Методическая разработка «Разноуровневые тестовые задания для самостоятельных работ учащихся по швейному делу для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова

(МБОУ "Школа-интернат № 9")

Методическая разработка

«Разноуровневыетестовые задания для самостоятельных работ учащихся по швейному делу для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Разработала:

учитель Егерева С.В.

2022 г.

      Практика проведения самостоятельных работ по трудовому обучению в коррекционной школе привела меня к выводу, что традиционной формы письменного контроля теоретических знаний учащихся явно недостаточно. Особый интерес вызвал метод тестовой проверки знаний обучающихся. Тестом называется стандартное задание, по результатам выполнения которого судят о знаниях, умениях и навыках или личностных характеристиках исследуемого лица.

     В данных тестах целенаправленно усилена ориентация на дифференцированную по степени сложности и уровню усвоения материала оценку предметных достижений учащихся. Такой подход позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, тем самым определить уровень обученности каждого ученика.

   Есть несколько авторов, работающих по данной проблеме. Это Б.Блум, Н.Конфедератов, В. Беспалько и другие. Моё внимание привлекла диагностика определения уровня обученности (по П.И. Третьякову)

Им выделяются пять уровней обученности: 1) различение, 2) запоминание, 3) понимание, 4) умения (репродуктивные), 5) перенос (творческие умения).

Дети с недостатками умственного развития характеризуются несформированостью различных сторон познавательной деятельности, поэтому им доступно усвоение только трёх уровней обученности. В соответствии с этим составляем тестовые задания. Уровневый подход при обучении учащихся коррекционной школы имеет следующие положительные моменты:

• При составлении заданий учитываются возрастные и психологические особенности учеников.

• Предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха.

• В ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний.

• Анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных учащихся.

• Применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество знаний.

Тестовые задания обычно состоят из трёх частей. Перед их выполнением дается инструкция, целью которой является знакомство учеников с вариантами работы и критериями оценки.

В разноуровневом тесте задания разбиты на три части, задания части А, В и С оцениваются 1 баллом. Ученикам заранее известна система оценивания тестового задания

"5" - выполнено без ошибок 95-100% заданий (14-15 заданий);

"4" - выполнено без ошибок 80-94% задач (12-14заданий);

"3" - выполнено без ошибок 50-79% задач (8-12 заданий);

"2" - выполнено менее 50% задач (менее 7 заданий)

Третьяков П.И. предлагает следующую характеристику уровней обученности и соответствующих им тестовых заданий.

Первый уровень - различение.

Характеризует низшую степень обученности. Учащийся только отличает данный учебный элемент от аналогов. Самая низкая ступень овладения знаниями - в дальнейшем возможность только узнавания: ученик может лишь констатировать, что знания были получены раньше, но не может воспроизвести их. На вопросы отвечает односложно, пытаясь угадать правильный ответ.

Второй уровень - запоминание.

Учащийся может пересказать содержание текста, правила без понимания пересказанного. Может отвечать на вопросы только репродуктивного плана и в соответствии с последовательностью изложения материала в учебном пособии.

Третий уровень - понимание.

Предполагает нахождение существенных признаков и связей предметов и явлений, вычленение их из массива несущественного на основе анализа и синтеза, применение правил логического умозаключения, установление сходства и различия, сопоставление с имеющимися знаниями.

     Результаты самостоятельных работ отслеживаются по каждому ученику в течение года. Составляется сводная ведомость. По сводной ведомости в конце четверти проводим анализ динамики развития учащихся.

     Овладение и применение разноуровневых тестовых заданий позволяет:

• Учителю осуществлять диагностику и следить за динамикой интеллектуального развития учащихся.

• Способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.

• Каждому обучающемуся «поднять свою планку». Это создает ситуацию успеха, повышая уровень мотивации. Задача учителя заключается в том, чтобы правильно и терпеливо управлять этим процессом, улучшая этим психологический климат во взаимоотношениях с обучающимися.

• Приобрести навыки работы с тестовыми заданиями, которые помогут в дальнейшей жизни наших выпускников.

Применение разноуровневых тестов для проверки знаний учащихся с ОВЗ во время самостоятельных работ по швейному делу наиболее эффективно для реализации личностно-ориентированного обучения в школе .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562449-metodicheskaja-razrabotka-raznourovnevye-test