Внедрение модели наставничества «Опытный педагог- молодой специалист» в образовательной организации

Внедрение модели наставничества

«Опытный педагог- молодой специалист»

в образовательной организации.

Чирухина Ирина Николаевна,

учитель начальных классов,

муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»,

Березовский ГО Кемеровской области- Кузбасса

Цель практики наставничества:

создание организационно-методических условий для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков и закрепления в профессии.

Модель наставничества:

«опытный педагог-молодой специалист»

Запрос наставляемого:

приобретениепрофессиональныхнавыков(организационных, коммуникативных) и закрепление в профессии.

Актуальность практики:

В современных условиях реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Помочь молодому специалисту в этом может опытный наставник.

В августе 2021 года в МБОУ «СОШ № 1» города Березовский пришел молодой специалист, учитель начальных классов Зайнулина Людмила Дмитриевна. Людмила Дмитриевна закончила педагогический колледж в июне 2020 года.

Администрация школы определила меня, Чирухину Ирину Николаевну, учителя начальных классов, наставником. Я имею стаж работы в данной должности-15 лет и высшую квалификационную категорию по должности учитель начальных классов, являюсь руководителем методического объединения начальных классов, вхожу в состав наставников Кузбасса, являюсь тьютером в городе Березовском по внедрению ФГОС.

Я познакомилась с молодым педагогом и постаралась выстроить с Людмилой Дмитриевной доверительные отношения, узнала, что стало основанием для выбора ею профессии учителя, о её увлечениях и интересах.

Начиная совместную работу, я посоветовала молодому специалисту следовать

семи золотым правилам для педагога, которым следую сама на протяжении педагогического пути:

1.Надо любить то, что делаешь и идти вперёд шаг за шагом (И. Павлов). 2.Интеллигентом нельзя притвориться (Д. Лихачев).

3.Вежливость воспитывается только вежливостью (В. Джемс).

4.«Магическая десятка»: посчитай до десяти прежде, чем дать волю своему

гневу. И он покажется вам противным. (В. Джемс).

5. Мудрец ищет всё в самом себе, а глупец – в другом человеке (Конфуций).

6.Никакая большая победа не возможна без маленькой победой над самим

собой (Л. Леонов).

7.Первые шаги всегда самые трудные (Р. Тагор).

Главным считаю научить Людмилу Дмитриевну не бояться задавать вопросы, ведь в ситуации, когда для тебя всё ново, непонятно и приходит момент отчаяния и разочарования. Вовремя подставленное плечо помогает избежать оттока кадров из школ. Первые три месяца работы стали самыми насыщенными месяцами нашего взаимодействия.

Так как наш педагогический коллектив периодически обновляется, выработалась стратегия адресного подхода к молодым педагогам. Для выстраивания «траектории», по которой будет двигаться Людмила Дмитриевна, я составила план работы педагога-наставника. Планируемая деятельность носит направляющий, рекомендательный характер.

Для достижения максимального результата, для целостности и завершённости проделанной работы я определила срок реализации программы – 2 года.

1. Организация работы с молодым специалистом (1-ый год):

Цель первого года работы: создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы, успешное закрепление в профессии.

Задачи первого года работы:

-помочь адаптироваться к новым условиям трудовой деятельности; определить уровень его профессиональной подготовки;

-выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;

-создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

-развивать потребность к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Планируемые результаты:

• адаптации молодого педагога в учреждении;

• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

• повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания; умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

При составлении плана работы педагога-наставника я учла, что профессиональная адаптация – это процесс постепенного вхождения молодого специалиста в должность.

На первом этапе деятельности необходимо было выявить трудности молодого специалиста, и найти способы их нейтрализации. Я провела диагностические анкеты и посетила уроки Людмилы Дмитриевны. В результате, были выявлены следующие профессиональные дефициты:

• недостаток практических навыков в организации учебно-воспитательного процесса;

• желание использовать на уроке большого количества приемов по развитию обучающихся;

• нерациональное использование времени урока.

Анализ уроков показал, что молодой педагог имеет достаточный уровень методической и теоретической подготовки, но пока испытывает затруднение в организации учебной деятельности обучающихся. Главное – дать молодому специалисту инструментарий для самостоятельного проектирования урока, отвечающего современным требованиям. Для решения данной проблемы мы выстроили график посещения уроков коллег методического объединения. Параллельно этому были проведены консультации, позволяющие правильно спроектировать урок, и разработаны отдельные уроки. Результат проведенной работы не заставил себя ждать: уже к концу первой четверти у молодого педагога сформировался свой стиль ведения уроков, который способствовал формированию у школьников умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы.

На протяжении адаптационного периода Людмиле Дмитриевне оказывалась помощь администрацией, коллегами и педагогом-наставником в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства.

Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному усвоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности. Правильно подобранные мной формы методического сопровождения позволили Людмиле Дмитриевне раскрыть свои творческие способности, таланты и организаторские возможности.

В течение года Людмила Дмитриевна дала открытые уроки и внеклассные мероприятия в рамках школьного методического объединения начальных классов, выступала на заседании методического объединения учителей начальных классов по программе профессионального самообразования «Слагаемые успешного урока в начальной школе».

Анализируя проделанную работу за год, намечены основные задачи на следующий учебный год:

-работатьнадповышениемкомпетентностиввопросахразвития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;

-направить работу на изучение и практическое применение эффективных методов работы с обучающимися с разным уровнем мотивации; обеспечение рефлексии и самоконтроля обучающихся.

