Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной

деятельности младших школьников с ОВЗ

в условиях реализации ФГОС НОО.

Учитель начальных классов

Алтынова Н.М.

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО.

«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».                                                                                                                                           

В.А.Сухомлинский

«В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития».    

                                                          В.А. Сухомлинский

Младший школьный возраст - это период формирования фундамента школьного обучения и активного личностного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Благополучная адаптация и успешное образование в начальной школе определяет перспективу успешного обучения в средней школе.

Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять различные действия. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС).

На практике необходимо применяя игровые технологии, научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять различные действия. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Именно в игре дети готовы преодолевать трудности

Игра – это естественная для ребёнка форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам взрослым удобно дать учебный материал, а как детям удобно его взять.

Дидактическая игра является переходной формой от игры к учёбе.

Дидактическая игра -  это особая форма игрового обучения, когда у детей, чаще всего непреднамеренно, формируются необходимые (универсальные учебные действия) УУД.

Основные функции дидактических игр:

• Функция формирования психических новообразований (устойчивость и произвольность внимания, памяти, развитие мышления и т.д.);

• Функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД;

• Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные УУД;

• Функция формирования общеучебных и логических действий, действий постановки и решения проблем – познавательные УУД;

• Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные и регулятивные УУД;

• Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие навыков сотрудничества, совершенствование речевых навыков – коммуникативные УУД.

При использовании игр на уроках целесообразно придерживаться следующих требований:

- игра по содержанию должна совпадать с учебным материалом;

- содержание игры должно быть посильным для каждого ребенка;

- дидактический материал по способу изготовления и использования должен быть простым;

- правила игры - простые и четко сформулированы;

- игра будет интересной, если в ней принимают участие все дети;

- итог игры - четкий, справедливый.

Таким образом, использование игр на уроках становится важным средством в формировании чувства коллективизма, умении самостоятельно принимать решения, развитии интереса к изучению предмета.

Игры, применяемые в учебном процессе, называются дидактическими играми. Их можно разделить наследующие виды:

а) обучающие,

б) контролирующие,

в) обобщающие.

Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения, навыки, или вынуждены приобретать их в процессе подготовки к игре.

Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.

Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.

Структурные составляющие дидактической игры:

 дидактическая задача;

игровая задача;

игровые действия;

правила игры;

результат (подведение итогов).

Игра может быть проведена на любом этапе урока!

В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность.

В середине урока дидактическая игра должна решать задачу усвоения темы.

В конце урока игра может носить поисковый характер.

Несмотря на разнообразие игр, практически любая игра носит познавательный характер

      По характеру учебно-познавательной деятельности игры можно отнести к следующим группам:

1. Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу. Например, игра “Ударение”. Чтобы все дети научились определять ударение, учитель выстукивает по коробочке или крышке своего стола количество слогов в слове, выделяя ударный слог громким стуком. Дети должны подобрать слово с таким же количеством слогов в нём и с ударением на том же слоге. А еще я научила детей «звать» слово взмахом руки. На ударный звук кура касается груди. И дети легко определяют ударение в слове.

2. Игры, требующие воспроизводящей деятельности.Эти игры направлены на усвоение состава числа в пределах 10 и 20 («Составь пазлы», «Наряди ёлочку», «Хлопки»). Формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10. Это игры «Математическая рыбалка», «Лучший летчик», «Математический футбол». На уроках обучения грамоте игра «Живые звуки», «Вкусные слова». Незнайка нёс “вкусные слова”, по дороге рассыпал слоги и всё перепутал: ГУ О РЕЦ, ДОР МИ ПО, ВА ТЫК, КА ДИС РЕ и т.п. (Слова: огурец, помидор, тыква, редиска)

3. Игры на преобразующую деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют примеры и задачи в логически связанные, другие задачи и примеры. Например, «Цепочка», «Математическая эстафета», «Составь круговые примеры», составление предложений из данных слов, составь из первых звуков новое слово (дом – сом -ком, рак-мак, мир-пир, игла –икра и т.п.), соедини слово со схемой).

