Технологическая карта урока по Технологии

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Узнают назначение токарно-винторезного станке.

1 уровень- Знакомство с основными видами работ на токарно-винторезном станке.

Составные части токарно-винторезный станок.

1 уровень – Запоминание названий узлов станка

Определяют формы резцов и название

2 уровень – Выбор резца в зависимости от вида обработки заготовки.

Регулятивные

Определение последовательности выполнения заданий с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (заполнение карточек-заданий)

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.

3 уровень — самостоятельное выполнение учебного действия

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Орг. Момент 3 мин.

Актуализация знаний

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.

Целеполагание и постановка задач.

Беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: Основные виды механических передач, определение узлов и механизмов станков.

Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.

Контролирует посещаемость;

Проверяет рабочую одежду и готовность к занятиям;

Вопросы по закреплению и воспроизведению пройденного материала.

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку, Рассаживаются. Слушают учителя, подготавливаются к уроку.

Отвечают на вопросы поставленные учителем

Личностные УУД:

самоорганизация.

Регулятивные УУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Ориентировочный этап

 организовать самостоятельное планирование деятельности на уроке

Беседа.

Групповая, фронтальная

Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы

Обсуждают в группах и называют известные им методы исследования, определяют последовательность действий

Коммуникативные УУД:

Учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; контролировать свои действия при совместной работе Познавательные УУД:планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследователь-ский этап

Выбор источников информации для выполнения поставленной задачи

Умение построить алгоритм действия (технологическая карта)

Рассказ

Групповая, фронтальная

Иллюстрированный рассказ.

Технология обработки деталей вращения Изготовить деталь или изделие цилиндрической формы вручную- довольно сложная задача.

Гораздо проще и быстрее сделать это на токарном станке, Токарный станок предназначен для обработки заготовок из металлов, древесины и других материалов в виде тел вращения. На токарном станке производят основные операции: точение поверхностей, нарезание резьбы, сверление, зенкерование и развертывание, главное движение (вращательное), осуществляется заготовкой, движение подачи (поступательное)- режущим инструментом.

История токарных станков.

Слушают рассказ и вступают в беседу.

смотрят слайды и обсуждают увиденное. Смотрят макет станка и изучают основные части токарного станка. Изучают способ крепления заготовок. Слушают инструктаж по правилам безопасности при работе на токарном станке. Изучают правила оснастки и подготовки станка к работе.

Подводят самостоятельно итог теоретической части занятия.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

Познавательные УУД: умение рационально использовать технологическую информацию; умение работать с информационной средой класса

Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

Заполнение карточек заданий. Работа информационными источниками. Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа

Фронтальная, групповая

Организует работу учащихся, следит за правильным выполнением задания контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к умению работать с информационной средой класса, способов нахождения и обработки информации.

Демонстрирует вспомогательное оборудование.

Привлекает к обсуждению внутри группы и класса, при возникновении вопросов.

Определяют и выполняют задания на карточках. Собирают информацию согласно полученного задания, анализируют и систематизируют полученную информацию осуществляют самоконтроль. Работают с источниками информации.

1. Основные части станка.

2. Виды механических передач.

3. Технические характеристики станка.

4. Токарные резцы.

Коммуникативные УУД:

Строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество между участниками;

Познавательные УУД:

развивают умения производить логические действия (анализ, сравнение).

Регулятивные УУД:

Корректировать и использовать в работе литературу и инструменты.

Личностные УУД:

Учатся работать в команде, отстаивать свою точку зрения.

Предметные УУД:

Знакомятся с основными приемами наладки станка.

Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе. Подвести к выполнению следующей практической работе.

Иллюстративно–демонстрационный метод

Фронтальная, групповая.

Полученные карточки задания устанавливает на доске. Слушает выступление команд. Слушает комментарии бригадира класса по выступлению. Предварительно оценивает. Анализирует характерные ошибки и их причины.

Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают  на вопросы учителя.

Делают вывод о значимости сложности задания; Проговаривают названия основных узлов и деталей. Их назначение. Последовательность своих действий при наладке и подготовке токарно-винторезного станка к работе, отмечая возникшие трудности при этом и их причины.

.

Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные УУД: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные УУД: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

Этапы урока,

время

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

1.Мотивационно-целевой этап

Организовать

самоопределение ребят к деятельности на уроке.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Личностные УУД:

самоорганизация,

РегулятивныеУУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме,

Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, уметь слушать собеседника

Учащиеся научены готовиться к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку.

Планируемые результаты были реализованы полностью. Ребята свободно ориентировались в материале, предложенные задания выполняли легко, объясняли все виды механических передач, их назначение и применение. Цели данного этапа были достигнуты. Дети смогли пользуясь знаниями привести примеры, дали полные ответы.

