Это нашей истории строки

к 2" /> Методическая разработк

(для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности

с тяжелыми нарушениями речи 6-7 лет)

на тему :

"Это нашей истории строки"

Любовь к большой Родине

начинается с любви

к Родине малой: к своему селу,

улице, дому, к семье.

Ю.Нагибин

Пояснительная записка

Воспитание патриотизма играет важнейшую роль в гражданском и духовном развитии детей и подростков. В деле воспитания дошкольников патриотами эффективными формами работы являются мероприятия, занятия, помогающие ребятам найти тот образ героя, который поведёт за собой, послужит примером отваги, мужества, героизма во благо своей Родины.

Что такое Родина в судьбе и жизни человека? Родину нельзя, так же, как и «счастье», определить одним словом или даже фразой. Обыкновенно, это страна, где родился человек и вырос. Родина – это место, где он провёл лучшие годы своей жизни, детские годы, это его судьба, к которой он ощущает свою сопричастность.

Чувство Родины в каждом из нас – основное. Оно вбирает в себя много оттенков, красок, значений. Я считаю, что житель той или иной страны должен знать историю тех земель, где он вырос и живет до настоящего момента. Малая Родина – основа той большой Родины, которую мы называем Россией.

Актуальность.Каждый человек должен не только изучать историю своего родного края, его традиции, достопримечательности, памятники, лучших людей, но и обязан сохранять историю, духовные ценности родного региона. Я хочу познакомить дошкольников со страницами истории близь лежащего села к городу Медногорску - станция Сара, с её героями, которые приближали победу в тылу.

Считаю, что сейчас задача нас, взрослых, передать свои знания, чувства, маленьким гражданам нашей страны, с таким убеждением, чтобы всё то, что узнают они от нас, запомнили, передали своим детям. Чувство патриотизма, гордости за своих прадедов, заложенное в детстве, будет наполняться содержанием в дальнейшей жизни ребёнка.

Цель. Формирование патриотических чувств детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей, культурой родного края, с трудом людей, которые трудились в тылу; преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом, музыкой. 

1. Коррекционно-образовательные задачи:

Дать детям представление о том, что люди приближали победу не только на фронте, но и в тылу; развивать лексический словарь и грамматические категории по теме; словесно-логическое мышление, путём отгадывания загадок; расширить, обогатить активный словарь дошкольников; развивать связную речь.

1. Коррекционно-развивающие задачи:

Укрепление мускулатуры языка, развитие дыхательной гимнастики, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, укреплять мускулатуру языка координации речи с движениями, ловкости.

1. Коррекционно-воспитательные задачи:

Воспитывать чувство гордости за свой народ, стремление быть похожими на своих прадедов, которые отстояли нашу Родину, чувство любви к Родине.

Занятие соответствует ФГОС.

Предварительная работа: подбор и поиск необходимого материала; онлайн - знакомство с местностью, рассматривание фотографий, иллюстраций, чтение стихов по теме, посещение библиотеки; разучивание загадок, пословиц, поговорок о хлебе. Чтение стихов, рассказов о том, как выращивают хлеб; работа в мастерской "Поделки своими руками", привлечение родителей - изготовление поделок из солёного теста: "Золотые колосья", "Любимое пирожное", подбор раскрасок в соответствии с темой.

Словарная работа: Отечество, фашисты, территория, парад, необъятная, фронт, тыл, граждане; рожь, пшеница, зерно, поле, колос, комбайн, уборка, элеватор, хлебороб, мука, пшеничный, ржаной, озимые, яровые.

Оборудование:компьютер и экран для просмотра фотографий; картинки  для рассматривания аудио-плейер с военных песен, фонограммы, оформление зала. Хлебобулочные изделия, кусок черного хлеба, батон, колосья ржи, пшеницы, различные сорта муки, детские грузовые машины, картина поля.

Музыкальный материал: Вход, выход, двигательное упражнение «Разминка для будущих воинов» И. Дунаевский «Марш Юниор»

Методические приемы: беседа, чтение стихотворения, дыхательные и пальчиковые упражнения, речевые игры.

Форма проведения: логоритмическое занятие с речевыми играми и знакомством с "Саринским элеватором".

