Технологическая карта урока развивающего контроля по литературному чтению в 4 классе по теме «Чудесный мир классики»

Учебный предмет

Литературное чтение

Учитель

Мамаева Татьяна Геннадьевна

Школа, класс

МОУ «Петропавловская СОШ» п. Петропавловский Верхнеуральского района 4 класс

Тема урока

«Чудесный мир классики»

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель изучения (целевые установки урока):

Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; формирование у учащихся способностей к оцениванию результатов своей деятельности

Планируемые результаты:

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

Гордость за свою родину. Проявление интереса к произведениям великих русских писателей Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книги..

Познавательные: работа с текстом: анализируют, обобщают, делают вывод, сравнивают. Понимание и осмысление высказываний. Интериоризация нового способа действия, применение нового знание в типовых заданиях

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, умение высказывать и доказывать свою точку зрения. Умение слушать и вступать в диалог; умение выражать свои мыслив соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, проводят деятельностную рефлексию; осуществляют проверку по образцу. Формирование у учащихся способностей к оцениванию результатов своей деятельности. Самооценка результатов контрольно-оценочной деятельности, осознание метода преодоления затруднений в деятельности; осознание механизма контрольно–коррекционной деятельности

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Материально-техническое обеспечение урока: КИМы, АРМ,

Учебно-методическая литература:

Для учителя: Поурочные разработки по русскому языку 4 класс, С.В.Кутявина

Для обучающихся: КИМы, Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс

ЦОР

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Приветствие

Создание ситуации успеха

Работа над высказыванием.

На доске высказывание:

Нет еще на свете такого холма, вершины которого настойчивость, в конце концов, не достигнет.

Диккенс Ч.

Учитель организует приветствие.

- Как понимаете это высказывание?

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Учащиеся высказывают своё мнение.

Л. формирование системы нравственных ценностей: дружба, доброжелательное отношение к товарищам.

П. понимание и осмысление высказываний.

Р. Внутренняя актуализация, включение в учебный процесс

К. Взаимодействие в паре, учатся высказывать свою точку зрения

1. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Алгоритм работы детей

Мотивирует учащихся к коррекции знаний.

-Какой теме была посвящена проверочная работа?

-Какие знания вы показали? Какие умения?

Анализ выполненной работы:

У вас проверочная работа, проверьте ее по эталону

У вас на столах

карта успешности

Отметьте, что у вас получилось, а что не получилось.

Отвечают на вопросы учителя

Учащиеся вместе с учителем определяют ключевые ошибки, оценивают свои знания и умения по шкале самооценки

Л. Формировать потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

П. Применение полученных знаний в решении практических задач.

Р. Формирование у учащихся способностей к оцениванию результатов своей деятельности»

К. Умение слушать и вступать в диалог; умение выражать свои мыслив соответствии с условиями коммуникации.

1. Локализация затруднений

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Перечень вопросов:

•Какое задание я выполнял? С какой темой это было связано?

•Что я сделал сначала, что потом?

•В чем возникло затруднение?

•На каком конкретном этапе работы над этим заданием возникло затруднение?

•Почему так получилось? Каких знаний и умений мне не хватило для правильного решения?

Если ученики затрудняются выделить свою ошибку, предлагаю им перечень вопросов:

С помощью вопросов определяют, на каком конкретном этапе над заданием возникло затруднение, каких знаний и умений не хватило для правильного решения.

Р. Анализ своих решений и определение мест ошибок. Фиксация способов действий, в которых допущены ошибки.

К. Учатся рассуждать, давать полные ответы.

1. Построение проекта выхода из затруднений

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

План работы:

1. Вспомнить определения, произведения и авторов данного раздела.

2.Чтобы вспомнить, можно обратиться к учебнику

3. Выполнить подобные задания.

4. Исправить неправильно выполненные задания.

Учитель организует целеполагание.

-Какие допустили ошибки?

-Что будем повторять, на уроке? Для чего нам это необходимо?

-Какие шаги нам необходимо сделать, чтобы разобраться в своих ошибках?

Называют свои ошибки

Определяют цель урока, темы, которые нужно повторить каждому, составляют план работы над ошибками (алгоритм)

Приложение 4

Р. Анализ своих решений и определение мест ошибок. Фиксация способов действий, в которых допущены ошибки.

1. Реализация построенного проекта

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

На доске задания:

1. Соотнеси автора произведения.

2. Из какого произведения строки.

3. Подберите синонимы к словам.

4. К какому произведению подходят следующие пословицы?

Приложение 6

Учитель организует обсуждение типовых ошибок и уделяет время тем учащимся, у которых возникла затруднения. работу над ошибками

Работа в парах

Выполняют работу над ошибками. Ученики, не допустившие ошибок, выполняют другие задания и самостоятельно оценивают себя

по карте успешности

Л. Развитие доброжелательности. Уважительного отношения к друг к другу.

Р. Определение алгоритма коррекционной работы.

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в контрольной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

К. Учатся сотрудничать при работе в парах, уважать чужую точку зрения.

1. Обобщение затруднений во внешней речи

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

.

Планируемые результаты

Алгоритм самооценки

(приложение 5)

Учитель создает условия, которые способствуют закреплению способов действий, вызвавших затруднения.

-Кто сейчас выполнил задание без ошибок?

-Какие трудности у вас возникли?

Анализируют свои затруднения. Проговаривают алгоритмы

Л. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению..

Р.. Формирование навыков самооценки

П.. Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

К. Вербальная фиксация формулировок способов действий.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Эталон

Учитель организует освоение нового способа действий.

Осуществляет знаковую фиксацию преодоления затруднений.

-Найдите в проверочной работе те задания, в которых вы допустили ошибки, и выполните эти задания.

Выполняют самостоятельно задание другого варианта и проводят самопроверку

Р. Индивидуальная рефлексия .достижения цели.

Л. Адекватная самооценка.

Ситуация успеха.

П. Интериоризация нового способа действия, применение нового знание в типовых заданиях

1. Включение в систему знаний и повторение

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Приложение 7

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Раздел «Проверим себя и оценим свои достижения». С. 36 – 39

Организует выполнение заданий, в которых требуется применить знания при решении творческих задач.

Выполняют задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач творческого уровня.

Л, Желание приобретать новые знания, умения.

П. Применение знаний для решения задач повышенной сложности и творческие задания. Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного материала.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Алгоритм самооценки.

Приложение 5

Учитель организует

рефлексию деятельности для

обучающихся:

-Какие ошибки вы сегодня смогли исправить сами?

-В чем вам еще нужна помощь?

-Изменилась ли оценка ваших знаний и умений?

Проговаривают механизм деятельности по контролю. Дают оценку полученным результатам, а также фиксацию цели последующей деятельности.

Р. Самооценка результатов контрольно-оценочной деятельности, осознание метода преодоления затруднений в деятельности; осознание механизма контрольно–коррекционной деятельности

Диагностика достижения планируемых результатов:

Приложения

Вызвало затруднение

У меня получилось

Могу объяснить

1. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора.

2. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы?

Укажи название произведения и автора.

3. По опорным словам узнай произведение и его автора

4.Правильно объяснил !а) лексическое значение слова.

4. К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

5. Что означает слово?

6. Какое произведение из этого раздела тебе больше всего понравилось?

Почему? Кто его автор?

7. Определи отметку, которую ты можешь себе поставить за самооценку