Напомнить на перемене о подготовке к уроку.

Приготовить образцы деталей и механизмов.

2.Ориентировоч-ный этап

организовать самостоятельное планирование деятельности на уроке

Коммуникативные УУД:

Учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; контролировать свои действия при совместной работе Познавательные УУД:планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Обсуждают в группах и называют известные им методы исследования, определяют последовательность действий

Может потребоваться много времени, чтобы дети смогли построить план своей работы.

Учитель постоянно обращает внимание на соблюдение регламента.

3.Поисково-исследователь-ский этап

Уметь опытным путем получать новое знание.

Конкретизировать полученные знания

Личностные УУД: Осознание необходимости самосовершенствования, установление личностного смысла знания.

Познавательные УУД: построение объяснения, рефлексия, подведение под понятие

Ребята самостоятельно в группах приступили к сбору информации. Наглядно познакомились с оборудованием. Научились использовать информацию содержащуюся на плакатах и учебниках. Систематизировали полученную информацию. Заполнили карточки-задания. Формируется мировоззрение, расширяется кругозор. Для ребят новые термины стали их самостоятельно приобретенным знанием

Дети могут ошибаться при выборе источников информации.

Ошибочные названия и термины при ответах учащихся.

Учить на уроках использовать имеющуюся информацию.

Учитель вводит новые понятия и термины.

4. Практический этап

Уметь применять полученные знания и фиксировать информацию. Публичное выступление.

Личностные УУД:формирование способности к самооценке и взаимооценке.

Познавательные УУД: проявление инициативности и самостоятельности при работе с информацией, умение использовать знаково-символические средства представления информации. Извлечение необходимой информации,

Регулятивные УУД: оценка и коррекция знаний.

Ребята работали с источниками: читали тексты, определяли вид процесса и результаты фиксировали в тетради. Большинство детей сумели правильно выполнить задание. Цели данного этапа урока были реализованы, т.к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся не только оценили себя и своих одноклассников, но и корректировали неточные ответы.

В силу индивидуальных особенностей не все ребята могут дать полные и развернутые объяснения.

Во время выступления ребят, необходимо задавать наводящие вопросы, поддерживать словесными формулировками.

5. Рефлексивно-оценочный этап

Сформулировать проблему на следующий урок.

Подвести к выполнению следующей практической работе.

Личностные УУД:

Внутренняя позиция школьника.

Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ребята смогли систематизировать полученные знания. Сформулировать

Могут возникнуть затруднения при подведении итогов в переходе к предстоящей практической работе.

Учитель сам создает проблемную ситуацию, в которой подводит к вопросу о предстоящей практической работе.

№

Критерий                                                                                

Число

Месяц

1

Выявить проблему

2

Ответить на вопросы по исследуемой проблеме

3

Предложить варианты решения проблемы

4

Выбрать лучший, наиболее доступный вариант

5

Назвать тему урока

6

Сформулировать цель урока

7

Определить задачи для достижения цели

8

Выявить затруднения в работе

9

Изучить последовательность изготовления изделия, используя учебник, технологическую карту, справочник

10

Выполнить практическую работу по изготовлению изделия в группах, парах (распределение обязанностей, взаимовыручка)

11

Ответить на контрольные вопросы задания

12

Соблюдение правил безопасности, организации труда

 13

Оценить изделия (своё и напарника): выполнено по размерам, имеет товарный вид, что надо улучшить

14

Подвести итог урока (по цели урока), предложить новую идею решения проблемы, определить дальнейшие действия

Всего баллов («3»- до11;   «4»- от 12 до 19; «5»- от 20 до 28)

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.

2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (использование способов соединения.)

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке. Орг. момент 2 мин. Актуализация знаний

фронтальная

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку, закрепление основных правил.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

Личностные УУД: самоорганизация.

Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Целеполага-ние и постановка задач.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: приёмы разметки, инструмент для разметки. Приемы работы сл.ножницам. Приемы работы на сверлильном станке.

Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.

Фронтальная и групповая

Выявляет уровень знаний, необходимых для изготовления изделия.

Проверим, а что мы уже знаем и умеем делать по этой проблеме?

Задаем вопросы:

- Какую технологическую операцию выполняли на прошлом уроке?

- На чем?

- Что такое сверлильный станок?

- Что является рабочим органом у сверлильного станка?

Соединение деталей из тонколистовой стали.

Предлагается назвать варианты решения проблемы.

1. Соединение на клею                                              2. Соединение на винтах                                            3. Соединение на заклепках                                        4. Соединение фальцевым швом.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Актуализация имевшихся ранее знаний.

