Технологическая карта урока: закрепляем правописание безударных гласных в корне слова в 3 классе

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И урок наш начинаем.

- Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

На уроке быть старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было всё понятно.

Если друг стал отвечать

Не спеши перебивать.

- Улыбнулись и поприветствовали друг друга, наших гостей и меня.

2. Постановка проблемы урока.

– Я хочу рассказать вам одну историю (учитель читает небольшой рассказ).

Миша написал своему другу Пете записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Петя записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет», – гордо сказал товарищам Миша. Пришел Петя, а в руках у него вместо мяча был игрушечный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.

– Почему так получилось? (Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «с мячом»).
– Какое правило не знал Миша? (Правило о правописании безударных гласных в корне слова).
– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Миши? (Ставить ударение и подбирать проверочные слова.)
– Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч, с мячом

– Что мы посоветуем Мише? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова)

- Ребята, а зачем людям надо знать правило о правописании безударных гласных букв в корне слова? (чтобы быть грамотными людьми, писать без ошибок).

3. Постановка темы и цели урока.

– Исходя из этой проблемы, сформулируйте темунашего урока.
(Безударных гласных в корне слова.)
– Какие целипоставим перед собой?
 (Закреплять наши знания о правописании слов с безударной гласной в корне. Учиться правильно писать слова с безударной гласной. Уметь подбирать однокоренные слова и менять форму слова)

4. Работ по теме урока.

Всем обучающимся предлагается из закрытого пакета выбрать полоску (всего полосок три – по числу групп – желтые, зеленые, синие). Далее обучающимся необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:

• все обучающиеся будут поделены на три группы (группы объединяются в соответствии с тем, кому какая полоска досталась: желтые с желтыми, зеленые с зелеными, синие с синими);

• все группы в течение урока должны поработать на трех станциях

• у каждой группы будет свой маршрут движения, при этом маршруты необходимо распечатать и поместить на видное место в классе;

• время работы на каждой станции ограничено (7 минут); отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции;

• станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций);

• на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией.

Далее обучающиеся разбиваются на группы. Дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени.

Станция 1.

Игра «Космонавты»

- Ребята, перед вами лежат карточки со словами, в них пропущены буквы. Ваша задача: подумать какую букву нужно вставить, доказав свой вариант ответа. И найти космонавта, который отправит ваше слово в космический полет.

(Тащить, охранять, тайком, березняк, речной, шептать, заносить, столбы, коты, тишина, линейка, написал, завязать, плясать, связать).

Станция 2.

Игра «Накорми гусеницу»

Инструкция:

1. Вынуть из пакета (цвет вашей команды) карточки со словами.

2. Работа в паре. Выбрать те слова, которые подходят к вашей букве.

3. На каждой карточке написать нужную букву.

2. Подобрать проверочные слова (устно).

3. Работа в группе. К каждой гусенице приклеить нужные слова.

(Комок, коза, сосна, волна, тропа, строка. Плечо, земля, змея, свеча, стрела, перо. Травы, страна, глаза, сады, паруса, старик . Письма, числа, зима, тишина, грибной, блины).

Станция 3.

Онлайн – игра. Ссылка

5. Рефлексия:

Игра «Покажи безударную гласную»

- Ребята, у вас на столе сигнальные карточки. Сейчас я буду называть слова, вы мне с помощью сигнальной карточки будете показывать гласную, которую нужно писать в слове и называть проверочное слово (Тропа, зима, земля, снежки, следы, лежит, пенёк, ведро).

6. Подведение итогов:

Заключение

На уроке я использовала технологию ротация станций (смена рабочих зон). Ребята получили глубокие и прочные знаниям. Учащиеся поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Это способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по своему успешен.

           На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп урока.

Структура урока тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья обучающихся. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу. Я считаю, что организация образовательного процесса в такой форме более эффективна, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания на практике. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены. На уроке удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

В течение урока оценивалось эмоциональное, психофизиологическое состояние учащихся. Для его корректировки использовались такие приемы, как введение элемента занимательности, смена видов деятельности, использование игровых ситуаций, физкультминутка. Время использовалось рационально, перегрузка предупреждалась физминуткой. При подведении итога была проведена интеллектуально-эмоциональная рефлексия Это обеспечивало положительный психо-эмоциональный настрой в течение всего урока. Актуализации знаний учащихся проводилась в форме фронтального опроса, что явилось подготовительной работой для изучения темы.

Учебно-познавательная деятельность по закреплению знаний была организованна проблемно-поисковым методом, который предполагал исследовательскую деятельность детей. Учащиеся самостоятельно определяли тему урока через поставленную проблему: «Как обозначаются на письме безударные гласные звуки», проводили исследование проблемы и находили способы её решения, что способствовало качественному закреплению знаний. Такие методы работы воспитывают активную личность, формируют умения анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556930-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-bezudarnaja