Особенности развития детей дошкольного возраста на этапах дошкольного детства

Выступление педагога-психолога на родительском собрании "Особенности развития детей дошкольного возраста на этапах дошкольного детства"

Каждый родитель желает видеть своего ребенка умным, красивым, счастливым и хорошо развитым человеком. Поэтому, все мы стремимся как-то помогать ребенку развиваться.

Конечно, каждый ребенок – это индивидуальная личность. И не все дети развиваются одинаково быстро и хорошо.   

Знание  возрастных особенностей развития ребенка позволяет   родителям  правильно понимать происходящие изменения в его поведении,  его чувства и возможности, своевременно и грамотно оказывать необходимую помощь, а также способствует становлению здоровых взаимоотношений между родителями и детьми.

В дошкольном возрасте происходит развитие личности ребенка. Он приобретает определенные социальные роли, развивается в интеллектуальном и физическом плане, духовно и нравственно. Дальнейшее развитие ребенка, его особенности определяются заложенным, в дошкольном возрасте, фундаментом.

В этот период происходит формирование основных психических процессов и функций организма. От них зависит общее развитие ребенка, становление его интеллектуальных функций, познавательных возможностей.

В дошкольном возрасте можно выделить несколько этапов развития ребенка, каждый из которых имеет свою специфику.

Периодот двух до трех лет – это время самой активной фазы умственного развития.

На третьем году жизни довольно интенсивно продолжается физическое развитие ребёнка, происходит интенсивное развитие ребёнка. Самые большие изменения в его психике касаются дальнейшего формирования речи и тех сдвигов в умственном развитии, которые происходят под её влиянием.

Сейчас малыш проявляет немного меньше физической активности, чем это делал раньше, зато он становится наиболее общительным, начинаются бесконечные вопросы.

Важно запомнить правило: чем больше общения – тем лучше умственное развитие.

 Третий год жизни — период интенсивного развития у ребёнка самостоятельности. Самостоятельность проявляется во всех сферах жизни и деятельности ребёнка: совершенствуются навыки самообслуживания, игры, организованной учебной деятельности, простейшей трудовой деятельности. У ребёнка формируется умение по своей инициативе выразить положительное отношение к сверстнику: приласкать, помочь, вместе что-то сделать, наблюдать за чемто интересным. Под влиянием возрастающей практической самостоятельности малыш начинает осознавать своё «я» и хочет быть похожим на взрослых, обладать такой же независимостью, самостоятельностью.

В младшем дошкольном возрасте (3-4 года)  -  происходит первый кризис личности человека. Это период - «Я сам».

Ребенок начинает самостоятельно давать оценку событиям и поведению людей, пытается сам отличать хорошее от плохого.

Родители наблюдают резкую перестройку характера и поведения ребенка: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание, протест-бунт, деспотизм.

Все эти негативные проявления в конце концов рождают в ребенке осознание того, что он является отдельной самостоятельной личностью, имеющей собственные взгляды и желания.

Отделение себя от взрослого — характерная черта кризиса 3 лет.

Основные сомптомы кризиса:

1. Негативизм. Ребенок отрицает все, что предлагает взрослый. «Ты хочешь гулять?- не хочу», «Ты не хочешь гулять?- хочу».

2. Упрямство. Ребенок стремиться во что бы то не стало добиться своего (немотивированная настойчивость). В своем упрямстве ребенок утверждает свое «Я».

3. Обесценивание. Ребенок начинает называть своих близких ругательными словами: «Злая», «Противная»…

4. Самостоятельность, граничащая со своеволием. Это те самые моменты, когда ребенок активно настаивает, что должен выполнить определенное действие сам, даже если он пока не может это сделать.

Все эти симптомы говорят о том, что ребенка не удовлетворяют прежние формы общения и деятельности.

Помимо основных симптомов у разных детей могут проявляться агрессия, ревность, обесценивание ранее важных людей и предметов. Родителям в любом случае необходимо не пытаться давить на ребенка, а сохранять спокойствие, демонстрировать малышу положительное отношение и обеспечивать атмосферу спокойствия. Предоставить ребенку определенную долю самостоятельности, не сравнивать его с другими детьми (особенно если сравнение происходит не в его пользу) — действия, которые также помогут продуктивно преодолеть кризис.

Для гармоничного развития ребенка важно поддерживать его инициативу быть самостоятельным.

Не следует строго наказывать его каждый раз за некорректное поведение. Сейчас намного важнее избежать ситуаций, которые бы сформировали постоянное чувство вины и связанные с этим комплексы.

От родителей ожидается настоящее мастерство, которое поможет не поощрять плохое поведение, но в то же время не нарушит психику малыша.

В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) -происходит значительное изменение во взаимоотношениях со сверстниками. Они становятся все более притягательными для ребенка и начинают занимать очень много места в его жизни.