Ответы на вопросы учителя Высказывание различных вариантов решения данной проблемы.

1. Соединение на клею

2. Соединение на винтах и гайках

3. Соединение на заклепках

4. Соединение фальцевым швом

Личностные УУД :

осознание своих возможностей.

Регулятивные УУД :

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные УУД :

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Поисково-исследователь-ский этап

Выбор способов соединения деталей. Выбор инструмента и материала для выполнения поставленной задачи

Анализ и обсуждение вариантов инструментария. Сравнение способов соединения тонколистового металла между собой от вида назначения изделия..

групповая

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации (определение задач)

Предложить последовательность выполнения соединения. Работа с презентацией.

- Назовите элементы заклепки.

- Назовите последовательность выполнения соединения заклепкой.

- Какие приспособления изображены на слайде? С какой целью они применяются?

- Где применяются заклепочные соединения?

Объясняет и демонстрирует приёмы соединения деталей на заклепках и фальцевым швом.

Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.

Ставят цели, формулируют 

(уточняют) тему урока.

Самостоятельное определение темы и цели урока.

Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.

Осмысление темы нового материала и основных приёмов выполнения  соединения деталей из тонколистового металла.

Личностные УУД: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательны УУД: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа

В парах и группе.

Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможного брака..

Практическая работа,

Предлагается:                                                               - повторить инструкцию по выполнению соединения фальцевым швом и заклепками

- разметить заготовки для соединения; в тисках выполнить гибку;

- с помощью оправки выполнить соединение.

                   - накернить центры отверстий для заклепки;          - просверлить отверстия в деталях;                          - выполнить первое заклепочное соединение;    - просверлить второе отверстие в корпусе совка по отверстию в ручке;                                    - выполнить второе заклепочное соединение;     - придать изделию товарный вид.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Демонстрация образца.

Выполнение практической работы в соответствии с инструкцией.

Распределение обязанностей в парах.

Разметка деталей изделия.

Сверление деталей соединения.

Подгонка деталей изделия.

Выполнение заклепочного соединения.

Контроль качества изделия по эталону (образцу).

Личностные УУД:умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные УУД: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.

Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Иллюстративно–демонстрационный метод

Фронтальная

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы групп.

Предлагает ответить на вопросы:

Доступно и понятно ли данный способ соединения деталей?

Где его можно применить?

С какими новыми инструментами вы сегодня познакомились?

С какими трудностями вы столкнулись при выполнении соединения?

Фиксирует оценки учащихся.

Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении соединения деталей на гвозди и шурупы, отмечая возникшие трудности при этом и их причины.

. Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные УУД: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

ПознавательныеУУД:умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

Этапы урока,

время

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

1.Мотивационно-целевой этап

Организовать

самоопределение детей к деятельности на уроке.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Личностные УУД:

самоорганизация.

Регулятивные УУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Личностные УУД:

осознание своих возможностей.

Регулятивные УУД:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные УУД:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание

Дети научены готовиться к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку.

Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети свободно ориентировались в материале, предложенные задания выполняли успешно, формулировали задачи.

Болезнь учащихся, усталость, рассеянное внимание .

Напомнить на перемене о подготовке к уроку.

Внести изменения в составах групп, подготовить необходимые инструменты.

2.Поисково-исследователь-ский этап

Выбор материала и инструмента для выполнения поставленной задачи

Личностные УУД: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные УУД: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Обучающиеся смогли проанализировать полученную информацию , объяснить и сделать свой выбор инструмента.

Сделан неверный выбор инструмента, который может повлечь за собой брак и травмирование.

Объяснить основные правила выполнения операций.

3. Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе

Личностные УУД: умение самоорганизацией при выполнении работы и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные УУД: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.

Учащиеся определили необходимые технологические операции , наметили план действий, выполнили работу, осуществляя самоконтроль, правильно выбрали инструмент и приспособления.

Цели данного этапа урока были реализованы, т.к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся оценили себя и своих одноклассников, аргументируя свои доводы.

Нарушение правил техники безопасности при выполнении технических операций.

Захламление рабочего места. Использование не правильных приемов работы.

Контроль за правильностью выполняемых операций. Контроль на каждом этапе выполняемых опреаций.

4. Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе

Личностные УУД: умение провести самооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные УУД: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные УУД: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

Учащиеся представляют, выполненные в группах работы сравнивают их, оценивают свою работу и работы членов группы.

Учащиеся определили алгоритм технологической операции, сформулировали вывод о важности данных видах соединений применяемых на производстве и быту.

Затруднения в формулировании своих высказываниях. Затруднения в названиях инструментов и приемов работы.

Помощь при формулировании объяснения изученного материала.