Участники мероприятия: дети, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель.

Ход занятия

Организационный момент. Вводное слово учителя-логопеда. 

(отрывок из песни "Песенка о хлебе" сл. П. Кагановой, муз. В. Витлина)

Слышен сигнал машин. В группу въезжают детские грузовые машины. С колосьями, булками, мукой.

Учитель-логопед: Ребята, я сейчас загадаю Вам загадку, а Вы попробуйте её отгадать. И тогда Вы узнаете, что привезли нам машины:

Диалог между учителем-логопедом и детьми:

Учитель-логопед: Я загадаю Вам ещё одну загадку:

Вырос в поле дом, Полон дом зерном,

Стены позолочены, Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном, На стебле золотом. Дети:Колос.

Дети, давайте мы представим, что мы колоски в поле и выполним упражнение, которое так и называется «Колоски».

Упражнение на развитие координации движений «Колоски»:

По весне поле вспахали.

(дети делают скользящие движения ладоней друг о друга)

Зерном поле засевали.

(прикасаются пальцами, к ладони и отводят руку в сторону («сеют»))

Солнце припекает.

(перекрещивают ладони, раздвигают пальца, поднимают руки («солнце»)

Землю согревают.

(опускают руки, делая пружинящие движения раскрытыми ладонями)

Высоко поднялись колоски, К солнышку тянутся они.

(разворачивают ладони друг к другу и медленно поднимают руки)

Ветер налетает, Колоски качает.

(покачивают руками над головой)

Вправо пригнулись, Влево качнулись.

(наклоняют корпус и руки вправо, влево)

А как дождичек идёт, (медленно опускают руки. Быстро шевеля пальцами)

Рожь водицу пьёт и пьёт. (складывают ладони чашечкой и подносят ко рту)

Вот какая нива! (поднимают руки, пальцы раздвинуты)

До чего ж красива. (трясут кистями рук над головой)

Учитель-логопед: Дети, так откуда же появилось зерно?

- Из колоса пшеницы, ржи. - Как же узнать, что колосья поспели?

- Желтого цвета, легко отделяются от стебля.

Физминутка "Зёрнышки"

А теперь ребята встаньте в круг. И представим, что мы зернышки.

В землю зернышко попало,                                            (приседают)

Прорастать на солнце стало                                   (руки над головой)

Дождик землю поливал, и расточек подрастал (медленно встают)

К свету и теплу тянулся и красавцем обернулся (повторить 2 раза) Артикуляционные и дыхательные упражнения «Жнём колоски»:

Быстро облизать язычком сначала верхнюю губу, потом нижнюю.

А теперь повеем зерно.

«Веем зерно» Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

Не гром грохочет, не пальба, Идёт, грохочет молотьба.

Чу-чу-чу – я зерно молочу. (дети стучат кулаками друг о друга)

Чу-чу-чу – жернова кручу.

(потирают ладони друг о друга вращательными движениями)

Чу-чу-чу – муку получу. (щёлкают пальчиками)

Ач-ач-ач – испеку калач. «Пекут пирожки» (то одна рука сверху, то другая)

Чо-чо-чо – в печке горячо.

( вытягивают руки вперёд, развернуть ладони, то прижимают их к груди)

Ачики – ачики – вкусные калачики. (хлопают в ладоши)

Учитель-логопед: Дети вот эта машина привезла нам настоящие колосья (раздаю детям колоски ржи, овса, пшеницы, дети сравнивают, находят сходство и различия). (ответы детей)

Учитель-логопед: Поле очень красиво, когда созрел урожай. Посмотрите, как показана красота поля. Расскажите, что вы видите на картине?

- Какое поле изображено?

- Кто нарисован в центре картины?

- Кто ведет комбайн?

Дети: Комбайнёр.

Учитель-логопед: В конце лета у хлеборобов начинается ответственная пора жатва, уборка урожая. Отгадайте, еще одну загадку?:

Он идёт, волну сечёт,

Из трубы зерно течёт. (Комбайн)

Учитель-логопед: Правильно, зерно молотят комбайнами.

Игра с пазлами «Сложи хлебоуборочную технику».

Куда же отвозят собранное зерно? Дети: На элеватор.

