Разработка урока: Лирика Б. Л. Пастернака. Анализ стихотворного текста

Тема урока:Лирика Б.Л. Пастернака. Анализ стихотворного текста

Тип урока: комбинированный

Технологии, использованные в ходе урока:

1.Информационно-коммуникационные, коммуникативно-диалоговые технологии.

2.Образовательные технологии: объяснительно-иллюстративные, проблемно -поисковые, «мозговой штурм», критическое мышление, сотрудничество в команде, ситуативное обучение.

3.Здоровьесберегающие технологии (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности, музыкальное сопровождение.

Цель урока: дать представление об особенностях лирики Б.Л. Пастернака, изучить его индивидуально-языковой стиль.

Задачи:

Образовательные:

1.обобщение и расширение умений анализировать текст, применять приёмы работы с текстом;

2.отработка навыка поиска информации, анализа и отбора нужной информации.

3.совершенствование навыков анализа стихотворного произведения;

Развивающие:

1.развитие навыка работы в группах;

2.развитие навыка выразительного чтения текста;

3.развитие ассоциативного и логического мышления;

4.формирование познавательного интереса к литературе и другим наукам;

5.развитие способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы.

6.совершенствование речевых навыков и умений;

7.умения сопоставлять полученную информацию и делать выводы;

Воспитательные:

1.воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки, окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать, отстаивать свою точку зрения, основ нравственного поведения.

2.воспитание патриотизма, любви к Родине;

3.воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

4.повышать интерес к изучению русской литературы;

Межпредметные связи:

• русский язык;

• литература;

• история;

• изобразительное искусство;

• музыка;

• философия.

Учебное оборудование (оснащение) занятия:

• компьютер;

• проектор;

• демонстрационный экран;

• электронные презентации;

• аудио и видео файлы;

Методы обучения:

• словесные (работа с текстом, выразительное чтение, цитаты, художественные приёмы);

• проблемно-диалоговые (мотивация к изучению материала);

• наглядные (иллюстрации, презентация);

• практические (групповая работа);

• репродуктивные (работа со стихотворным текстом);

• самостоятельная работа (исследовательская работа в группах);

• метод стимулирования и мотивации (элементы дискуссии).

Организационные формы работы:

• фронтальная;

• групповая;

• индивидуальная

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин.)

Преподаватель:Здравствуйте!

Сегодня мы проводим урок литературы, на котором вам понадобится применить разные виды универсальных действий, связанных со знаниями не только по литературе, но и другим наукам, т.к. современный человек, вращаясь в любой сфере деятельности, должен уметь применять свои знания, для решения поставленных задач, осуществлять поиск информации, обрабатывать ее.

Хронологическая таблица Пастернака (жизнь и творчество)

29 января 1890 год – дата рождения будущего поэта в Москве, в это время отец его являлся знаменитым художником, а мать отдавала собственное предпочтение игре на пианино

Лето 1901 года – мальчик поступает в Московскую гимназию

Весна 1908 – Пастернак выпускается из заведения отличником с золотой медалью

Август 1908 года – Задумываясь о дальнейшей карьере, Борис Пастернак принимает решение поступить в высшее учебное заведение. Для осуществления намеченной цели он подает документы на юридический факультет. При этом городом обучения является Москва. Совместно с посещением занятий, такая талантливая личность успевает пройти специальный курс по композиторскому искусству. Помимо этого Пастернаку удается окончить обучение намного раньше других учащихся.

Весна 1909 года – в такой период времени он осуществляет перевод на совершенно другое отделение. Теперь его род деятельности связывается с философией и историей.

Февраль 1910 года – Пастернак пробует себя на поприще поэзии, тщательно пересматривает давние работы, анализирует свой творческий опыт

1911 – Борис Пастернак читает доклад о бессмертие символизма, производя своеобразное впечатление на зрителей

1912 – принятие решения отправиться за границу. В Германии он проходит обучение на философском факультете, где приобретает необходимые навыки и умения

1913 – Борис Пастернак выходит в свет, он публикует свои первые стихотворения, выходят они в коллективном сборнике. Название общего творения – «Лирика». Параллельно с этим поэт выпускается из высшего учебного заведения со званием кандидата философии.

1913 – 1916 – Погружение в писательскую деятельность

1917 - Самое страшное и кровавое событие за время Истории. Революция.