И если раньше дети просто находились рядом друг с другом, но каждый занимался своими делами и играл в свою игру, то сейчас они начинают взаимодействовать друг с другом и играть вместе.

В этом возрасте ребенок начинает хорошо понимать невербальные признаки отношения к самому себе, остро нуждаться в признании и уважении со стороны окружающих людей. На этом фоне часто появляются обиды, которые ребенок открыто демонстрирует.

Дошкольник начинает сравнивать себя с другими и формирует мнение о самом себе. Причем если раньше ребенок наблюдал за другими людьми с целью найти с ними что-то общее, то, сейчас, он противопоставляет себя им. Задача родителей – помочь сформировать положительную самооценку, но в то же время адекватную.

Именно сейчас наступила пора активных ролевых игр. Нужно учить детей самостоятельно придумывать интересный сюжет, распределять роли и поддерживать конструктивные отношения с участниками игрового процесса.

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет)  -происходит значительное развитие взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Если раньше все общение строилось вокруг происходящих в данный момент событий, например, вокруг игры, то сейчас дети развивают способность к внеситуативному общению. Общение происходит отдельно от игры.  

Проходит период обид и негативизма. Наступает время дружелюбного отношения к окружающим и эмоциональной привязанности к ним, умения сочувствовать людям, желание помогать, искренний интерес к тому, как у других идут дела.

Ближе к шести годам появляется желание делиться и делать подарки. Важно, чтобы родители поддерживали эти правильные инициативы и подавали детям в этом хороший пример.  

Этапы становления социальной личности у ребенка 5-6 лет проявляются особенно интенсивно.

В садике начинают появляться группы по интересам. Дети начинают по-разному относится к разным сверстникам, выделяя среди них тех, кто наиболее им близок.

Часто происходят разногласия по поводу того, кто с кем дружит или водится. Если ребенка не приняли в ту компанию, куда ему хотелось бы, он может сильно переживать по этому поводу.

Родителям важно научиться это определять и помогать эмоционально переживать эту проблему.

Именно сейчас наступила пора стать для ребенка тем, кому можно рассказать о своих переживаниях и получить сочувствие.

В целом ребёнок 6—7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания.

Для деятельности ребенка 6-7 лет характернаэмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Важнейшее новообразование  этого возраста –соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания.

У ребенка 7 года жизни  формируетсясамооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.  

 К 6—7 годам формируется готовность к систематическому обучению в школе.

Три аспекта готовности к школе:

1. Личностная готовность. Это компонент, имеющий социальную природу и отвечающий за навыки общения ребенка. Школьный класс — это новый для ребенка коллектив, в котором у него будет новая социальная роль, поэтому должно быть сформировано положительное отношение не только к новым одноклассникам, но и к школьному обучению в целом.

2. Волевая готовность. Школа — это выполнение не только тех заданий, которые хочется, но и тех, которые не очень интересны, однако обязательны по программе. Волевая готовность также существенно влияет на произвольность поведения, умение контролировать себя в соответствии с правилами поведения на уроках, а также быть готовым к выполнению сложных заданий.

3. Интеллектуальная готовность. Согласно исследованиям, ребенок считается интеллектуально готовым к школе в том случае, если он способен устанавливать зависимости между предметами и их функциями, проводить операции сравнения, обобщать, анализировать, делать выводы. В то же время большой словарный запас без всех вышеперечисленных умений не показывает интеллектуальной готовности ребенка к школе.

В  6-7 лет ребенок стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления.

В результате игра, которая являлась главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка.

У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6-7 летнего возраста.

Кризис 7 лет

Кризис 7 лет — завершающий кризис дошкольного возраста, который символизирует о переходе к младшему школьному возрасту. Причинами данного возрастного кризиса могут являться необходимость привыкания к новым условиям обучения и непривычному коллективу, смена уровня нагрузок и их типа. Выделяют следующие характерные признаки данного кризиса:

1. Утрата непосредственности. Она проявляется как заметное изменение поведения ребенка, которое становится искусственным, натянутым, неестественным. Причиной  этому является желание показать что-то этим поведением.

2. Манерность. Кривляние, гримасы, которые 6-7летний ребенок может демонстрировать совершенно не к месту, вызывают активное неодобрение взрослых, однако он продолжает вести себя именно так.

3. Ребенок становится скрытным, если испытывает негативные эмоции, старается закрыться и не показывать этого.

В кризисный период ребенку сложно, и родителям нужно это понимать. Ругать его за несвойственное поведение неправильно. Старайтесь больше говорить, обсуждать, что и зачем он делает. Так ему будет проще разобраться в себе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556609-osobennosti-razvitija-detej-doshkolnogo-vozra