Деловая игра для педагогов «Голос ребенка. Слышат ли его взрослые?»

Деловая игра для педагогов

«Голос ребёнка – слышат ли его взрослые»

Сегодня в нашей деловой игре мы затронем тему, которая важна для нас не только, как для педагогов, но и как для родителей. Ребенок рождается уже уникальным, неповторимым индивидуумом, со своим характером, своими особенностями, своим темпераментом. Он растет, взрослее, начинает проявлять себя, пытается взаимодействовать с огромным, непознанным, пугающим миром взрослых. Маленький человечек пытается выразить себя, свои чувства, свои желания, свои потребности. Слышим ли мы его? Понимаем ли его чувства? Прислушиваемся ли к тому, что хочет донести до нас ребенок, иногда даже не словами, а своим поведением? Всегда ли мы видим в нем личность, уникальную и неповторимую, имеющую своем мнение, свои чувства.

Или нам важнее только послушное поведение?...

Сейчас мы хотим показать вам небольшую сценку, иллюстрирующую простую обыденную жизненную ситуацию.

Из аудитории выбирается слушатель, желающий сыграть роль ребёнка.

Упражнение «Ребёнок – статуя»

Цель: осмысление последствий от вербальных родительских посылов детям через эмоциональное вхождение в моделируемую ситуацию.

Оборудование: 6 плотных платков или шарфов, напечатанные фразы для озвучивания вслух слушателями.

Порядок проведения:

Ведущий: Что значит - принимать ребенка, безусловно? Это значит любить его просто потому, что он есть, ведь когда он родился, родители ничего от него не требовали и не ждали. Они просто хотели, чтобы он был здоровым и счастливым, улыбались ему, качали его, обращали на него внимание всякий раз, когда это эму было необходимо. И по мере того, как он растёт, отношение к нему меняется. Бывает, меняется настолько, что трудно поверить, что он для родителей в радость.

Задача зрителей – громко озвучивать фразы, напечатанные на листах, когда ведущий будет их подниматать.

Один ведущий играет роль мамы. Текст и слова за ребенка за ребёнка, озвучивает второй ведущий. Разыгрывается сценка.

Мама: доченька моя, нам нужно успеть в детский сад на завтрак, а потом я побегу на работу. Ой, как уже много времени! Давай руку, побежали скорее!

Ребенок поднимает с земли веточку. Мама выхватывает и бросает обратно.

Мама: Не хватай всякую дрянь с земли! Что у тебя за руки, что ты их всё время куда-то суёшь, не можешь без этого! Выброси, я тебе сказала!

Поднимается лист с фразой. УБЕРИ РУКИ!

(На этой фразе мама крепко завязывает ребёнку руки).

Ребенок: Мама, а что там такое, посмотри!

Мама: Некогда, смотри под ноги, вечно спотыкаешься! Что ты крутишь головой? Смотри на дорогу!

Поднимается лист с фразой ПЕРЕСТАНЬ ГЛАЗЕТЬ!

(На этой фразе мама завязывает шарфом ребёнку глаза).

Мама: Ой, моя подружка! Привет, как дела? Как Юрик твой? Как праздники отметили?

Ребенок: А кто такой Юрик? А что такое корпоратив?

Мама: Ты чего вмешиваешься во взрослый разговор? И вообще, ты чего уши развесила, как не стыдно подслушивать!

Поднимается лист с фразой ЗАКРОЙ СВОИ УШИ!

(На этой фразе мама завязывает ребёнку уши).

Мама: все, побежали, нам некогда!

Ребенок: Мам, а воспитатель сказала, что мы сегодня будем на горке кататься, и еще меня Машка ждёт, я ей пообещала принести ластик, тот, что…

Мама: Ты что разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем. Да можешь ты, в конце концов, помолчать! У меня от тебя уже голова болит!

Поднимается лист с фразой ЗАМОЛЧИ!

(На этой фразе мама завязывает ребёнку рот).

Дочь начинает подскакивать, задирать ноги.

Мама: Хватит скакать! Ты можешь идти спокойно! Перестань дрыгать ногами!

Поднимается лист с фразой СТОЙ СМИРНО!

