Статья «Использование игрового метода и классификация подвижных игр на занятиях по физической культуре у младших школьников»

Использование игрового метода и классификация подвижных игр на занятиях по физической культуре у младших школьников

Для детей младшего школьного возраста, игры занимают очень значимое место в развитии целого комплекса физических качеств: скорость, координация, сила, а также гибкость и выносливость. Большинство игр требуют от занимающихся проявления быстроты (как можно быстрее убежать, догнать), а также быстрое реагирование на различные сигналы (развитие внимательности и скорости реакций). Быстро сменяющаяся игровая ситуация, требующая от игроков мгновенного перехода от одних игровых действий к другим, способствует воспитанию координационных способностей. Подвижные игры со скоростно-силовой направленностью развивают силовые умения детей. Выносливость тренируют подвижные игры с многократными повторениями напряженных действий с непрерывной двигательной деятельность, связанная с достаточно большой затратой энергии и сил. Игры, с часто изменяющимися направлениями движений развивают гибкость.

Подвижные игры носят коллективный характер что способствует воспитанию чувства товарищества, ответственности и солидарности. Они помогают развитию самосознания, в связи с возникающими в процессе игры, разнообразными задачами, которые требуют своевременной оценки ситуации, принятия решения и его выполнения. Существующие правила у игр, воспитывают дисциплинированность, честность и выдержку.

Подвижные игры способствуют художественному воспитанию, развитию творческого мышления. Игры приучают к логическому мышлению и наблюдательности. Так же развиваются организаторские способности (в зависимости от роли в игре).

Образовательное значение имеют игры, которые родственны, по двигательным действиям, отдельным видам спорта. Такие игры направлены на совершенствование и закрепление разученных тактических и технических приёмов различных видов спорта.

В играх развивается способность правильной оценки пространственных, временных отношений, точно и быстро реагировать на ситуации. Игры на природе (местности) приводят к образованию навыков, которые необходимы туристу, следопыту и т.д. Игры с предметами (мешочки, мячи, флажки) способствуют повышению кожно-тактильному и мышечно-двигательной чувствительности, а также совершенствованию двигательных функций пальцев и рук (такие игры необходимы детям дошкольного и младшего школьного возраста). Главное содержание подвижных игр заключается в разнообразии движений и действий играющих. Правильное руководство во время игры, оказывает благородное влияние на мышечную, сердечно сосудистую, дыхательную и другие системы организма. Подвижные игры повышают функциональную деятельность, вовлекают в динамическую работу разные мелкие и крупные мышцы тела, увеличивают подвижность в суставах.

Проведение подвижных игр на открытом воздухе особенно полезно. Когда ребенок движется в игре, в его организме активизируются все стороны обмена веществ (белковый, углеводный, жировой, минеральный). Мышечная работа стимулирует функции желез внутренней секреции. Игры оказывают благотворное влияние на нервную систему, данное достигается оптимальными нагрузками и правильной организацией процесса игры. При широком применении подвижных игр, можно достигнуть снижения уровня гиподинамии, так как при этом происходит компенсация дефицита двигательной активности.

В начальной школе, подвижные игры, являются незаменимой частью для решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности школьника младшей школы, а также развитию его двигательных способностей и совершенствования его умений. В данном возрасте они направлены на развитие воображения, творчества, внимания, самостоятельности, инициативности, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Многообразные варианты двигательных действий, которые входят в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование кондиционных и координационных способностей.

В младшем школьном возрасте закладывается основа игровой деятельности, которая направлена на совершенствование естественных движений, элементарных технико-тактических взаимодействий и игровых умений.

У взрослых людей, естественной средой общения является – язык, то у детей такой средой является – игра. Значение игры и её влияние на организм ребенка – трудно переоценить. Игра воспитывает сознательную дисциплину, играя, дети учатся соблюдать правила справедливости, контролировать свои поступки, объективно и правильно оценивать поступки других. Игра для ребенка – важное средство самовыражения, проверка сил. Благодаря игре, учитель может лучше узнать своих учеников, их привычки, характер, организаторские способности, творческие возможности, благодаря чему он может найти правильные пути воздействия на каждого ребенка. Подвижные игры являются эмоциональной деятельностью, поэтому они представляют большую ценность в воспитательной работе.

Основная особенность подвижных игр – ярко выраженная роль движений в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи, ловля и т.д.). Такие двигательные действия направлены на преодоление разных препятствий, трудностей, которые поставлены на пути достижения цели. А достижение цели требует от учащихся активных двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих участников.

Важным результатом игры является – эмоциональный подъём и радость детей. Благодаря данным свойствам, подвижные игры, больше, чем другие формы физической активности, востребованы подрастающим поколением, такая активность способствует всестороннему гармоничному физическому и умственному развитию детей, развитию координации движений, ловкости, меткости.

Подвижные игры являются доступными, и они очень интересны. В них играют в зале, на улице, на спортивной площадке и т.д. Подвижные игры занимают большое место в физическом развитии детей младшего школьного возраста, так как игры благоприятствуют комплексному совершенствованию двигательных навыков, хорошему и правильному физическому развитию и других систем организма.

Игры расширяют кругозор ребенка, развивают сообразительность и наблюдательность.

Игры, родственные по двигательной структуре, несут в себе образовательное значение.

Наличие большого числа естественных и простых движений помогают переключить умственную деятельность на физическую, меняя характер работы определенных центров коры головного мозга и давая нервной системе активный отдых.

Подвижные игры имеют следующую классификацию:

1. Командные, некомандные игры;

2. Игры: малой подвижности, средней, большой;

3. Игры, которые направлены на развитие отдельных качеств:

• Совершенствование ориентирования в пространстве;

• Совершенствование ловкости;

• Развитие скоростно-силовых качеств;

• Совершенствование быстроты;

• Развитие силы;

• Развитие выносливости;

• Развитие координации;

• Развитие гибкости.

1. Игры с предметами, без предметов;

2. Игры, основанные на видах спорта:

• Игры с использованием акробатики, гимнастики;

• Легкая атлетика; Лыжная подготовка; Спортивные игры.

1. По степени сложности;

2. Учёт возрастных особенностей;

3. Учёт полового признака;

4. По содержанию:

• имитация, творчество, музыкальное сопровождение, сюжет, игры-состязания, игры-забавы;

1. Взаимоотношения играющих:

• Игры, в которых игроки не вступают непосредственно в соприкосновение с «противником»;

• Игры с ограниченным соприкосновением с «противником»; Игры с непосредственной борьбой «соперников».

1. Игры по форме организации занятий:

• Игры на уроке – подготовительная, основная, заключительная части;

• Игры во внеурочное время;

• Игры спортивного праздника, и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558289-statja-ispolzovanie-igrovogo-metoda-i-klassif