Роль зрительных образов в духовно-нравственном воспитании

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с.Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области в д.Васильевка

Методическое объединение учителей ОДКНР

Роль зрительных образов в духовно-нравственном воспитании

Учитель высшей квалификационной категории

Черникова Марина Николаевна

2023г

Духовно-нравственное воспитание личности – это многофакторный, многосторонний процесс. Оно неразрывно связано с жизнью человека во всей её полноте и противоречивости, включая семью, общество, культуру, человечество в целом, страну проживания и культурно-историческую эпоху, формирующую образ жизни народа и сознание человека. Содержание духовно-нравственного воспитания обусловливается базовыми национальными ценностями и имеет определенные спецификации и направления в зависимости от того, какие ценности социум разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Духовно-нравственное воспитание детей представляет собой одну из главнейших задач современного российского образования и является по своей сути важным компонентом социального заказа, транслируемого в том числе в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в РФ и защиты их нравственности, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников. На региональном уровне – в «Региональной программе развития воспитательной компоненты в образовательных организациях Липецкой области», «Региональной программе родительского всеобуча «Педагогическое просвещение родителей».

Одной из актуальных задач современного образования является духовно-нравственное воспитание детей. Оно, по сути, представляет собой один из компонентов социального заказа, транслируемый не только через цели общественного воспитания, но из через содержание нормативно-правовых документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в школе. 

Зрительный образ как нервная модель окружающего мира, формирующаяся в зрительной зоне коры головного мозга на основе возбуждения сетчатки при ее световом раздражении и отражающей основные свойства и характеристики объектов внешнего мира , самой категорией отражает восприятие образа, полученного при помощи отражения его зрительной системой, то есть, субъективной категории.

В зрительном восприятии выделяют два типа структур: прост­ранственную, связанную с локализацией в координатах трехмерно­го пространства окружающего мира, и структуру проксимальной стимуляции, соотносимую с анатомическими координатами сетчат­ки. В специальных исследованиях возможна демонстрация отно­сительной независимости этих структур друг от друга, хотя в реальном акте восприятия они взаимосвязаны. Обе структуры харак­теризуются и определенными иконическими (картинными) свойст­вами.

Зрительный образ играет большую роль в эмоциональном и эстетическом развитии человека. При возникновении ощущений любого вида у человека возникают эмоции, являющиеся основной дальнейшего развития чувств –переживаний отношения к окружающей действительности. Именно зрительные ощущения, связанные с цветным зрением, вызывают у человека наиболее яркие и глубокие переживания при восприятии красоты природы, произведений искусства и пр.

Приведу примеры использования зрительного образа на уроках ОДКНР.

1). Использование иллюстративного материала играет особую роль в обучении, т.к. соответствует особенностям их восприятия и усвоения преподаваемых знаний. Наглядность воздействуя на органы чувств (зрительный и слуховой анализаторы) обеспечивает разностороннее, более полное формирование какого – либо образа, понятия, чем способствует более полному и прочному усвоению знаний. Работа с иллюстративным материалом и наглядностью содействует выработке у обучающихся эмоционально – оценочного отношения к передаваемым им знаниям, повышая интерес к материалу, делая его более легким для усвоения, поддерживая внимание учащегося.

Иллюстрация – (от лат illustratio – освещение, наглядное изображение), изображение, сопровождающее, дополняющее и наглядно разъясняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции и т.п.), собственно, как область искусства – изобразительное истолкование литературного и научного произведения. В строгом значении термина к иллюстрации следует относить произведения, предназначенные для восприятия в определенном единстве с текстом (то есть как бы непосредственно участвующие в процессе чтения). (Художественная энциклопедия)

При работе с учебником, как с важнейшим средством обучения, педагог обязательно обращает внимание на его иллюстрационный материал, оценивает его на наличие рисунков, схем, графиков, карт, таблиц, фотографий.

2) Современный урок, выстроенный  в соответствии с ФГОС, обязательно предполагает мультимедийное сопровождение. Поэтому использование различных технических средств, компакт-дисков и других информационных средств становится обязательной необходимостью любого  урока. Для того чтобы урок ОРКСЭ получился ярким, запоминающимся, я использую  просмотр и обсуждение детских мультипликационных фильмов.

На выбор таких активных форм обучения повлияли и психологические аспекты детского возраста. Остановлюсь на некоторых из них.
Характерная особенность обучающихся– ярко выраженная эмоциональность восприятия. А что может быть ещё более эмоциональным, чем просмотр мультипликационного фильма. И что, как не мультфильм, поможет ребенку в развитии воображения.
Информация, представленная в наглядной форме, наиболее доступна для восприятия младшими школьниками, усваивается легче и быстрее.
Просмотр мультфильмов  имеет большое влияние на душевное восприятие детей. Не только слова учителя, но и обсуждение мультфильма после или во время просмотра на доступном языке для учащихся раскрывают вечные истины.

3)  Экскурсия — форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения и изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Экскурсию можно рассматривать как внеурочную деятельность учащихся по предмету, если ее цели согласуются с учебным планом, или как внеклассную работу, если она проводится в дополнение к обязательной программе, а ее цели и содержание не связаны напрямую с изучением программы курса. Они делают процесс обучения более интересным, качественным и результативным. Главный смысл состоит в том, чтобы с помощью экскурсий применять новые информационные технологии, погружение обучающихся в историческую эпоху, происходит сплочение коллектива. Поэтому актуальность данной темы не вызывает сомнения.

    Основная цель организации учебных экскурсий как формы воспитательного воздействия - помочь обучающимся полнее освоить курс ОДНКНР, исследование возможности использования экскурсий для формирования мировоззрения, формировать положительную самооценку через подкрепление любых успешных действий.

Таким образом, включение в материал урока ОДКНР наглядность, тематически близкая изучаемым разделам программы, безусловно, содействует развитию эстетического вкуса учащихся, обогащает их впечатления от произведений искусства, создает дополнительные стимулы для более глубокого изучения проблематики занятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556985-rol-zritelnyh-obrazov-v-duhovno-nravstvennom-