Нетрадиционные методы урока

«ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

ГО Ревда

МАОУ «СОШ №28»

Ямщикова О. А.,

учитель английского языка,

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………1

Основная часть…………………………………………………………………………….1

Заключение………………………………………………………………………….……..3

Использованная литература ……………………………………………………….……..3

Введение

Владение иностранным языком является ключевым фактором в социальном и профессиональном поле жизнедеятельности современного человека. Наиболее востребованным на практике видом речевой деятельности является говорение, но вместе с тем процесс развития данного вида речевой деятельности представляется наиболее сложным и требует большого внимания со стороны педагога и равных усилий от обучающихся. Данные факторы определяют важность отбора методов обучения для обеспечения более быстрого, облегченного и эффективного результата обучения. Одним из таких подспорий могут выступать интерактивные методы.

Основная часть

В нашей педагогической практике мы все чаще стали применять интерактивные формы и методы обучения, которые отходят от традиционной модели преподавания «ученик – учитель» и направлены по большей степени на предоставление свободы общения и взаимодействия между обучающимися. Интерактивные методы – это методы, основанные на взаимодействии, на диалоговом общении, на обмене идеями и информацией. Это означает взаимное обогащение эмоциональной, когнитивной и деятельностной сфер участников общения. Главной целью становится формирование навыков и развитие умений самостоятельного решения учебных задач в совместной работе с другими обучающимися. Такое тесное сотрудничество при интерактивном взаимодействии способствует применению знаний иностранного языка в ситуациях, которые были бы максимально схожи с реальными ситуациями общения [3].

Интерактивные методы довольно широко представлены в педагогической практике: «Мозговой штурм», «Броуновское движение», «Фиш-боун», «Выбери позицию», «Пирамида», ролевая игра, ментальные карты, дебаты и дискуссии, проектные задания, проблемное обучение.

Предлагаем наиболее популярные методы, на базе которых нами были разработаны упражнения к Модулю 3 учебника «Спотлайт» для 10 класса.

Упражнение 1 – «Броуновское движение».

Цель – развитие подготовленной диалогической и монологической речи; формирование уважительного отношения к мнению окружающих.

Задание: Use the questioner to ask you classmates about their school life. Analyze their answers and make a short monologue about their preferences. (Используйте опросник, чтобы расспросить одноклассников об их школьной жизни. Проанализируйте их ответы и составьте короткий монолог о их предпочтениях).

1) How much time does it usually take you to get to school?

2) Do you like wearing uniform?

3) Do you like the rules at our school?

4) Name 3 of your favourite school subjects.

5) Which school subject don't you like?

6) Do you like our teachers?

7) What is your extra-curricular activities?

8) What do you do when the lessons are over?

9) Do you like any sport activities?

10) What is your hobby?

Упражнение2 – ментальная карта.

Цель – развитие навыков говорения; навыков работы в парах, предотвращения конфликтных ситуаций; стимулирование творческих способностей обучающихся.

Задание: Work in pairs. Make a mind map of your associations with the word “school”. You can use the plan provided below to help you, or you can work on your own. Use different colours for different aspects. Show relations between topics if there are any. (Работавпарах.Составьте интеллект-карту своих ассоциаций со словом «школа». Вы можете использовать план, представленный ниже, или можете работать самостоятельно. Используйте разные цвета для разных аспектов. Покажите связи между темами, если они есть.)

Plan:

• Days of studying

• School subjects

• School teachers

• Classmates

• School activities

Упражнение 3 – «Мозговой штурм», творческое задание.

Цель – развитие навыков говорения; формирование навыков работы в команде; сплочение коллектива через участие в совместной деятельности.

Задание: Work in pairs or in small groups. Think of an ideal school or a school of future. Makenotesabout: (Работа в парах или в небольших группах. Подумайте об идеальной школе или школе будущего. Сделайте заметки о:)

• its location

• size

• number of classes a day

• school subjects

• equipment

Write down as many ideas as you can, you are free to add your own ones. Make a small booklet of the school you’ve created. Use pictures and be creative. (Запишите как можно больше идей, вы можете добавлять свои собственные. Сделайте небольшой буклет о школе, которую вы создали. Используйте изображения и будьте изобретательны.)

Упражнение 4 – «Выбери позицию», дискуссия.

Цель – развитие навыков монологической речи и ведения дискуссии; навыков аргументации своей точки зрения; формирования ценностного отношения к мнению окружающих.

Задание: Divide the class into 3 parts. Go through the list of following statements and decide whether they are fair, controversial or wrong. Take one of the corners with corresponding idea and give arguments to prove your point of view. (Разделите класс на 3 части. Просмотрите список следующих утверждений и решите, являются ли они справедливыми, противоречивыми или неправильными. Возьмите одну из частей с соответствующей идеей и приведите аргументы в пользу своей точки зрения.)

• School isn’t the best place to get education.

• Exams are a good way of testing the level of knowledge.

• Teachers should teach more than one subject.

• Girls and boys should go to different schools.

• Parents should know about their child’s marks.

Упражнение 5 – «Пирамида», парная или групповая формы работы.

Цель: обогащение лексическими единицами.

Задание: обучающиеся получают список новых слов в начале темы. Сначала каждый индивидуально отмечает те слова, которые знает. Затем учащиеся работают в парах, узнавая друг у друга значения незнакомых слов. После этого проделывают то же самое в мини-группах, группах, а значения оставшихся слов узнают у учителя.

Заключение

Основными задачами представленных упражнений является поощрение участия обучающихся в обсуждении или представлении результатов работы. Хочется отметить, что при использовании подобных методов, обучающиеся получают некую свободу при изучении языка, могут побороть стеснение при выражении своего мнения или отношения к той или иной теме. Также происходит моделирование реальных ситуаций общения, что говорит о практико-ориентированности такого метода обучения. Интерактивные методы, построенные на взаимодействии и обмене идеями, способствуют созданию благоприятной для работы атмосферы, развивают не только учебные, но и личностные качества обучающихся. Их универсальность дает возможность применят их практически на любом этапе урока, а общение со сверстниками и новые способы изучения языка повышают мотивацию обучающихся.

Использованная литература

1. Афанасьева, Т.С. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева и др.]. – М.: Просвещение, 2021. – 256с.

2. Сафонова, Л.Ю. Методы интерактивного обучения. Методические указания / Л.Ю. Сафонова. – Великие Луки: ПсковГУ, 2015. – 86 с.

3. https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-metody-obucheniya-angliyskomu-yazyku

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559066-netradicionnye-metody-uroka