Ребёнок: Слышен летом до заката

Гул комбайнов у реки,

И везут на элеватор.

Урожай грузовики

Учитель-логопед: Зерно хранится на элеваторе.

Беседа.Станция Сара в годы Великой Отечественной войны

Учитель-логопед: Ребята, я хочу вам рассказать о работе Саринского элеватора, на котором хранилось зерно в годы ВОВ. как самоотверженно на нём трудились взрослые и дети. Начало работы Саринского элеватора 1924 год.

Во время войны наши земляки принимали самое активное участие в том, чтобы как можно быстрее приблизить этот счастливый, волнующий сердце каждого момент освобождения. Станция Сара находилась далеко в тылу. Сюда враг не дошел, но, что такое война, мои земляки испытали на себе. Как только прозвучала эта страшная весть, мужчины стали уходить на фронт. Дома остались женщины и дети.

Есть на станции предприятие – Саринский элеватор. Во время войны он именовался «Объект Почт/ящик № 46 Чкаловского терруправления МП СССР Станции Сара». Это означало, что он приравнивался к военному объекту. Зерно имело военное значение, как танки, пушки и снаряды.

Хлеб! Он нужен был на фронте и в тылу. Без него не одолели бы врага наши солдаты на фронте. Элеватор был кормильцем, здесь была работа, здесь было зерно. Действовала карточная система: работающему – 600 граммов, иждивенцу – 200 граммов. Работа на элеваторе была организована в три смены, действовала пропускная система, при выходе работников через проходную обязательно производилась проверка стрелками военизированной охраны.

По воспоминанию А. П. Рябининой: «В войну работало на элеваторе много детей. Осень 1941 года была дождливая, хлеб был сырой. Возили его на санях с колхозов уже глубокой осенью. Зерно было засыпано в ямах, сверху из промёрзшего зерна образовалась корка, снизу – зерно, когда выгребали зерно, эта корка держалась. И случилась трагедия: провалились в яму четверо подростков лет по 15-16 Ахунов, Борисов, Утябаев и ещё один, фамилию не помню. Они были из семей «вербованных». Тела достали, положили в пожарке на столы, рты у ребят были забиты зерном. Одного из ребят даже некому было оплакать – отец погиб на фронте, мать умерла. А мать Утябаева плакала: «Ушёл сынок утром на работу без крошки во рту, нечем было мне тебя, сынок, накормить. С 1939 года директором элеватора работал Ключников Сергей Иванович. В декабре 1941 года он ушел добровольцем на фронт, хотя имел бронь, погиб 29августа 1941 г. в боях под Сталинградом.

Железная дорога на станции во время войны принимала огромный грузопоток военных грузов, особенно с Челябинского танкового завода.

И вот в одну из военных зим (а зимы в Саре очень лютые, морозные и снежные) застрял эшелон с танками на станции. Ни видимости, ни проезда нет. Москва ждет танки. Сам товарищ Сталин звонит, спрашивает: «В чем дело?» Ему отвечают: так, мол, и так, из-за плохих погодных условий застряли в Саре. На это он воскликнул: «Что это за Сара такая, что выезда из нее нет?»

А Сара в это время принимала эвакуированных. Сколько она приняла, точных данных нет, но, по воспоминаниям очевидцев, в каждый дом вселяли по семье. А. П. Рябинина рассказывала, что своя семья была полна ребятишек и ютились они в маленькой избушке из двух комнат. Но когда им привели семью на подселение, то им отдавали лучшую половину дома. Чем могли, тем и делились с ними, ковали путь к победе.

Дети учились в школе и помогали взрослым, чем могли. Школа тогда была начальной. Здание ветхое и маленькое. Всего две небольшие комнаты. В то военное время дети учились до обеда и обязательно должны были работать на расчистке от снега железнодорожных путей, чтобы не было задержки движения поездов. На элеваторе чистили склады и подходы к ним. Летом отрабатывали на полях, очищая пшеницу от осота.

Много горя приносили в дом похоронки. Семьдесят человек не вернулись в свои дома. В память о них на станции Сара сооружен памятник. Щемит сердце, когда, перечитывая фамилия на стелах, видишь одинаковые – значит, из одной семьи. 

