Технологическая карта урока английского языка по теме «Прекрасный Непал» (Spotlight-10)

ФИО разработчика

Ковалева Татьяна Михайловна

Место работы

МАОУ «Гимназия №12»

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

10 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Урок 51 по календарно-тематическому планированию

Модуль 5. Каникулы

Путешествия. Виды путешествий. Интересные места. Опасности и риски. (12 часов)

Тема урока

Прекрасный Непал (Beautiful Nepal!)

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый уровень ООО

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

• Гражданское воспитание: принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей

• Духовно—нравственное воспитание: способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально—нравственные нормы и ценности

• Эстетическое воспитание: способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на английском языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства

Метапредметные

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия

• выявлять причинно —следственные связи при изучении языковых явлений и процессов.

Базовые исследовательские действия

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие коммуникативных процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

• владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе и на английском языке;

• аргументированно вести монолог и диалог.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

• выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;

• делать выбор и брать ответственность за решение.

Предметные

• Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• Уметь применять изученную лексику в устной/письменной речи;

• Составлять устное высказывание, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

The travel diary, Nepal, 2-day trekking excursion, delicious local food, the snowy peaks of theHimalayas, Nepalese villagers, countless temples, a candlelit procession, a noisy tug-of -war contest, backpacking through Asia.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Урок является первым в системе уроков по модулю №5 и знакомит учащихся с путешествием по одной из самых красивых и живописных стран Азии – Непалу.

Учебно-методическое обеспечение: учебник «Английский в фокусе» 10 класс авторов О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой,

Б. Оби, В. Эванс, Москва, «Просвещение», (2021 год), аудиозапись, презентация учителя.

Техническое обеспечение: мультимедийная презентация, интерактивная доска, компьютер, магнитная доска.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Цель – заинтересованность, мотивация к восприятию и мыслительной деятельности, побуждение учащихся к активности.

а) мотивация- 2 мин.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»). Индивидуальная работа, выражение своих мыслей. Ученики отвечают на вопросы учителя и делают выводы, сравнивают свои ответы.

На доске написана цитата, учитель просит выполнить задание.

Read the quotation and answer my questions.

“The world is the book,

And those who do not travel,

Read only one page”.

• What topic are we going to learn in Module 5?

• Why do people enjoy travelling?

• What means of transport do people use by travelling? Why?

• What type of travelling do you prefer?

• Have you ever described your travelling experience in the diary?

Цель - снять напряжение, настроить детей на работу, погрузить в языковую среду.

б) организационный момент - 1 мин. Учитель приветствует учащихся. Выявляет отсутствующих.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Учитель сообщает, что далее по плану урока предстоит работа с текстом, в котором встречаются географические названия, поэтому нужно правильно произносить эти слова. Слованаписанынадоскестранскрипцией.

You will meet some geographical names. Let’s learn how to read them correctly.

Kathmandy, Nepal, the Himalayas, Bhaktapur, Asia.

Учитель просит повторить хором словам за ним, далее ученики читают эти слова индивидуально (один за другим). Групповая и индивидуальная работа.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты научишься создавать словесный социокультурный портрет страны на основе разнообразной страноведческой информации, описывать события, излагать факты.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Читать про себя и понимать основное содержание (тему/идею, главные события/факты) аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания текста. Читать про себя и находить нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Пользоваться двуязычном и толковым словарём.

Групповая и индивидуальная работа.

Учитель предлагает посмотреть на картинки на стр.82-83 и ответить на вопросы:

• Have you ever been to Nepal?

• What do you know about this country?

• Where is it situated? (It is located mainly in the Himalayas, in South Asia)

• What is the capital of Nepal? (Kathmandu)

1) Обучение чтению.

Учитель предлагает учащимся прочитать текст “BeautifulNepal!” в сопровождении аудиозаписи и выполнить упр.1 стр.82

Далее учитель рекомендует обратить внимание учеников на детали и еще раз прочитать текст и выполнить задание по тексту TRUE-FALSE (упр.2 стр.82). Это этап самостоятельной работы с текстом с самопроверкой. Один ученик записывает на доске свой вариант выполнения задания, другие проверяют и делают исправления, если не согласны с ответом.

Учитель показывает слайд с правильными ответами и просит исправить FALSEstatements.

1 T 3 F 5 F 7 F 9 T

2 F 4 F 6 T 8 T 10 F

2) Освоение новой лексики и речевых клише для ведения монолога.

