

-строить речевое высказывание в устной форме

Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока

VI.Диагностика

(2 мин)

Проверим, как вы научились определять род имён существительных. В карточках, где нужно поставьте знак «+».

Проверьте свою работу по образцу. Поставьте себе отметку.

Самостоятельное применение знаний на практике

Развитие самоконтроля и самооценки

VII. Итог урока

(1мин)

А теперь берём 4 часть мозаики.

Знать на зубок.

Какой смысл вкладывается в эти слова детям известно не хуже взрослых. «Знать на зубок» - значит, например, превосходно выучит таблицу умножения и вообще отлично в чём-либо разбираться.

А было время, когда знать на зубок (проверить на зубок) понималось почти буквально. Эта поговорка возникла из обычая проверять на зуб подлинность золотых монет: прикусишь монету зубами, и если не осталось вмятин – значит монета подлинная, не поддельная. А то ведь могла попасться фальшивая: внутри вся полая или залитая дешёвым металлом.

-Что сегодня мы должны знать на зубок?

- Что нового вы узнали на уроке?

-Получился у нас урок хорошего настроения?

-Кого вы видите на собранной мозаике? (улыбающихся детей)

-Мне очень хочется как можно чаще видеть на ваших лицах улыбках, тогда и в учёбе у вас будет всё получаться.

Развитие логического мышления на основе работы с пословицей, расширение словарного запаса и кругозора

VIII. Домашнее задание

(1 мин)