Технологическая карта урока «Землетрясения и вулканы»

Этап урока,

время

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный

(1 мин.)

Словесное приветствие, диалог

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Подготовка к уроку, приветствие учителя.

Личностные:

управление своим настроением.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Настрой на активную работу.

2. Целеполагание

(5 мин.)

Метод коллективной поисковой деятельности

Демонстрирует фрагменты видео, подводит обучающихся к формулированию темы и цели урока, задаёт вопросы из учебника:

1. Движется ли земная кора?

2. Что вам известно о землетрясениях и вулканах?

3. Опасны ли эти явления для человека?

Определяют тему урока, просматривая фрагменты видео, формулируют цель урока, записывают тему урока в тетрадь, отвечают на вопросы учителя:

1. Да, земная кора движется / нет, она не движется/ мы не знаем;

2. Когда земная кора приходит в движение, происходит землетрясение. Обычно землетрясения происходят вблизи границ плит. Вулканы – это горы, стоящие над каналами и трещинами в земной коре. Извержение – череда взрывов и излияний лавы.

3. Да, сильные землетрясения вызывают разрушения зданий и часто приводят к гибели людей. Но слабые толчки человек может и не заметить. Извержения вулканов очень опасны для человека, потому что при извержении выбрасываются раскалённая магма, стекая по поверхности земли, она может стать причиной гибели людей.

Регулятивные:

умение осознавать и формулировать тему, цель урока.

Коммуникативные:

умение вести диалог, излагать свое мнение.

Настроиться на получение новых знаний.

Метапредметные:

научиться совместно формулировать цель и задачи урока.

3. Изучение нового материала (20 мин.)

Метод коллективной поисковой деятельности, методический прием «Ассоциации»

Формируя знания о землетрясениях и вулканах, опирается на имеющиеся у обучающихся представления, которые уточняются и расширяются.

Говорит ученикам записывать со слайдов определения терминов.

Показывает на слайде карту сейсмоопасных районов мира. Задаёт вопросы:

1. Где находятся места, в которых наиболее часто происходят землетрясения?

2. Какие географические объекты располагаются в этих зонах?

3. Глядя на карту, как вы считаете, из-за чего землетрясения происходят именно здесь?

Демонстрирует на слайде шкалу Рихтера.

Объясняет правила поведения при землетрясении.

Говорит ученикам записывать со слайдов определения терминов.

Объясняет причины извержения вулкана с помощью методического приёма «Ассоциации» на примере бытовых процессов.

Показывает на слайде конические и щитовые вулканы, объясняет причины различия.

Демонстрирует на слайде картину Карла Брюллова «Последний день Помпеи».

Показывает на слайде карту зон активной вулканической деятельности.

Задает вопрос:

1. Посмотрите на карту, есть ли на территории России активные вулканы?

Слушают учителя, записывают определения в тетрадь, отвечают на вопросы:

1. Западное побережье Северной и Южной Америки, Средиземноморье, Западная и Южная Азия, восточное побережье Африки и Индийский океан, юго-восточная Азия, восточное побережье Евразии, северо-восточное побережье Австралии.

2. Горы Анды и Кордильеры, Аляска, Камчатка, Курилы, Япония, Португалия, Италия, Греция, Турция, Гималаи, Индонезия.

3. Потому что здесь располагаются границы литосферных плит.

Записывают определения в тетрадь.

Смотрят материал презентации, слушают учителя.

Отвечают на вопрос по вулканам в России:

1. Нет, действующих вулканов на территории РФ нет (неправильно) / На территории РФ действующие вулканы находятся на Камчатке и Курильских островах.

Познавательные:

продолжить формирование познавательной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями.

Метапредметные:

развивать навыки устной и письменной речи, поиск и выделение необходимой информации.Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно, использовать в речи новые термины.

Личностные:

осознание ценности географических знаний и формирование умений применять эти знания в повседневной жизни.

Предметные:

первичное усвоение обучающимися новой информации, закрепление уже имеющихся знаний, понимание закономерностей и значения терминов;

развитие умений называть и приводить примеры природных явлений в земной коре, и устанавливать с помощью географических карт сейсмические пояса на Земле.

4. Первичная проверка материала (14 мин.)

Метод коллективной поисковой деятельности, методический приём «Умышленная ошибка»

Предлагает определить расположение очага и эпицентра на изображении.

Дает задание на определение несоответствия в тексте по методическому приёму «Умышленная ошибка».

Дает тест на закрепление изученного материала.

Выполняют задания и тест.

Познавательные:

продолжить формирование познавательной и информационной культуры.

Метапредметные:

формирование умений на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем.

Предметные:

решают проблемные задачи, высказывают суждения, подтверждая их фактами; формулируют собственное мнение в рамках учебного диалога; выявляют причинно-следственные связи.Метапредметные:

развитие умений высказывать собственные суждения, вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.

5. Подведение итогов урока

(3 мин.)

Диалог

Подводит итоги. Спрашивает: что ученики узнали на уроке? Чему научились?

Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке.

Личностные:

формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности.

Познавательные:

оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли.

Метапредметные:

развитие навыков самоконтроля, самоанализа, самооценки и самокоррекции.

6. Домашнее задание (2 мин)

Словесная

Сообщает домашнее задание.

Записывают задания в дневник.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выполнение домашнего задания.