Оценка предметных результатов в соответствии с обновленным ФГОС

Оценка предметных результатов в соответствии с обновленным ФГОС

Добрый день.

Сегодня мы будем говорить об оценке предметных результатов в соответствии с обновленным ФГОС.

ФГОС задаёт основные требования не только к образовательным результатам, но и к средствам оценки их достижения.

Для оценки предметных результатов ФОП предлагает критерии: знание и понимание, применение, функциональность.

Критерий «знание и понимание» включает знание и понимание терминологии, понятий и идей.

Критерий «применение» — это использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания.

Критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста.

Итак, обновлённый ФГОС конкретизировал требования к предметным результатам, предложил критерии оценки их достижения, значит необходимо пересмотреть контрольно-измерительные материалы.

На курсах повышения квалификации по тестологии в г. Кемерове говорили о таксономии Блума, об использовании её теории в составлении материалов ВПР. Поэтому при составлении контрольно-измерительных материалов по учебным предметам наше образовательное Учреждение опиралось на пирамиду Блума, которая позволяет критериально оценивать предметные знания во время текущего или административного контроля.

Таксономия Блума хорошо ложится на заданные ФГОСом критерии, так как она классифицирует учебные задания на 6 уровней: анализ, синтез, оценка – это и есть функциональность.

Рассмотрим более подробно структуру КИМов. Нами были выделены 3 уровня: базовый, программный и повышенный.

Базовый уровень это 70% от всей работы. Включает в себя критерии: знание(припоминание информации), понимание(умение понимать значение, перефразировать главную мысль), применение(умение использовать информацию в новой ситуации). То есть, выполняя базовый уровень учащиеся демонстрируют знания основного учебного материала и его применения в знакомых ситуациях. Программный уровень 20% от всей работы заданные критерии: анализ (умение разделять информацию на части для лучшего понимания), синтез (умение соединить идеи для создания чего-то нового). Выполняя задания данного уровня учащиеся используют новые знания (выходящие за рамки опорной системы знаний по предмету)Повышенный уровень программный 10% от всей работы включает критерий- оценка (делать суждения относительно ценности) Задания направлены на решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания.

Остановимся более подробно на каждом уровне и попробуем совместно подобрать задания для контрольной работы по русскому языку для учащихся 4 класса по теме «Глагол». Для удобства мы приготовили памятку по составлению КИМов, где прописаны рекомендованные для использования глаголы для подбора заданий и сам набор заданий. Начнем.

Первый уровень начинается с запоминания и воспроизведения полученной информации. Ученик узнает основные термины конкретные факты правила и может их повторить. Перед вами примеры формулировок заданий базового уровня. Главная задача этих заданий - проверка знаний и понимание терминологии, понятий и идей.

Типы вопросов и примерные задания вы видите на слайде.

Рассмотрите предложенные задания и найдите те, которые относятся к уровню знание

глаголы:определить, назвать, запомнить, расположить, перечислить, выучить, найти, указать, записать, выбрать.

Критерий понимание. Главный показатель освоения этого этапа - это умение изложить материал своими словами. Ученик знает и понимает правила и принципы, может объяснить факты и явления, проинтерпретировать график и диаграммы.

Рассмотрите предложенные задания и найдите те, которые относятся к уровню понимание

Используемые глаголы: определить, объяснить, охарактеризовать, интерпретировать, сравнить, соотносить, извлечь, привести примеры, перефразировать.

Пример задания: определите род имен существительных.

Критерий «применение» — это использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания. Он также относится к базовому уровню. Ученик на данном этапе решает практические задачи с помощью новых правил, формул и законов.

Рассмотрите предложенные задания и найдите те, которые относятся к уровню применение

Глаголы действия: решить, распределить, показать, объяснить, вычислить, исследовать, провести эксперимент, найти, выбрать.

Примеры заданий: Найдите существительные, которые употребляются только в единственном числе.

На этапе "Анализ" цель ученика - понимать структуру материала и уметь разделять его на связанные части. Ученик видит принцип построения данных и может найти логические ошибки.

Рассмотрите предложенные задания и найдите те, которые относятся к уровню анализ.

Используемые глаголы: анализировать, выделить, построить, выяснить, объяснить, упорядочить, придумать, выстроить, противопоставить, разделить, сделать вывод.

Примеры заданий на этапе анализ: придумать пять предложений с именами существительными в разных падежах.

