Занятие по логопедии на тему «Главная (основная) мысль текста»

13.План-конспект урока

 № п/п

Этапы    занятия

Деятельность логопеда

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Формирование

УУД

Формирование

ключевых компетентностей

I

1

Организаци-онно-мотивацион-ный этап (7 мин.)

Организаци-онный момент

Логопед организует обучающихся.

• Самомассаж лица для детей авторы О. И. Крупенчук Т. А. Воробьева https://www.youtube.com/watch?v=REmQq28HLZI

• наши глазки тоже любят заботу. 

Гимнастика для глаз  (по схеме)

• Мимическая гимнастика. Встали  ножками на массажные полусферы.

«Удивление. Испуг. Рассердились. Обрадовались»

-Чтобы красиво говорить, надо

правильно дышать.

• Дыхательная гимнастика.

Вдох - длинный выдох (контроль рукой на животе)

Встали за парты.

Ребята, я рада видеть вас в хорошем настроении! Желаю, чтобы на этом уроке вы узнали  новое, интересное и полезное. Начинаем!

Обучающиеся готовятся к занятию( подготавливают рабочее место, моют руки), садятся к зеркалу.

Звучит аудиозапись  расслабляющая мелодия,

Логопед проводит самомассаж (озвучивает движения)

Ученики держат руки  на животе, контролируют вдох и выдох

Внимание сосредоточено на дыхании.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию.

Социальная компетентность: организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных   видов деятельности, уметь заботиться о своем здоровье. 

Коммуникативная:

формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.

2

Психологи-ческий настрой

Аутотренинг

Я люблю учиться!

У меня все получится!

Настраиваются, повторяя за учителем.

Приготовились к занятию.

Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.

Коммуникативные:

уметь

высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль.

Личностные:

развитие познавательного интереса к обучению.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать в коллективе.

Учебно-познавательные: умение учиться и оперировать знаниями.

Информационная -

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

3

Введение в тему занятия.

Актуализация знаний.

К доске вызываются два ученика, назначается ответственный, составляют кластер «Текст», определяют, чего не хватает в кластере  (работа в паре)

Обучающиеся сами определяют тему урока, в случае трудности к теме подводит учитель, дети доказывают свою точку зрения

Два ученика у доски составляют кластер (работа в паре)

Ответственный называет недостающий элемент кластера.

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу и свою деятельность (планирование).

Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия.

Учебно-познавательные:

уметь применять имеющиеся знания на практике.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Социальная,

коммуникативная:

высказывать свою точку зрения.

Умение работать в паре, умение формулировать тему урока, цели и задачи урока, умение прогнозировать работу (планировать)

Коммуникативные: способность  к речевому общению и умению слушать других.

II

1

Операцион-но-исполни-тельский этап (28 мин.)

Целеполага-ние

Формулируется тема урока, цели

Опорные слова вывешиваются на доску:

Разобраться,   понять……

Познакомиться …..

Научиться……

Разбор понятия:главная (основная) мысль текста;

Объяснение правила.

Научиться  находить  главную  мысль  текста.

-Все ли слова понятны в названии темы?

-Объясните мне значение слова «мысль» (дети пытаются объяснить, выслушиваю ответы)

-Найдите ответ в словаре.

 «мысль-это действие ума, разума, рассудка».

Словарь синонимов; «Мысль-дума, размышление»

Два ученика формулируют тему урока «Главная (основная) мысль текста», затем формулируют цели, задачи.

Другая пара учеников выходит к доске для определения цели занятия.

Читают и  выбирают нужное (обратить внимание на качество чтения)

Личностные:

проявлять интерес к способу решения учебной задачи.

Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту.

Коммуникативные:

участвовать в учебном сотрудничестве.

Уметь оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: развивать навык  осознанного чтения, умение осуществлять выбор

Регулятивные: работать по предложенному плану.

Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решения трудностей.

Уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Учебно-познавательные: уметь использовать полученные знания, самостоятельно выполнять учебные действия.  

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать  и

высказывать своё предположение.

Информационные:

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативные:

Умение работать в коллективе.

Осуществление контроля над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Продолжать обучение самостоятельному выделению и формулированию познавательной личностно значимой цели.

Участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понимать ее смысл.

Социальная:         

возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания.

2

3

Актуализа-ция знаний. Повторение пройденного материала.

Релаксационная пауза.(1 минута)

-Что такое текст?

Какие бывают тексты?( раздаточный материал)

Чтение текста, определяют тип.

Чтение целого текста.

- Что увидели, что заметили? Получился целый рассказ. А какой у него   тип?    (подводим к открытию: смешанный тип)

- Вы прочитали это в книге? Молодцы!

-Рассмотрите картинки и догадайтесь, какой тип текста подходит к каждой из них. Приведите пример.

Гимнастика для глаз.

Стенд с бегающими огоньками.

Текст – это два и больше предложений, связанных грамматически и по смыслу.

Текст-повествование,

текст-описание,

текст-рассуждение

Чтение каждого  текста одним учащимся.

Определяют тип текста. Доказывают.

Ответы детей: получился целый рассказ, в нем разные  типы, значит, текст может быть с разными типами текстов.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль над собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и обучающихся.

Коммуникативная: осуществлять  контроль над собственной речью и выполнением учебных действий.

Информационная:  способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Учебно-познавательная:

производить анализ, формулировать выводы.

4

5

Изучение нового материала Открытие новых знаний.

Закрепление знаний. Сравнение с эталоном

Раздаются индивидуальные карточки с текстом.Прочитайте.

Можно ли назвать это текстом? Докажите.

Оказывается, нарушен порядок. Восстановите. Пронумеруйте предложения по порядку на карточке.

Проверяем

Если есть ошибки, исправляют.