4. Игры, с элементами творчества. «Угадай загадки Карандаша», задачи-смекалки, придумай слова с определенным звуком, слоговое лото, волшебная цепочка (бочка, точка, почка, ночка), дополни слово (кол-укол, лень-олень,), составь из одного слова несколько (колесо: кол, лес, сокол, село, сок), найди слово в слове (краска-каска) найди в слове имя (поляна, малина,комната)

Перед проведением игры необходимо приготовить необходимое оборудование, наглядный материал, объяснить правила или сюжет.

     В игре должны принимать участие все учащиеся, если одновременно участвует только часть детей, то остальные выполняют роль контролеров и помощников. Часто задания даются по вариантам: сильным детям – задания более сложные и в большем объёме, детям послабее – более лёгкие.

Учитывая контингент моего класса практически я так и делаю..

Детям обучающимся по программам 4,3 ; 6,3 даже очень интересные и казалось бы простые игры даются зачастую с трудом. К этому числу относятся загадки. В этом случае даю подсказки.

Урок, включающий в учебный процесс игры и игровые моменты, помогает ученику серьёзный труд сделать занимательным. Дети работают с интересом, легко переключаются с одного вида деятельности на другой. Это оказывает положительное влияние на результат обучения. Важно, что активизируется их познавательная деятельность, развиваются коммуникативные навыки, регулятивные учебные действия, навыки самоконтроля и самооценки. При умелом сочетании игровой и учебной деятельности учитель на уроках достигает хороших результатов формирования универсальных учебных действий.

Чтение

На уроках обучения грамоты хороший результат даёт игра «Паучки». Эти паучки волшебные. У них бывает4, 6,8 и даже 10 лапок. Слоги читаются открытые, закрытые, из двух и трёх звуков. Варьировать можно сколько угодно и они детям не надоедают.

По картинкам-предметам угадать сказку тоже дети спешат наперебой.

Инсценирование легче всего получается по коротким, небольшим сказкам. Этот игровой момент провожу после того, как дети свободно читают произведение по ролям.

Загадки очень любят разгадывать, но логического мышления не всегда достаточно. Пользуюсь дополнительным разъяснениям содержания, даю подсказки.

На уроках русского языка часто провожу всем известные игры «Слог и слово», «Слоговой конструктор», «Лишнее слово», «Назови одним словом».

Любят ребята разгадывать ребусы.

Настольную игру «Посели жильца в свой домик» помогает при изучении числа и рода имён существительных.

« Расшифруй слово». Замечательная игра при изучении словаря и не только. Детям очень нравится. Справляются все, но, конечно с разной скоростью.Принцип игры – таблица Пифагора.

Особенно нравится детям роль учителя, когда надо исправить ошибки в слове, предложении, тексте. Это очень помогает видеть орфограммы.

На уроках Познания природы и человека использую много похожих игр, что и на русском языке чтении. Конечно содержание игры соответствует предмету и теме урока. Привожу примеры некоторых из них.

Изучение математики начинается сразу с игровых моментов «Высокий-низкий», «Большой – маленький», «Широкий –узкий», «Глубокий – мелкий» и т. д. При изучении чисел первого десятка постоянно применяем игры «Назови соседей», «Число потерялось», «Вставь пропущенные числа».

В настольной игре «Найди пару» дети соотносят число и цифру. Условия игры с цыплятами могут быть другими, зависит от темы урока.

В игре «Сосчитай» математические пазлы помогают запомнить состав числа, таблицу сложения. Так же запомнить состав числа помогает настольная игра «Наряди ёлочку».

В игры «Собери букет», «На какой цветок упадёт капля» дети любят играть. Применяю их при изучении сложения и вычитания с переходом через десяток и при изучении таблицы умножения.

Часто на уроках математики выполняем задания «В гостях у сказки». Это и задачи, и числовые выражения, и задания на сравнение.

Игровые формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от процесса познания, доказывают, что образование – не всегда нудное занятие. А при комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья обучающихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556550-vzaimodejstvie-igrovoj-i-uchebno-poznavatelno