Статья «Социально-педагогическая деятельность специалиста социальной работы с девиантными подростками»

Социально-педагогическая деятельность

специалиста социальной работы с девиантными подростками

Для определения сущности социально-педагогической деятельности специалиста социальной работы с девиантными подростками обратимся к анализу терминологического аппарата.

Под социально-педагогической деятельностью понимается помощь подростку в самоорганизации, регулировании своего поведения, установлении нормальных отношений в семье, школе, обществе, создании условий для его самореализации.

Сущность социально-педагогической работы с подростками разных форм девиантного поведения заключается в:

1. организации повышенной заботы;

2. воспитании у них чувства собственного достоинства, с опорой на положительные качества характера;

3. предотвращении или устранении различных отклонений в

поведении;

1. помощи в установлении контакта со сверстниками, учителями, значимыми взрослыми и другими людьми.

Работа специалиста социальной работы с девиантными подростками должна начинаться с выявления причин девиантного поведения, профилактики отклонений (устранении причин, факторов и условий, их провоцирующих) и коррекции уже имеющихся.

Социально-педагогическая деятельность проявляется не только в профессиональной деятельности социального педагога, но и в деятельности учителя, воспитателя и специалиста социальной работы, так как все эти специалисты занимаются социальным воспитанием и социализацией. В настоящем исследовании остановимся на рассмотрении социально-педагогической деятельности специалиста социальной работы, занимающегося с девиантными подростками.

Девиантные подростки, прежде всего, нуждаются в социализации. Под социализацией понимается «процесс формирования личности в

определенных социальных условиях, развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой». Это процесс усвоения и воспроизводства человеком социального опыта, социальных норм и культурных ценностей, в ходе которого человек преобразует этой всё в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе и группе.

Социально-педагогическая деятельность специалиста социальной работы заключается в формировании у подростков правильных ценностей, проведении работы по усвоению социальных норм, осознании социальных ролей. Под ценностями понимаются «основополагающие нравственные и этические нормы и требования, выработанные человеческой культурой и являющиеся продуктами общества и сознания; те идеалы, интересы и убеждения, которые формируются посредством усвоения социального опыта». В структуре ценностей подростков с девиантным поведением на первом месте расположены индивидуальные, а не общественные ценности. Таким образом, специалист социальной работы стремится помочь подростку сформировать такие ценности, как материальная обеспеченность, успешное обучение, здоровье, возможность помогать людям, возможность заниматься творчеством, реализовывать себя, благополучие семьи и близких и другие.

В целом, специалист социальной работы с девиантными подростками стремится решить 4 основные задачи:

1. выработать у подростков умение объективно подходить к

особенностям своего характера;

1. расширить диапазон вероятных методов поведения подростка в трудных для него моментах;

2. максимально помочь понять все необходимые для него позиции в проблемных ситуациях;

3. проработать с подростком положительную программу будущего.

Для достижения поставленных задач специалист социальной работы использует разные формы и методы социальной работы с детьми с девиантным поведением. В основу его работы заложена коррекционно-воспитательная составляющая и направлена на разрушение имеющихся ценностей, мотивов и установок и формирование новых для достижения самореализации личности подростка. Она позволяет решить, прежде всего, возникшие у подростков девиантного поведения конфликты в следующих сферах: общества, социальная среда, группа и личность. Коррекционно-воспитательная работа выполняет следующие функции:

• воспитательную – посредством обращения к памяти подростка о совершенных добрых делах способствует восстановлению его

положительных качеств;

• компенсаторскую – формирует стремление восполнить

имеющийся у подростка социальный недостаток усилением и реализацией возможностей в той сфере, где он может добиться успехов и самоутвердиться;

• стимулирующую – стимулирование подростка через одобрение или осуждение к занятию положительной социально-полезной деятельностью;

• корректирующую – корректировка отрицательных качеств личности подростка через применение разных методов и методик, направленных на исправление его ценностных установок и поведения.

Приемами социальной работы с подростками с девиантным поведением являются:

1. снижение требований к девиантному подростку до достижения им социальной и психологической адаптации;

2. вовлечение в культурно-досуговую деятельность, стимулирование развития творческого потенциала и способности к самовыражению;

3. организация ситуаций и возможностей достижения девиантным подростком успехов в той или иной деятельности;

4. показ и разъяснение позитивных образов поведения, основанных, например, на личном примере, взятых из литературы и т.п.

Формированию педагогических условий для социализации подростков с девиантным поведением способствует культурно-досуговая деятельность. Процесс её функционирования объединяет две составляющие – социализация (присвоение индивидом социальной сущности) и индивидуализация (выработка индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которому он сможет развиваться). Досуговая деятельность позволяет подросткам знакомиться с творчеством, природой, трудом, нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями, а также корректировать процесс социализации девиантных подростков через эффективное воздействие на их нравственный облик и мировоззрение.

Культурно-досуговая деятельность рассматривается как педагогический процесс, который способен эффективно воздействовать на достижение социально-педагогических целей в работе с девиантными подростками. Её формами являются художественная, просветительская и познавательно-развлекательная.

Художественная форма подразумевает организацию и вовлечение подростков в участие в различных зрелищных мероприятиях (вечерах, шоу, представлениях, спектаклях, балах и т.п.). При этом важно отметить, что она будет эффективно действовать только в том случае, если мероприятия будут пронизаны духом соперничества или проникнуты глубоким лиризмом. Это связано с тем, что одной из особенностей девиантных подростков является потребность соревноваться со сверстниками во всем и нереализованная нежность души.

Просветительская форма подразумевает организацию и проведение лекций (в том числе в формате дискуссий), семинаров, бесед, конференций и других видов мероприятий для подростков девиантного поведения. Участие подростка подобных досуговых мероприятиях способно вызвать большой интерес с его стороны. Например, при участии в лекции-дискуссии подросток познает что-то новое, что его интересует и волнует, а также учится формировать свою точку зрения.

Познавательно-развлекательная форма имеет большое значение для подросткового возраста, так как именно в этот период меняется характер игровой деятельности, можно сказать, игра теряет свою «сказочность», «таинственность». На первый план выступает познавательная значимость игры. Наибольший эффект дают формы, заимствованные с телевизионного экрана, например познавательно-развлекательные игры «Что? Где? Когда?», «Слабое звено», «Где логика».

Подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что социально-педагогическая деятельность специалиста социальной работы заключается в выявлении причин отклоняющегося поведения, проведении работы по воспитанию подростков, в коррекции имеющихся причин, факторов девиантного поведения, в устранении провоцирующих его факторов и профилактике девиантного поведения. Такая деятельность направлена на формировании у подростков правильных ценностей, усвоение социальных норм и осознание социальных ролей посредством реализации форм и методов социально-педагогической деятельности. Одним из эффективных методов является организация культурно-досуговой деятельности, как фактора, корректирующего девиантное поведение и предупреждающего его.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557712-statja-socialno-pedagogicheskaja-dejatelnost-