(На этой фразе мама крепко завязывает ребёнку ноги).

Мама смотрит на часы, нервничает, начинает подгонять ребёнка:

Мама: Что ты тянешься, копуша, делай шаг шире, ты, что ходить разучилась?! Иди быстрее! Дай руку! Не руки, а крюки – ни писать нормально, ни держать ничего не умеют! Гляди на дорогу, не спотыкайся, что ты как слепец идёшь! Да не молчи ты, я с тобой разговариваю, глухомань!

В этот момент ведущий сигнализирует наблюдателям, чтобы они произнесли вслух одновременно и громко все фразы.

Мама: Что ревёшь?! Что ты плачешь, я тебя спрашиваю, ворона. Нечего реветь! Позоришь меня только! Я кому сказала,

Поднимается лист с фразой ПЕРЕСТАНЬ РЕВЕТЬ!

(На этой фразе мама крепко перевязывает ребёнку живот).

Мама: Мы уже пришли.

Поднимается лист с фразой ИДИ И ЖИВИ!

(На этой фразе мама слегка подталкивает ребёнка вперёд).

Ведущий:У ребенка отобрали все, даже чувства. Ну и как ему живется?

Рефлексия:Спрашиваю у «ребёнка», каково ей живётся? Что хочется? Что хочется развязать, прежде всего? Чаще всего – это живот, так как он туго перевязан, и это самое «больное место». Родители часто способны отобрать это право своими словами (вербальными посылами) и воспитательными действиями.

Затем я развязываю по очереди то, о чём просит «ребёнок». Когда всё развязано, спрашиваю:

- Что чувствовала на протяжении всего действия?

- О чём думала?

- Каково было, когда все вокруг начали приказывать?

Вот в такое состояние часто вгоняют родители своего ребёнка, мальчика или девочку, и при этом преследуем благородные цели воспитания: чтобы ничего лишнего не увидел, не подслушивал, не болтал, не брал и был скромным и воспитанным. А ребёнку невыносимо слышать такие слова от родных папы и мамы. А бывает и так, что такие слова он слышит и от чужих людей: воспитателей, учителей. Как ему в таком состоянии «статуи» жить?

А ведь мама при всем этом любит своего ребенка! Заботится о ней. Но слышит ли она во всем этом действии свою любимую, дорогую, самую лучшую девочку? Вряд ли…

Мы предлагаем Вам тест Томаса Гордона «Слышать чувства».

Дети сообщают взрослым больше, чем просто слова или идеи. За словами лежат разные чувства и состояния. Ниже приводятся некоторые типичные детские сообщения. Прочтите каждое из них внимательно, стараясь услышать выраженные в них чувства и эмоциональные состояния ребенка.

Например, ребенок говорит:

Я не знаю, что тут неверно - растерянность

Может быть, бросить все это – разочарование.

Тест Томаса Гордона «Слышать чувства».

Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора! – гордость, удовлетворение.

Ты будешь держать меня за руку, когда мы пойдем в детский сад? – тревога, страх.

Я никогда не буду лучше, чем Юра. Я делаю, делаю, а он все равно лучше меня – неуверенность в себе.

Жене разрешили поехать на велосипеде в детский сад, а я езжу лучше его – несправедливость, уверенность в своих силах.

Мне нельзя было быть таким жадным. Я плохо поступил – вина, сожаление о своих действиях.

Мама, я правильно делаю? У меня получится? – неуверенность, желание поддержки.

Почему только меня наказали? Ведь я не один баловался! – чувство несправедливости, обида.

Уходите, оставьте меня одного. Я не хочу ни с кем разговаривать. Вам наплевать на то, что со мной может случиться – боль, злость.

Я стараюсь, стараюсь, а все равно но не получается! – разочарование.

Я рад, что вы с папой мои родители – гордость, радость, благодарность.

