Творческая работа, применяемая в моей педагогической деятельности на уроках русского языка в 4 классе

Творческая работа, применяемая в моей педагогической деятельности на уроках русского языка в 4 классе.

При подготовке к уроку перед каждым учителем встаёт вопрос: какобучать школьников тому, что требует программа и стандарты; как реализовать на одном занятии триединую цель. Поэтому
к выбору методов обучения, направленных на достижение запланированных целей урока необходимо подходить творчески.

Давайте для начала разберёмся, что такое творчество в педагогической деятельности:

Выработка и воплощение учителем в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса, в общении с детьми оптимальных и нестандартныхпедагогических решениий. Т.п. характеризует наличие у педагога глубоких и всесторонних знаний и  критическую переработку и осмысление; способность к импровизации, основанной на  знаниях и интуиции;умение видеть "веер вариантов" (Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 145)

Важнейшую роль в развитии речи учащихся, а также их творческих способностей играют творческие работы.

Одним из основных видов творческих работ является сочинение. Эта работа учит школьников мыслить, рассуждать. Именно в сочинении проявляются творческие способности учащихся.Детское сочинение – это своеобразная форма самовыражения, самосознания ребенка. Посредством сочинения дети поделятся впечатлениями, переживаниями с учителем, классом. Ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нем нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо явлений.

Другим видом творческих работ используемых мной на уроках является изложение, а также изложение с элементами сочинения. Этот вид работы развивает память детей, умение пересказывать текст. А изложение с элементами сочинения учит школьников не только письменному изложению прочитанного, но и умению выражать свои мысли по конкретной теме.

Творческий диктант. Под творческим диктантом рассматриваетсятакой вид упражнения, при котором учащиеся составляют и записывают предложения с данными словами.

На уроке русского языка я проводила творческий диктант на вставку слов по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». После рассмотрения картины, анализа содержания, авторского замысла, читаются предложения, учащиеся ставят вопросы к словам, подбирают прилагательные – синонимы или выбирают из синонимического ряда слово, наиболее подходящее для выражения данного содержания.

Творческие задания, ориентирующие учащихся на словесное рисование.

Прекрасным средством создания на уроке речевой ситуации и обеспечения мотивации высказывания является изобразительная наглядность. «Использование наглядности в сочетании со словом учителя – отмечает Л.В. Занков,- является наиболее эффективным приемом развития речи, так как при таком сочетании умственная деятельность учащихся характеризуется соединением мышления в понятиях и непосредственного восприятия».

Примером такого приёма могут быть такие задания, ученику предлагается рассмотреть рисунок, подобрать к нему название, составить рассказ по рисунку и т.д.

1. Инсценирование: какие предложения в тексте можно озвучить, не используя речь? Разыграй их. Придумай и разыграй сценки, используя слова: здравствуй, до свидания, спасибо, на здоровье, пожалуйста.

2.Создание нового продукта: а) прочитай скороговорку. Выучи и повтори ее. Придумай свои варианты этой скороговорки; б) Назови нарисованные предметы, Подбери рифмующиеся слова. Попробуй сочинить с ними двустишия; в) Продолжи сказки, начало которых придумали Аня и Ваня; г) Напиши маме поздравление с праздником 8 Марта; д) Узнай у мамы кулинарный рецепт и запиши его.

3. Задания на поиск закономерностей: а) откройте секрет превращения слов. Продолжите игру; б) определите закономерность и продолжите выполнение рисунков в клеточках; в) Рассмотри предмет на картинке и ответь на вопросы: что это за предмет, зачем он нужен? Из какого материала сделан?

Работа над творческими заданиями будет способствовать формированию у младших школьников в первую очередь познавательных универсальных учебных действий сравнения, анализа и синтеза, аналогии, обобщения, умения ставить и решать проблемы, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, осознанно и правильно строить речевое высказывание, способности к смысловому чтению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559662-tvorcheskaja-rabota-primenjaemaja-v-moej-peda