Учитель просит повторить хором словам за ним, далее ученики читают эти слова индивидуально (один за другим), самостоятельно переводят эти слова, пользуясь двуязычном словарём или учебником (WordList 14,Module 5, 5a)

You can see the new words in bold. Look at the screen and repeat after me.
Delayed, beggars, barber, cracked, pavement, escaped, peaks, breathtaking, trekking, trail, shade, put up, ancient, annual, hired, tug-of-war contest, kick off, candlelit, craftsmen, handicrafts, drums, backpacks, nasty.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Выполнение закрепляющих упражнений (8 мин)

Упр.3 стр.82 ответить на вопросы по содержанию текста

Упр.4 стр. 83 найти в тексте прилагательные, которые описывают данные в упражнении существительные, а потом предложить антонимы к этим прилагательным, если нужно, можно воспользоваться словарями.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Географическое положение страны, столица, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: — описание, сообщение или изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план или без опоры.

Цель: развитие умений монологической речи

Учитель предлагает учащимся составить устное монологическое высказывание, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (упр.5 стр.82). На подготовку дается 2 минуты, можно сделать краткие записи.

Форма работы – индивидуальная, для слабых учеников – работа в парах.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Межпредметные связи: география, история, мировая художественная культура.

1. Составьте телефонный разговор автора дневника, который находиться в Катманду, со своими родителями (задание из реальной жизни)

2. Сильным ученикам предлагается составить монологическое высказывание:

• От лица путешественника, рассказывающего о визите в Непал.

• От лица гида, который рекламирует туристам экскурсию в Непал.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

ЕГЭ Раздел 3. Грамматика и лексика

Задания 19-24

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–24, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 19–24. Запишите ответы заглавными буквами.

KEYS:

19 – are

20 – less

21 – located

22 - have always been associated

23 - was named

24 – taking

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Читательская грамотность.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Написать свои вопросы к предложениям (любые 5 вопросов).

Can you guess this country from these important facts?

1. This country is located on the Asian continent. It is landlocked and borders two countries: China and India.

2. It is the only country in the modern world that does not have a rectangular national flag.

3. Its national colour is crimson /ˈkrɪmzən/-малиновый

4. Cows are considered sacred /ˈseɪkrɪd/ in this country. They can be seen everywhere. It is illegal to kill cows for meat.

5. Endangered Bengal tigers live in its National Parks.

6. It’s Buddha’s birthplace.

7. 8 of the world's 10 highest peaks above 8000 m are located in this country.

8. The world's highest Mount Everest is also situated in this country.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Активизация страноведческих знаний о Непале на основе знаний, полученных на уроках географии.

1. What sort of activities can tourists do in Nepal?

• Tourists can go trekking to the mountains, see incredible sceneries and spectacular festivals, visit national parks and explore magnificent temples.

2. What’s the capital and historic centre of Nepal?

3. What rare animals can you see in the National Parks?

• You can see tigers, rhinos, elephants and deer.

4.When is the high season in Nepal?

• October and November.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Индивидуальная работа.

1. Составить предложение из предложенных слов.

Самодиагностика и самооценка - выполнил поставленную задачу за 1 минуту - 5 баллов; выполнил за 2 минуты – 4 балла , выполнил с подсказками за 2 минуты– 3 балла; не выполнил задачу – 2 балла.

Задание

1.enjoy, mountain, we, of, can, the, scenery, pick, breathtaking, from, the, the.

2.see, in, the, countless, streets, of, ancient, you, this, craftsmen, their, can, town, handicrafts, with.

KEYS:

1.We can enjoy the breathtaking scenery from the pick of the mountain.

2.In the streets of this ancient town you can see countless craftsmen with their handicrafts.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Учитель организует личностную рефлексию путем подведения итогов урока.

I learnt that …

I remembered … (a lot of words)

I am proud that … (I was active in the lesson).

Учитель предлагает сильным ученикам составить синквейн в парах.

You see that now you can talk about travelling to Nepal and now our task is to summarise everything we know about this problem. Please give your impressions in 5 points:

1. What did we talk about (1 word)?

2. Give 2 adjectives characterizing this journey.

3. Please, write 3 verbs about it.

4. Give a sentence of 4 words describing it.

5. Give 1 word a synonym to the first word which will complete a cinquain.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Представить, что вы – автор дневника путешествий, и вы отправляете открытку из Бахтапура. Рекомендация – оформить задание как почтовую открытку, соблюдая правила написания адреса и текста сообщения.

Коммуникативное задание дано в упр.8 стр.83.