Тренинг-игра для родителей, педагогов 2 младших групп «СЕМЬЯ и детский сад. воспитываем и развиваем вместе»

Выступление педагога-психолога Антошиной Ю.А.

Тренинг-игра для родителей, педагогов 2 младших групп

15.11.2023 г.

« СЕМЬЯ И ДЕТСКИЙ САД.

ВОСПИТЫВАЕМ И РАЗВИВАЕМ ВМЕСТЕ»

Задачи

• Познакомить родителей и педагогов друг с другом;

• Создать благоприятную атмосферу в группе, установить благожелательные отношения и сплотить участников;

• Создать поле идентичности, согласия;

• Найти ответы на вопросы: какие общие задачи воспитания стоят перед родителями и педагогами?

• Какие отношения должны быть между родителями и педагогами?

Участники: родители 2 младших групп

Продолжительность: 50 минут

Место проведения: музыкальный зал

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Приветствие.

Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо за то, что вы нашли время и пришли на встречу. Сегодня мы обсудим, какие задачи воспитания стоят перед родителями и педагогами и какими должны быть отношения между ними, как создать эффективное сотрудничество между детским садом и семьёй. А сейчас предлагаю для начала УЗНАТЬ ДРУГ ДРУГА И ПОИГРАТЬ.

Игра на сплочение родителей, педагогов «Похлопаем в ладоши»

Предлагаем родителям похлопать в ладоши

- те, кто грустный (сердитый),

- кто веселый (улыбчивый, щедрый)

- кто любит смеяться, смотреть мультфильмы, слушать сказки

-у кого есть в одежде красный (желтый, зеленый, черный) цвет

-у кого светлые (темные) волосы

-у кого дома живет кошка (собака)….

-Кто

Что имел в виду Л . Н. Толстой, говоря, что «от рождения

ребенка до четырех лет — целая вечность, а от четырех лет до меня, старца, — лишь шаг»? В первые годы ребенок приобретает столько знаний, сколько он не получит за последующие 20 лет. Очень интенсивно развивается человек в свои первые три года.

Трехлетний ребенок владеет следующими навыками:

• умеет вступать во взаимоотношения;

• усвоил речь и хорошо ее чувствует;

• заявляет о своей личности;

• демонстрирует то, на что способен («я сам»).

Дети в три года должны уметь:

• показывать свои глаза, нос, рот;

• повторять предложение, включающее до шести слов

(например: «Я очень люблю свою добрую маму»);

• повторять по памяти два числа;

• называть предметы, изображенные на рисунке;

• называть свою фамилию.

Трехлетний ребенок проделал огромный путь в психическом развитии. Он достаточно активен, самостоятелен и приятен окружающим

«Штрихи к портрету»

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Ведущая потребность — в общении, в уважении; в признании самостоятельности ребенка.

Ведущая деятельность — игровая.

Переход от манипулятивной игры к ролевой.

Ведущая функция — восприятие.

Особенности возраста:

1. Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я».

2. Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.

2. Появление смысловой структуры сознания.

3. Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.

4. Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-познавательным.

5. Удерживает внимание 7–8 минут.

6. Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

7. При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как Я).

Цели и задачи для взрослых:

1. Помогать осваивать разные способы взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.

2. Способствовать проявлению всех видов активности ребенка.

3. Формировать первые «нравственные эмоции»: хорошо -плохо.

4. Формировать умение действовать по правилам.

5. Формировать умение сопереживать, сочувствовать. Формировать эмоциональную отзывчивость.

6. Способствовать формированию позитивной самооценки ребенка в процессе общения с взрослым.

Новообразования:

1. Усвоение первичных нравственных норм.

2. Самооценка.

3. Появление элементов партнерского общения.

Возрастные нормы психического развития ребенка к 4 годам

(критерии результативности)

Восприятие

Память

Зрительная образная: объем — 4–5 предметов.

Слуховая образная: объем — 3–4 звука.

Слуховая вербальная: объем — 4 слова.

Тактильная: объем — 3–4 предмета.

Внимание

Объем — 4 предмета.

Устойчивость — 10–12 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета — при слабой штриховке.

Воображение

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или двум признакам).

