Речевая готовность будущего первоклассника к школе

- сложные слова (лес рубит - лесоруб, снег падает - снегопад);

- употреблять сложные предлоги (от, около, из-за, из-под, между).

Владение связной речью

К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки. При пересказе обращается внимание на понимание ребёнком сюжета (он должен правильно формулировать основную мысль, последовательность и точность событий, правильность построения предложений.)

Речевая коммуникация

К 7 годам ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета

Рекомендации родителям:

•Общайтесь со своими детьми! Задавайте такие вопросы, на которые нельзя дать односложные ответы.

•Убираясь в квартире, попросите ребенка найти слова (названия предметов), где был бы какой-то определенный звук.

•Возвращаясь домой из детского сада, на прогулке, попросите, чтобы ребёнок назвал предметы, которые видит и составил с ними предложения с определенным количеством слов.

•В магазине можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках фрукты–овощи, продукты с определенным звуком и количеством слогов; устроить соревнование – кто больше найдет таких слов.

•Развивайте мелкую моторику: лепите, рисуйте, раскрашивайте, собирайте бусы…

• Читайте с ребенком сказки, небольшие по объему детские рассказы и т.д. с их дальнейшим обсуждением. Составляйте с ребенком описательные рассказы.Сначала описывайте отдельные предметы, а затем переходите к сравнительным описаниям однородных предметов.

• Составляйте рассказы по серии сюжетных картин.Пусть ребенок раскладывает картинки в нужной последовательности, отвечает на вопросы и самостоятельно составляет рассказы.

Речевая готовность будущего

первоклассникак школе

Учитель-логопед: Мордвинова Е.А.

Что подразумевает речевая готовность ребёнка к школе?

Формирование полноценной учебной деятельности возможно при достаточно высоком уровне развития речи и всех систем, которые формируют этот процесс. Еще до начала обучения грамоте у ребенка должны быть сформированы необходимые для этого предпосылки:

Полноценность владения речевыми звуками

В норме вся звуковая сторона речи должны быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам, так же к этому возрасту он должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Сформированность фонематического восприятия

Фонематическое восприятие – это умение слушать и различать звуки речи. Дети часто плохо различают на слух такие пары звуков как: Б-П; Т-Д; К-Г; В-Ф; С-З; С-Сь; Ш-Ж;Щ-СЬ;Т-ТЬ; Л-ЛЬ; С-Ш; Р-Л и другие.

Сформированность навыка звуко-слогового, языкового анализа и синтеза

1. Ребёнку необходимо дать представление о том:

- что такое «предложение», «слово», «слог», «звук»;

- что предложение состоит из слов, слово состоит из слогов, слог состоит из звуков.

2. Ребёнка нужно научить:

- анализировать предложения (делить предложения на слова, определять количество и последовательность слов в предложении);

- делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

3. Также необходимо дать представления о звуках:

- звуки делятся на гласные и согласные;

- согласные звуки бывают звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими.

Достаточность словарного запаса

К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас. В своей речи он должен активно использовать названия предметов повседневной жизни, знать обобщающие слова, слова – действия, слова – признаки.

Ребёнка необходимо научить:

- обобщать предметы по группам: овощи, фрукты, мебель, посуда, транспорт…;

- подбирать признаки к предмету (яблоко – сочное, красное, ароматное…);

- подбирать действия к предмету (снег – идёт, падает, кружится…);

- подбирать предмет к действию (идёт – снег, дождь, человек, время…);

- подбирать антонимы – слова с противоположным значением (высокий-низкий, пустой-полный, говорить-молчать…);

- подбирать синонимы – слова близкие по значению (смелый-храбрый, отважный; бежать-нестись, мчаться…).

Сформированность грамматических категорий

- образовывать множественное число существительных (дом-дома,

окно-окна);

- согласовывать прилагательные с существительными (красное яблоко,

но красный бант);

- образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

(голова-головушка, стол-столик);

- образовывать притяжательные прилагательные (лиса-хвост лисий,

медведь-берлога медвежья);

- образовывать приставочные глаголы (Мальчик к дому подходит - в дом заходит - из дома выходит - дом обходит);

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557268-rechevaja-gotovnost-buduschego-pervoklassnika