Формирование математической грамотности на уроках математики в начальной школе

Формирование математической грамотности на уроках математики в начальной школе

Нельзя человека научить на всю жизнь,

его надо научить учиться всю жизнь!

К. Д. Ушинский

Один из компонентов функциональной грамотности – математическая грамотность. Под математической грамотностью понимается способность ребёнка использовать математические знания на практике и на их основе уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие. Для обучающихся начальной школы мир чисел – нечто совершенно новое и абстрактное. Именно поэтому учителю важно показать, что эти знания будут нужны не далеко в будущем, а в повседневной жизни. Формировать математическую грамотность - значит учить ребёнка принимать взвешенные решения, формулировать объективное мнение, анализировать окружающую действительность.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии ребёнка, так как именно в процессе обучения математике происходит не только знакомство с математическими терминами, действиями и операциями, но и активно формируется логическое мышление, умение самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, рассуждать и делать выводы, устанавливать взаимосвязи между событиями в окружающем мире.

В состав математической грамотности входят три важных компонента:

• Применение математических знаний для решения жизненных задач;

• Способность устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической информацией, применять умственные операции, математические методы;

• Владение математическими фактами, математическим языком для решения учебных задач, построение математических суждений.

Успешен тот ученик, который может сложить в единую цепочку все три компонента, то есть тот, кто владеет математической грамотностью.

Урок математики чаще всего нацелен на нарешивание типовых задач, чем на развитие мышления. Нам часто кажется, чем больше ребёнок прорешает подобных задач, тем больше гарантия тому, что он научится выполнять это действие. Но стоит дать ребёнку какую-то нетиповую задачу в непривычной формулировке, он начинает испытывать затруднения. Конечной целью должны стать не КИМы, а компетенции младшего школьника, та самая функциональная грамотность.

Что необходимо сделать, чтобы сформировать математическую грамотность?

Во-первых, ребёнок через собственную деятельность должен познавать математику. Чтобы лучше запомнить, на уроке математики в 1 классе мы моделируем из пластилина цифры, из счётных палочек или карандашей складываем треугольники, квадраты или строим незамкнутые ломаные.

Во-вторых, при решении задач строим схемы, делаем рисунки. Для лучшего понимания разыгрываем сюжет задачи. Это помогает детям понимать математику и осознавать, что математика – это и есть реальная жизнь. Например, чтобы вычислить площадь класса, дети рулеткой измеряют длину и ширину класса и применяют формулу. Чтобы понять, что такое отрезок, натягиваем ленту и обрезаем с обеих сторон.

Нужно стараться переводить сюжеты на реальные жизненные ситуации.

Прикладными для детей младших классов могут быть не только задачи по математике про скорость поезда, оплату покупок в магазине и расчёты материалов для ремонта. Важно искать интересные детям ситуации: расчёт времени на скачивание игры, подбор тарифа на мобильную связь, расчёт стоимости мороженого для всех учащихся класса. Они наглядно покажут применение математики в жизни.

С 1 класса дети учатся решать задачи, показывающие перспективу их практического использования в повседневной жизни. В учебнике математики по программе «Школа России», к сожалению, очень мало заданий для формирования математической грамотности. Поэтому в арсенале учителя всегда должны быть такие задания.

Задания для решения жизненных задач:

1. Как по-разному набрать 4 рубля? (1 класс)

2 . Катя пришла в школьную столовую пообедать, у неё с собой есть 90 рублей. В столовой висит меню:

Катя выбрала обед из трёх блюд (первое, второе и напиток). Что могла взять на обед Настя? (2 класс)

Задания на установление математических отношений, работа с математической информацией

1. Объясни, какими единицами длины могли пользоваться при измерении, и прочитай, заполняя пропуски:
   1)Длина карандаша – 18___ ;
   2) Ширина стола – 6___;
   3) Расстояние от города до посёлка – 18____;
   4) Высота телеграфного столба – 6___;
   5) Толщина книги – 20____

2. Из этих фигур девочки сложили три разные фигуры:

Какое утверждение верно?

1. Самая большая площадь у фигуры, которую сложила Маша

2. Самая большая площадь у фигуры, которую сложила Катя

3. Самая большая площадь у фигуры, которую сложила Лена

4. Все три фигуры имеют одинаковую площадь

1. Р ассмотрите таблицу

Задания на владение математическими фактами, математическим языком для решения учебных задач, построение математических суждений.

1 .

2 .

Приближённые к жизни школьников задачи по математике не просто искать и придумывать, но они есть на некоторых цифровых платформах. Например, на образовательной платформе Учи. Ру. в предмете математика, раздел «Лаборатория». В Яндекс.Учебнике, в разделе «Работа с информацией». Приведу примеры:

Задания с образовательных платформ включаю в разные этапы урока: для постановки проблемы, как задание для смены деятельности на уроке, как модель реальной жизненной ситуации, иллюстрирующей необходимость изучения какого-либо понятия на уроке.

Считаю, что систематическое использование на уроках математики специальных задач и заданий, формирует и развивает функциональную грамотность младших школьников, позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560569-formirovanie-matematicheskoj-gramotnosti-na-u