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез из 3 частей без опоры на образец и из 4 частей — со зрительной опорой или наложением на образец.

Сравнениепредметов по цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.

При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по 3 сходства и 3 отличия.

Обобщение

по цвету, форме величине, эмоциональному состоянию;

животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.

Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.

На вопрос: каких ты знаешь животных? (игрушки, фрукты и т. д.), ребенок должен уметь самостоятельно называть 4–5 предметов (например, животные: кошка, собака, тигр, жираф, волк).

Сериация

по цвету — 3 оттенка;

по величине — 5 предметов;

по расположению в пространстве — 3 положения;

серия последовательных картинок к известной сказке — 4 картинки.

Классификация

На основе имеющихся обобщений по одному признаку — самостоятельно.

Эмоциональная сфера

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний радость, грусть, гнев.

Знание некоторых способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).

Коммуникативная сфера

Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.

Волевая сфера

Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.

Психофизиологическая сфера

Умение закрашивать предметы внутри контура.

Умение нанизывать мелкие предметы (бусинки) на лесу.

Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.

Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

Дети – наше будущее. От того, как мы, взрослые, их воспитаем, зависит

наша счастливая старость. Ибо что мы сеем, то и пожинаем. Ребенок – цветок, а мы педагоги, - садовники. Нам предстоит создать условия, чтобы из маленького , посеянного родителями, вырос прекрасный цветок. Ведь именно в детском саду ребенок находится большую часть своей сознательной дошкольной жизни. Как сделать родителей союзниками – взаимодействия «педагог – ребенок – родитель» - зависит полноценное развитие ребенка.

РОДИТЕЛИ-ДЕТИ-ПЕДАГОГИ

Одним из непременных условий воспитания ребёнка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Вовлечение семьи в воспитательно – образовательный процесс способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-педагогической компетентности при подготовке дошколят к школе.

Основные принципы организации работы с семьёй

• Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается

возможность знать и видеть как живёт и развивается его ребёнок);

• Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы взаимопомощи, поддержки семьи, заинтересованность воспитателя, желание разобраться, помочь- главный клю во взаимодействии педагогов с родителями.

• Доброжелательный стиль общения, позитивный настрой-фундамент сотрудничества. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родитеями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие

• Отсутствие формализма в организации работы с семьёй;

• Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые

подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

• Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребёнка

Существует китайская поговорка:

“Расскажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню

Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь”

Человек усваивает

10% того, что слышит,

50% того, что видит,

70% того, что сам проговаривает,

90% того, что сам делает

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Наши общие задачи»

Материалы: стикеры, Лист бумаги с крупной надписью «Наши общие задачи», карандаши. Магнитные доски(3 штуки), магниты

Работа в группах — родители и педагоги. Задача - ответить на вопрос

«На что необходимо обращать первостепенное внимание в семье и в детском саду?»

Каждая группа подходит к своей магнитной доске, на которой размещены варианты ответов на данный вопрос. Около каждого варианта закрепите по одному стикеру. Каждый участник должен выбрать 5 вариантов, совпадающих с его точкой зрения, и сделать на стикере. Время-10 минут.

По окончании задания участники подсчитывают количество ответов по каждому предложенному варианту и ранжируют ответы. В это время на магнитной доске размещен заголовок « Наши общие задачи». Одна из групп составляет список. Участники последовательно зачитывают выбранные варианты ответов. В случае, если ответ совпадает с ответом второй группы, то этот вариант приклейте под заголовком. После составления списка общих задач обсуждаются одиночные варианты – если группа придёт к выводу. Что этот вариант тоже входит в общие задачи, добавьте его к списку.

Вывод. Теперь мы знаем наши общие задачи.

Педагог и родители – партнёры в общем важном и нелёгком деле – воспитании детей. Успешным партнёрство может быть только при наличии взаимоуважения, доброжелательности. Сотрудничество и сотворчество, в основе которых – вера в ребёнка, его возможности, — станут основными формами взаимодействия педагога с семьями воспитанников

ЧТО ЗНАЧИТ СОТРУДНИЧАТЬ? 7 шагов

• Найти возможность встретится с педагогом, родителем) в спокойной обстановке

• Прояснить проблему: сформулировать свою точку зрения.