2ноября 1980 года на станции Сара Кувандыкского района состоялось торжественное открытие мемориального комплекса. Памятник, посвященный павшим в годы Великой Отечественной войны, находится в центре поселка перед зданием сельской администрации.

Мемориал состоит из фигуры солдата в шинели и плащ – палатке, на голове пилотка, через плечо – автомат. У солдата вскинуты вверх и в сторону руки, символизирующие весть о Победе. Ниже на постаменте, на площадке которого вмонтирована пятиконечная солдатская звезда, в центре которой – вечный огонь, возвышается женская фигура в платке, с венком в руках. Позади монумента – стена с барельефом, на котором изображены лица солдат в касках. Надписи на монументе: «1941 – 1945 гг.», «Никто не забыт, ничто не забыто!»

Учитель-логопед: А сейчас, ребята, вспомним с вами пословицы о хлебе:

1. Хлеб ржаной, батон, булки не добудешь на прогулке.

2. Люди хлеб лелеют, сил для хлеба не жалеют. 3. Хлеб всему голова.

4. Хлебушек ржаной – отец наш родной.

Учитель-логопед: Давайте, дети поиграем в игру, которая называется «Пахари и жнецы».

Играющие выстраиваются в две шеренги (друг против друга). Одни – «пахари», другие – «жнецы». Первыми начинают «пахари». Они идут шеренгой навстречу «жнецам» и говорят:

А мы пашенку пахали, А мы пашенку пахали,

Борозды глубокие, Полосы широкие.

А вы, жнецы худые, У вас серпы тупые.

«Жнецы» им отвечают: А у вас пахарь лысой, У него плуг тупой.

Он пашню не пахал, на меже лежал, да ворон считал.

По окончании этих слов один из «пахарей» выбирает себе пару. Они берутся за руки. «Жнецы» по очереди стараются их разъединить. Если им это удается, то игру начинают «жнецы».

Учитель-логопед: Хлеб ребята – это пищевой продукт, хлебом – солью угощают дорогого гостя.

- Дети скажите хлеб по запаху/какой? Дети: Пахучий, душистый, ароматный.

- Хлеб на вкус какой? Дети: Аппетитный, вкусный, сладкий…

- Хлеб на ощупь какой? Дети: Свежий, мягкий, пышный, твердый.

III.Итог. Рефлексия.

Из каких зерновых культур делают муку?

Какие виды хлеба вы знаете?

Кто выращивает хлеб?

Список используемой литературы

1. Голубев, О. Четыре года юности / О. Голубев // Юность. - 2008. - № 5/6. - С. 1941. Воспоминания ветерана ВОВ.

2. Кривошеев Г.Ф., Андроников В.М., Буриков П.Д., Гуркин В.В. Великая Отечественная без грифа секретности. М. 2010

3. Леонова Н.Н, Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников. В помощь педагогу. Волгоград 2018

4. Луконин, М. Жизнь, ставшая поэзией / М. Луконин // Чекмарёв, С. И. Стихи, письма, дневники / С. И. Чекмарёв. - М. , 1957.

5. Чекмарёв Сергей Иванович // Литературное Оренбуржье: биобиблиогр. словарь / А. Г. Прокофьева, В. Ю. Прокофьева, О. В. Федосова; Г. Ф. Хомутов. – Оренбург: Оренбургская книга, 2006. – С. 216.

6. Статья из книги С.М. Стрельникова "Кувандыкский край в географических названиях", 1994г.

7. Смирнов, Н. Под легендой "врага"... / Н. Смирнов // Армия. - 2008. - № 6 (ноябрь-декабрь). - С.56-59.

8. Шнитникова, 3.3. Блокадный дневник 3.3. Шнитниковой / 3.3. Шнитникова// Вопросы истории. - 2009. - № 5. - С. 54-75.

1. Использование материалов и Интернет ресурсов

1. Интернет портал http://www.uchmet.ru

2. Интернет портал kareliya-dostoprimechatelnosti-foto…

3. https://www.chitalnya.ru/work/2233956/?ysclid=loigih4yah296359020

4. История Кувандыкского района кувандык.рф›index.php…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558562-jeto-nashej-istorii-stroki