1921 год – Родители поэта отъезжают за границу

1922-1923 – Творческие вдохновения, создание новых шедевров. Участие Пастернака в активной литературно-творческой жизни Берлина

1925-1927 года – работа над крупными поэмами под названиями «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт»

1936 год – тяжелый для поэта, потому как пресса настраивается против него. Чтобы избежать столкновений с критиками Пастернак перебирается на дачу в тихое и спокойное место для того, чтобы работать в гармонии

1941 – в этот год публикуются многие произведения Бориса Пастернака: «Гамлет» и другие творения

1945 – крайний год, когда издается написанное при жизни произведение Пастернака

С 1945 по 1955 года – Борис Пастернак, стараясь опробовать себя полноценно в роли писателя, берется за создание романа, носящего название «Доктор Живаго»

1957-1958 – Завершение романа, передача его в редакцию, дальнейшая его публикация и присуждение Нобелевской премии за такое необычное творение

1959 – Запрет на издание произведений, осуждение Пастернака за измену

1960 год – смерть великого Человека

II. Актуализация проблемы (5 мин)

Преподаватель:

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством русского писателя XX века Б.Л. Пастернака и его лирикой (слайд 1-портрет поэта).

Запишем тему урока.

Эпиграфом к уроку выбраны слова Б. Пастернака, которые послужат нам подсказкой к определению цели и задач урока

Слова записаны на (слайде 2).

Во всем мне хочется дойти до самой сути:

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Б. Л. Пастернак

Преподаватель:

Как вы думаете: каковы цели и задачи нашего занятия?

Студенты отвечают, формулируя свою точку зрения.

Преподаватель обобщает и корректирует ответы:

Таким образом, целью занятия будет являться поиск «ключа» для разгадки творчества поэта, секрета его лирики, знакомство с индивидуально-языковым стилем через выразительные средства речи. Кроме этого, проверим свои умения и знания изобразительно-выразительных средств языка и умения анализировать художественное произведение. (слайд 3).

III. Проверка домашнего задания(8 мин.)

На прошлом уроке мы рассмотрели эпоху, в которой жил поэт.

Вы получили задание на дом: подготовить материал о творчестве Б.Л. Пастернака.

Демонстрациястудентами заданий, созданных самостоятельно.

Преподаватель:

Вами проделана большая работа. Эта работа не только ума, но и сердца, вашей души. Вам удалось проследить жизнь на определенных этапах творчества поэта, его мировоззрение, любовь к родине и литературе.

Изучая биографию Пастернака, вы должны были обратить внимание на слова Марины Ивановны Цветаевой о творчестве поэта.

В одном из споров о поэзии Марина Ивановна воскликнула (слайд 4):

«Где человек, до конца понявший Пастернака?»

Слово 1 студенту:

«Пастернак – это «тайнопись», «иносказание», «шифр».

Пастернака долго читать невыносимо от напряжения

(мозгового и глазного), как когда смотришь в чрезмерно

острые стекла.

Преподаватель:

Разве это не предупреждение для тех, кто отправляется странствовать по безбрежному морю поэзии, название которого «Лирика Бориса Пастернака»? Вы согласны со мной?

Студенты отвечают.

Слово 2 студенту:

Пастернак Борис Леонидович - поэт и писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе (1958 год).

Поэзия становится его призванием, его "почвой и судьбой".

Она вобрала в себя его страсть к живописи, музыке и интерес к философии.

IV.Повторение изученного материала (8 мин.)

А теперь мы приступим к рассмотрению материала по теме: «Выразительные средства языка». Выполним 2 задания:

1. Тестирование на повторение этой темы.

2. Анализ стихотворения «Февраль».

1. Инструкция к выполнению теста.

Студенты выполняют тест «Выразительно-изобразительные средства речи», который содержит 5 заданий с одним верным ответом.

Время выполнения теста 7 минут.

Тест«Выразительно-изобразительные средства речи». (слайд 5).

Вопрос 1:

Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка) это ...

Выберите один правильный ответ:

1) Риторический вопрос

2) Анафора

3) Инверсия

4) Оксюморон

Вопрос 2:

Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок это ...

Выберите один правильный ответ:

1) Оксюморон

2) Анафора

3) Инверсия

4) Риторический вопрос

Вопрос 3:

Выберите один правильный ответ:

Риторический вопрос это ...

1) Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)

2) Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок

3) Утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответа

4) Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое

Вопрос 4:

Выберите один правильный ответ:

Олицетворение это ...

1) Приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ

2) Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними

3) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа

4) Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака

Вопрос 5:

Сопоставьте понятия, т.е. для каждого варианта из первого столбика необходимо указать соответствующий вариант из второго.

Выберите один правильный ответ:

1) Перенос значения с одного явления на другое по смежности

2) Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета

3) Близкие по значению, но разные по звучанию слова или выражения

4) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа

5) Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556976-razrabotka-uroka-lirika-bl-pasternaka-analiz-