Консультация для родителей детей подготовительной группы по теме «Готовность к школе»

Консультация для родителей детей подготовительной группы по теме

«Готовность к школе»

На сегодняшний день практически общепризнано, что готов­ность к школьному обучению - многокомпонентное образова­ние, которое требует комплексных психологических исследова­ний. В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты (по данным Л.А.Венгер, А.Л.Венгер, В.В.Холмовской, Я.Я.Коломинского, Е.А.Пашко и др.).

1. Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положе­ние школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта лич­ностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную го­товность входит и определенный уровень развития мотивацион­ной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а возможно­стью получать новые знания, что предполагает развитие позна­вательных интересов. Будущему школьнику необходимо произ­вольно управлять своим поведением, познавательной деятельно­стью, что становится возможным при сформированной иерархи­ческой системе мотивов. Таким образом, ребенок должен обла­дать развитой учебной мотивацией. Личностная готовность так­же предполагает определенный уровень развития эмоциональ­ной сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка дол­жна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная ус­тойчивость, на фоне которой и возможно развитие и протекание учебной деятельности.

2. Интеллектуальная готовность. Этот компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучае­мому материалу, обобщенными формами мышления и основны­ми логическими операциями, смысловым запоминанием. Одна­ко в основном мышление ребенка остается образным, опираю­щимся на реальные действия с предметами, их заместителями. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Обобщая, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:

дифференцированное восприятие;

аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизве­сти образец);

рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);

логическое запоминание; •

интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополни­тельных усилий;

овладение на слух разговорной речью и способность к пони­манию и применению символов;

развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных ко­ординаций.

В 6-7 лет у ребенка должны быть сформированы следующие навыки:

ВНИМАНИЕ - выполнять задание не отвлекаясь около 15 минут; находить 5-6 отличий между предметами; удержи­вать в поле зрения 8- 10 предметов; выполнять самостоятель­но быстро и правильно задание по предложенному образцу; ко­пировать в точности узор или движение.

ПАМЯТЬ - запоминать 8-10 картинок; рассказывать по памяти литературные произведения, стихи, содержание кар­тины; повторять в точности текст, состоящий из 3-4 пред­ложений.

МЫШЛЕНИЕ - определять последовательность событий; складывать разрезную картинку из 9-10 частей; находить и объяснять несоответствия на рисунках; находить и объяс­нять отличия между предметами и явлениями, находить сре­ди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор.

МАТЕМАТИКА - называть числа в прямом и обратном по­рядке; соотносить цифру и число предметов; составлять и ре­шать задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользо­ваться арифметическими знаками действий; измерять длину предметов с помощью условной меры; ориентироваться на лис­те бумаги; определять время по часам.

РА3ВИТИЕ РЕЧИ - правильно произносить все звуки; опреде­лять место звука в слове; использовать в речи сложные предло­жения разных видов; составлять рассказы по сюжетной кар­тине или по серии картинок. из личного опыта не менее чем из 6-7 предложений; составлять предложения из 5-6 слов, чле­нить простые предложения на слова; делить слова на слоги.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ - свободно владеть каранда­шом и кистью при разных приемах рисования; изображать в рисунке несколько предметов. объединяя их единым содержани­ем; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за кон­туры; ориентироваться в тетради в клетку или в линию; пере­давать в рисунке точную форму предмета, пропорции, располо­жение частей.

ОЗНАКОМЛЕНИЕс ОКРУЖАЮЩИМ - называть свое имя. фа­милию и отчество, имя и отчество своих родителей, название своего родного города (села), столицы, Родины; последователь­ность времен года, частей суток, дней недели; называть весен­ние, летние, осенние, зимние месяцы; отличать хищных жи­вотных от травоядных, перелетных птиц от зимующих, садо­вые цветы от полевых, деревья от кустарников; называть все явления природы, название нашей планеты и спутника Земли.

3. Социально-психологическая готовность. Этот компонент го­товности включает в себя формирование у детей качеств, благо­даря которым они могли бы общаться с другими детьми, учите­лем. Ребенок приходит в школу, класс, в которых дети заняты общим делом и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать со­вместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким обра­зом, данный компонент предполагает развитие у детей потреб­ности в общении с другими, умении подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справлять­ся с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56248-konsultacija-dlja-roditelej-detej-podgotovite