• Выслушать точку зрения другого-постараться понять его цели, намерения. Опасения.

• Сформулировать суть проблемы.

• Поставить перед собой и собеседником вопрос: «что можно сделать в данной ситуации?»

• Обудить варианты решения и выбрать оптимальный для обеих сторон.

• Обсудить действия каждой стороны в рамках принятого решения.

• Договориться о сроках и способах связи друг с другом.

Сотрудничество -это диалог, объединение

Упражнение « Одной рукой и узла не завяжешь»

Материалы: листы с разноцветной бумаги прямоугольной формы, ножницы, магнитная доска, магниты, лист ватмана с крупной надписью СОТРУДНИЧЕСТВО

Народная мудрость гласит: «одной рукой и узла не завяжешь». Сотрудничество означает «совместный труд». Чтобы почувствовать это. Я предлагаю выполнить задание. Разбейтесь на пары. Один человек - правая рука. Другой – левая. Задача пары – вырезать из бумаги осенний лист.

Примечание. Оцените правильность и быстроту работы, насколько команда слаженно работала. Осенние листы закрепляют на дереве в экспресс-диагностике.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Экспресс-диагностика в метафоре «Дерево поздней осенью»

Цель: получить обратную связь

Материалы: лист ватмана с нарисованным на нём стволом дерева с ветками, листья деревьев из бумаги разных цветов на двухстороннем скотче, памятки, смайлики с различными пожеланиями на каждого участника.

Поздняя осень. Деревья скидывают свой золотой наряд. Вам понравился тренинг-игра? Предложенная информация нашла положительный отклик ? Вы видите перспективу данного опыта?

Если Ваш ответ «да»- приклейте лист к любой ветке.

Если Ваш ответ «нет»- приклейте листочек к подножию дерева

Если Ваш ответ « не знаю»- приклейте лист в полёте от ветки к земле.

Подведение итогов тренинг-игры , вручение памяток «Общая стратегия воспитания и развития ребёнка в семье и ДОО»

Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга. «вместе весело шагать по просторам», на которые мы идем с детьми очень здорово.

Сотрудничество-поиск решения, удовлетворяющее всех участников, является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

В.А. Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Продолжая искать новые пути сотрудничества с родителями я не

буду останавливайтесь на достигнутом.Ведь у нас одна цель –

воспитывать будущих созидателей жизни.Каков человек –таков мир,

который он создает вокруг себя.Хочется верить,что наши дети,когда

вырастут,будут любить и оберегать своих близких

Ребенок подрастает и поступает в детский сад. Теперь в его окружении

появляются новые люди – взрослые и дети. И от того, как встретят ребенка

взрослые, новые для него люди, от их стараний и усилий зависит

эмоциональный комфорт и защищенность малыша, его своевременное

развитие, умение общаться со сверстниками и взрослыми. Как бы ни были

хороши педагогические методики образовательного учреждения, решающим

фактором становления личности является семья. Ценностные установки и

атмосфера семьи, ее традиции, культура взаимоотношений становятся

почвой для созревания личности и основой ее жизненных ориентиров. А

родители должны стать активными и равноправными участниками

воспитательно-образовательного процесса

Существует китайская поговорка:

“Расскажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню

Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь”

Человек усваивает

10% того, что слышит,

50% того, что видит,

70% того, что сам проговаривает,

90% того, что сам делает

9. Упражнение «Подтверди свою любовь к ребёнку».

Цель: побуждение к самоконтролю, активизация родителей к желанию

помочь своему ребёнку.

- Уважаемые родители, Вы любите своего ребёнка? Прошу подтвердить это в

своей расписке. После слова «расписка» нужно красиво и понятно написать

«Я очень люблю своего ребёнка» левой рукой (музыка).

- Какие ощущения возникли во время заполнения расписки?

Вывод: у ребёнка тоже есть несформированные навыки, также как и Вам, ему

трудно учиться новому. Ему очень необходима Ваша помощь и поддержкА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557157-trening-igra-dlja-roditelej-pedagogov-2-mlads