«Толстые и тонкие вопросы», которые подводят к мысли о том, что  текст нужно назвать. А как дать название? Можно предложить варианты ошибочные.

-Чего не хватает?

Определение темы  текста. А в заголовке отражается тема или самое главное…

В каком предложении скрыто самое главное?

Подчеркните это предложение (проверить)

Молодцы.

Чтение предложений из карточки.

Нет связи между  предложениями.

Обучающиеся пронумеровывают предложения

Сравнивают свою работу с образцом, находят и исправляют ошибки.  Ответственный  ученик прочитывает вслух свою работу.

Нет названия и автора.

Тема – это о ком или о чем говорится в предложении, в тексте

Заголовок отражает тему текста.

Главная мысль-это то, о чем хочет сказать автор.

Подчеркивают предложение .

Дети с помощью учителя формулируют, что такое тема и главная мысль (высказывания, предположения)

Сравнивают свои выводы с эталоном.

Каждый  повторяет, что такое главная мысль.

Познавательные: уметь правильно читать, решая учебную задачу..

Проявлять  познавательную инициативу, найти ошибку

Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Уметь увидеть проблему ( текст

деформирован)

Умение исправить ошибку в тексте.

Уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Прослушивание аудиоматериала формирует навык  активного слушания.

Информационная:

самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.

Уметь увидеть проблему (текстдеформирован)

Умение исправить ошибку в тексте.

Уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Умение работать с эталоном.

Умение оценивать свою работу в соответствии с поставленной учебной задачей.

6

Упражнение на развитие навыка определения главной мысли и придумывание заголовка.

Текст:

Петя и Алеша возвращались из школы домой. Вдруг они увидели возле скамейки пушистого котенка. Он был такой маленький и беззащитный. Ребятам стало жалко малыша. Петя, с разрешения мамы, взял его домой, накормил, обогрел и назвал Филькой.

Тема: Котенок.

Основная мысль текста: надо помогать беззащитным животным.

Пересказ текста, можно используя картинный план

(пересказать может каждый, а могут только желающие)

Продолжаем прослушивание аудиозаписи

( не до конца)

Какая тема?

Какая главная мысль?

Как назовем?

Пересказ текста по картинному плану или без него (по желанию)

Замечательные рассказы получились Молодцы

Познавательные: закреплять навыки выявления главной мысли в тексте.

Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий.

Коммуникативные:

уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом.

Личностные: мотивация учебной деятельности; интереса к способу действий.

Познавательные: закреплять навыки построения устного высказывания.

Регулятивные: развивать

самоконтроль за правильностью выполнения  речевых действий.

Коммуникативная:

уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Коммуникативные: способность  к речевому общению и умению слушать других, осуществление контроля за собственной деятельностью и деятельностью друзей.

Информационная: 

определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, уметь заменить синонимом, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.

Коммуникативная:

развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, оценивать результаты своей деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

7

Физминуткаhttps://yandex.ru/video/preview/

выполняется под музыку

Танец-песня со словами «Мы пойдем направо - мы пойдем налево…»Молодцы!

- Сели  правильно и красиво.

- Обучающиеся  выполняют упражнения

Формирование навыков произвольности внимания

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

— контролировать результат выполнения учебного задания.

Способность переключаться с одного вида деятельности на другой.

Коррекция кинестетического и кинетического звеньев сенсомоторного уровня речи.

8

Письменное закрепление навыка 

Запись текста «Шишка»

• Прочитайте текст на слайде.

Шёл я однажды зимой по лесу. Вдруг вижу на снегу целую кучу сосновых шишек. Посмотрел на дерево. Это была не сосна, а осина. Значит, шишки кто‑то натаскал сюда. Оглядел я со всех сторон дерево и заметил в стволе щель. Из неё торчала шишка.
(По Г. Скребицкому)

• Можно  назвать текстом?

• Почему? Докажите

• О чем текст? Как назовем?

• Найдите начало текста и его основную часть. Составьте концовку текста (устно).

• Как на письме нужно показать конец и начало предложений.

• А в устной речи?

• Спишите текст, поделив его на части

• Самостоятельная запись. Проверка в парах. Коррекция ошибок.

• Оцените друг друга.

Текст состоит из предложений.

Заглавная буква и точка.

 В устной речи пауза и интонация.

Обучающиеся оценивают свои работы одноклассников, высказываются.

Личностные:   выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь выделять  и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: закреплять навыки рефлексии.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативная:

уметь выказывать своё отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.

9

Закрепление изученного материала

 Выводы:

• Текст состоит из предложений.

• Предложения в тексте связаны по смыслу  и грамматически.

• Текст  может иметь заголовок, автора.

• Заголовок отражает тему или главную (основную)  мысль текста.

• В тексте есть три части: начало, основная часть, концовка.

• Три вида текстов: повествование, описание, рассуждение.

• О чем мы сегодня не говорили? Это будет темой следующего занятия.

• - Можно ли наш урок назвать текстом?

Обучающиеся отвечают на вопросы логопеда.

Личностные:

целеустремленность и настойчивость в достижении целей, мотивация учебной деятельности.

Познавательные: уметь анализировать,  развивать способность делать выводы.

Образовательные· строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями   участников   учебного диалога.

III

1

2

Рефлексивно-оценочный этап (5 мин.)

Итог занятия

Рефлексия.

Какая тема была на уроке?

Что мы учились делать?

Что было легко?

Что было трудно?

Какое настроение ( выбрать смайлик и прикрепить на доску)?

 Молодцы! Урок окончен.

Ученики

делают выводы.

Я научился…

Мне было интересно..

Мне было трудно…

Мне понравилось…

Участвовать в диалоге,,

У4читывать разные мнения, слушать и понимать других.

Высказывать свою точку зрения.

Оценивать результаты своей деятельности. 

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь

для представления результата.