В конце учебного года мы вновь проанализировали деятельность педагога, заполнив итоговую анкету. Я отметила методический и теоретический рост моей подопечной. На основании результатов диагностики были намечены перспективы на будущий учебный год.

Я считаю, первый год наставничества был успешным. Достигнуты положительные результаты в профессиональной сфере:

• в целом освоена педагогическая деятельность;

• осуществляется творческий подход к методикам преподавания; разработаны дидактические материалы, наглядность;

• родители воспитанников высоко оценивают профессиональное мастерство педагога;

• сам педагог выражает удовлетворенность своей профессиональной деятельностью, но считает, что способна на большее.

В течение года я как наставник применяла наиболее эффективные формы взаимодействия с молодым специалистом: анкетирование, индивидуальные беседы, консультирование, анализ ситуаций, личное лидерство.

Таблица 1. Проведённые мероприятия с молодым специалистом за 1-ый год.

1. Организация работы с молодым специалистом (2-ой год):

Становление педагога как профессионала состоит из целого ряда этапов, важнейшими из которых являются приобретение личностно-профессиональных качеств и социально-профессиональной устойчивости в первые годы работы в школе. Постепенно у Людмилы Дмитриевны складывается своя система работы, появляются собственные разработки, она внедряет в свою работу новые технологии.

Новый этап работы направлен на развитие профессиональных и деловых качеств молодого специалиста. Работа ведется по совместно разработанному плану профессионального развития на второй год взаимодействия.

Цель второго года работы: повышение профессионального потенциала и уровня молодого педагога, создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи второго года работы:

-способствоватьформированиюпотребностизаниматьсяанализом результатов своей профессиональной деятельности;

-развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;

-ориентировать на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

-работатьнадповышениемкомпетентностиввопросахразвития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;

-направить работу на изучение и практическое применение эффективных методов работы с учащимися с разным уровнем мотивации;

-осознать необходимость педагогического роста (участие в семинарах; выступление с докладами на педагогических чтениях;

-взаимопосещениеуроков;участиевпрофессиональныхконкурсах педагогического мастерства; прохождение курсовой подготовки).

Планируемые результаты:

• совершенствованиеметодовработыпоразвитиютворческойи самостоятельной деятельности;

• использование в работе современных педагогических технологий; приобретение опыта через участие в профессиональных конкурсах.

Основные виды деятельности:

1. Организация помощи в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов школы.

2. Привлечение к подготовке педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений.

3. Посещение уроков молодого специалиста.

4. Организацияразработкимолодымспециалистомдидактического материала.

5. Участие в профессиональных конкурсах.

Совместно с Людмилой Дмитриевной мы выбрали методическое направление деятельности. Я, как наставник, предложила определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Началась активная деятельность педагога по самообразованию в соответствии с выбранным направлением и методической темой. Для этого мы проанализировали итоги административных контрольных работ и акцентировали внимание на комплексные работы обучающихся. Читательская грамотность стоит в основе формирования знаний умений и навыков обучающихся, осознанное чтение – залог успешного обучения, поэтому темой по самообразованию стала «Воспитание читательского интереса у младшего школьника».

Таблица 2. Проведённые мероприятия с молодым специалистом за 2-ой год.

Результатом нашей работы стали:

• высокий уровень включенности в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации;

• усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов;

• положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в образовательной организации;

• повышение качества самообразования молодого педагога;

• повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;

• качественный рост успеваемости и поведения в классе; рост числа собственных профессиональных работ; отзывы на проведенные занятия, мероприятия;

• отсутствие конфликтов с педагогическим и родительским сообществами; пришло время участия в профессиональных конкурсах.

1. Результативность внедрения модели наставничества

«Опытный педагог- молодой специалист».

В настоящее время Зайнулина Людмила Дмитриевна получила диплом о высшем образовании Федерального образовательного учреждения высшего образования «Кемеровский государственный университет».

Имеет первую квалификационную категорию по должности учитель начальных классов.

Является советником по воспитанию муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1».

На уровне образовательной организации:

1. Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий в рамках работы ШМО учителей начальных классов.

2. Выступление на заседании методического объединения начальных классов по программе профессионального самообразования «Воспитание читательского интереса у младшего школьника».

На муниципальном уровне:

1. Награждена Благодарственным письмом Управления образования Березовского городского округа за личный вклад в деятельность «Клуба молодых педагогов образовательных организаций Березовского городского округа» 2022г.

2. Статья в городской газете «Мой город»

На региональном уровне:

1. Победитель областного конкурса «Мой главный учитель» 2021г.

2. Сертификат участника регионального форума молодых педагогов Кузбасса «Классная работа» 2021г., 2022г.

На всероссийском уровне:

1. Диплом победителя Всероссийского конкурса «Навигаторы детства» 2023г.

2. Диплом победителя Всероссийского конкурса «Моя лучшая педагогическая разработка» 2022г.

«Сделано много, но предстоит сделать ещё больше!»

Используя в своей работе классическое наставничество, считаю, что не важно, какой методикой пользоваться, главное, чтобы эта методика создавала ситуацию успеха у молодого специалиста, а это в свою очередь поможет преодолеть трудности, остаться в профессии, стать настоящим учителем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555957-vnedrenie-modeli-nastavnichestva-opytnyj-peda