Логопедическая ритмика с умственно отсталыми старшеклассниками, имеющими стертую форму дизартрии

Логопедическая ритмика с умственно отсталыми старшеклассниками, имеющими стертую форму дизартрии.

Логопедическая ритмика основана на сочетании слова, музыки и движения и обусловливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными нарушениями речи. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу, а звучащий ритм служит средством воспитания и развития у детей со стертой формой дизартрии чувства ритма в движении и включение его в речь.

При стертой форме дизартрии страдают моторная сфера, звукопроизношение, просодический аспект речи. При данной форме у ребенка отмечают:

• постоянное открытие рта, вялость мимических мышц;

• произношение звуков вялое, искаженное;

• звуки плохо слышны при произношении;

• навыки самообслуживания отсутствуют;

• крупная моторика нарушена;

• речь нечленораздельная, невнятная.

Поэтому при выборе упражнений необходимо учитывать данные дефекты. Старшеклассники обычно не хотят делать упражнения для младших школьников, поэтому приходится придумывать для них другие. Моя картотека:

• современные танцы на ускорение с проговариванием стихов (видео –ресурс интернета «Мы пойдем направо…»);

• инсценировка частушек (любые русские)

С неба звездочка упала
Прямо на нос петуху,
А петух наш встрепенулся,
Закричал: "Ку-ка-ре-ку!"

А у нас во дворе
Квакали лягушки,
А по лужам босиком
Прыгали девчушки.

Ай да серенький коток,
Пошел к речке под мосток,
В воду хвостик опустил,
Кошкам рыбы наловил!

Баба сеяла муку,
Тесто замесила.
И соседа на пирог
В гости пригласила!

• песни под музыку с движением рук. Например: АРАМ –ЗАМ-ЗАМ, ЧИКА-РИКА;

• ритмическое чтение стихов, поговорок, пословиц с различной интонацией;

• упражнения на развития дыхания;

• пение вокализов: у, о, а, и, междометий, выражающих радость, боль, гнев, страх: «А! О! Ах! Ох! Ай-ай-ай!»;

• хороводы (сайт И.Тюниной);

• дирижирование;

• двигательные импровизации под музыку;

• двигательные инсценировки песен;

• разучивание танцевальных фигур вальса, марша, фокстрота и т.д.

Таким образом, данные упражнения позволяют достичь следующих целей:

• провести корректировку и тренировку навыков речи;

• провести оздоровление организма подростков;

• развить правильное дыхание;

• совершенствовать координацию;

• улучшить эстетическое воспитание;

• способствовать развитию общей и тонкой произвольной моторики;

• улучшить чувство ритма.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558741-logopedicheskaja-ritmika-s-umstvenno-otstalym