На этапе синтез ученик умеет обобщать и комбинировать свои знания, чтобы создать новую конструкцию, например способ классификации или план решения проблемы.

Рассмотрите предложенные задания и найдите те, которые относятся к уровню синтез

Используемые глаголы: составить, разработать, группировать, комбинировать, установить, спланировать, обобщить, проверить, предложить, сформулировать.

Используются задания вида: расставьте знаки препинания в предложениях и аргументируйте свои действия.

На самом высоком уровне ученик оценивает утверждения с помощью критериев, которые может сформулировать сам или с помощью учителя. Главная цель - оценить логику построения материала, проверить точность выводов и аргументировать свою точку зрения.

Рассмотрите предложенные задания и найдите те, которые относятся к уровню оценка.

Используемые глаголы: оценивать, аргументировать, защитить, изложить, обсудить, проверить, обосновать, подтвердить, прогнозировать.

Примеры заданий: Оцените уровень своих знаний о существительном в начале и конце урока.

Мы разобрали виды формулировок заданий по уровням знаний. Так же при составлении КИМов необходимо обращать внимание и на формы тестовых заданий, они не должны быть однотипными, но в тоже время не должно быть и перегруза

На курсах по тестологии рекомендовали использовать основные формы тестовых заданий, это Задания с выбором одного правильного ответа или с единичным выбором. При использовании этой формы следует руководствоваться правилом: в каждом задании с выбором одного правильного ответа правильный ответ должен быть.

Задания с выбором нескольких правильных ответов или с множественным выбором. Подобная форма заданий не допускает наличия в общем перечне ответов следующих вариантов: «все ответы верны» или «нет правильного ответа».

Вариантов выбора (дистракторов) должно быть не менее 4 и не более 7. Если дистракторов мало, то возрастает вероятность угадывания правильного ответа, если слишком много, то делает задание громоздким. Кроме того, дистракторы в большом количестве часто бывают неоднородными, и тестируемый сразу исключает их, что также способствует угадыванию.

Дистракторы должны быть приблизительно одной длины. Не допускается наличие повторяющихся фраз (слов).

Задания открытой формы готовые ответы с выбором не даются. Требуется сформулированное самим тестируемым заключение. Задания открытой формы имеют вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько ключевых элементов. В качестве ключевых элементов могут быть: число, буква, слово или словосочетание. При формулировке задания на месте ключевого элемента, необходимо поставить прочерк или многоточие. Утверждение превращается в истинное высказывание, если ответ правильный и ложное высказывание, если ответ неправильный.

Задания на установление правильной последовательности

Такое задание состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Тестовые задания на установление соответствия

Такое задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними.

Соответствие устанавливается по принципу 1:1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй группы) или 1:М (одному элементу первой группы соответствуют М элементов второй группы). Внутри каждой группы элементы должны быть однородными. Количество элементов второй группы должно превышать количество элементов первой группы. Максимальное количество элементов второй группы должно быть не более 10, первой группы – не менее 2.

Для четкого понимания что проверяет КИМ, обязтельно составляется кодификатор и спецификация.

КОДИФИКАТОР представляет собой перечень элементов обязательного минимума содержания по учебному предмету.В сущности, кодификатор - это наш планировщик по подготовке к контрольной работе.  В нём содержатся все элементы, которые нужно повторить, выучить или освоить.

Для лучшего понимания рассмотрим заполнение кодификатора и спецификации на примере задания: Запиши слова в три столбика (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

Кодификатор оформляется в виде трех таблиц, где в таблице 1 представлен перечень элементов предметного содержания, то есть описываем какие темы проверяются на контрольной работе

Таблица 1

В таблице 2 представлен Перечень элементов метапредметного содержания (прописываются какие УУД проверяются данным видом задания)

Таблица 2

В таблице 3 представлен Перечень требований к уровню подготовки обучающихся (проверяемые умения)

Таблица 3

Спецификация КИМ представлена в виде таблицы, где указывается тип задания, что проверяется (выставляем номера из кодификатора), Тип ответа: КО- краткий ( в виде числа, нескольких слов); РО- развернутый ответ ( запись решения или объяснения полученного ответа),

уровень сложности (Б – базовый, П – повышенный), максимальный балл, примерное время выполнения задания.

№ задания

Тип задания

Что проверяется

Уровень сложности

Мах балл

Примерное время выполнения задания

1.

Найти значение выражений

1.1; 2.5;2.7; 3.2

Б

8

8 мин