Если говорить о педагогике, то термин«Голос ребёнка» впервые появился в итальянской области Эмилия-Романья, где возник Реджио-подход. Теоретиком нового направления стал педагог Лорис Малагуцци, опиравшийся на методики и идеи Жана Пиаже, Льва Выготского, Марии Монтессори и других. После Второй мировой войны там стали открываться детские сады, в которых дошкольников воспитывали и учили, руководствуясь совершенно новыми принципами. Малагуцци придерживался мнения, что у каждого ребёнка от природы есть «сто языков» - и движение, и конструирование, и скульптура, и другие языки, но обычно 99 из них у ребёнка отбирают, оставляя для самовыражения только язык слов, и задача взрослого — помочь детям использовать свои познавательные возможности.

То есть, голос ребёнка – это про детские идеи, детские смыслы, детскую субкультуру, детскую картину мира.

В системе Реджио есть особые правила, позволяющие услышать «Голос ребёнка» :

1) Особая роль взрослого, направленная на совместное исследование.

Чтобы спланировать свою работу, взрослые внимательно слушают детей, наблюдают за ними. Они задают уточняющие вопросы, фиксируют детские идеи, гипотезы и теории, замечают ситуации, которые могут привести детей к новым открытиям и знаниям. То есть образование идёт от ситуаций, вопросов и тем, которые заинтересовали детей.

2) Детская документация.

Ключевым моментом методики Реджио является документирование всего и вся.

К документации относится запись детской речи – печатными буквами: комментарии, диалоги, обсуждения, подписи рисунков, интересные фразы, истории, гипотезы, а так же фотографии, видео, детские работы.

Документация показывает детям, что их слова, идеи, задумки и проекты действительно имеют ценность! А значит и он сам очень ценен для мира!

3) Развивающая среда – это третий педагог.

Приветствуется большое количество разнообразных материалов для творчества и самовыражения ребёнка на полках в открытом доступе.

В Реджио педагогике выработаны определенные правила воспитания, позволяющие ребенку выразить себя, а педагогу понять ребенка.

Правила воспитания в Реджио-педагогике

1.Уважать ребёнка и его границы, смотреть ему в глаза

Каждый ребёнок должен чувствовать, что он является частью коллектива, где его ценят, как любого другого члена коллектива. Но при этом у него есть свой голос, свое мнение и свои границы.

Упражнение «Когда границы нарушаются»

Материалы: веревки (длиной 4 метра) по количеству участников.

Каждому участнику предлагается на полу отметить с помощью веревки свои границы. Участники сами выбирают, какого размера и формы они будут. Затем ведущий, как бы не нарочно, начинает нарушать границы участников разными способами:

1. «Мне кажется, у окна вам будет комфортнее, перейдите к нему ближе».

Ведущий молча переходит границы участника, поправляет веревку, выравнивает ее, кладет так, как кажется лучше ему.

2. «Посмотрите, как неровно у вас лежит веревка, какой вы невнимательный, могли бы постараться сделать аккуратнее».

3. «Ничего себе, как много пространства занимает ваша граница. Хороший человек должен быть скромным».

4. «Давайте будем с вами вдвоем на этой территории. Нам так будет лучше. Я вижу, что без меня вам трудно».

После этого идет обсуждение чувств участников.

Ведущий: даже у самых маленьких детей есть свои границы. Для родителей они, естественно, меньше, чем для воспитателей. Но у каждого они индивидуальны и должны уважаться.

2.Объяснить правила и дать альтернативу

В нашем мире существует огромное количество правил поведения. Многие из них нужны для сохранения жизни и здоровья. Это правила безопасности. Например, мы, взрослые четко понимаем, почему нельзя засунуть спицу в розетку, мы понимаем последствия этого действия.

Кроме того, есть определённые правила поведения, принятые в отдельных местах – в библиотеке, в поликлинике, в гостях. Дети об этих правилах не знают. И задача взрослых объяснить детям, что эти правила существуют. Как это сделать правильно?

Во-первых, ребенок должен понимать, почему вы ввели это правило, зачем оно нужно. Иногда простого слова НЕЛЬЗЯ бывает недостаточно. Простого запрета тоже. Но правила вводить нужно правильно, не ограничивая ребенка, а давая альтернативу.

Давайте попробуем изменить ограничения и запреты на правила поведения.

Ваша задача будет изменить правила для ребенка, не употребляя частицу «НЕ».

Не кричи! – говори потише

Не бегай! – иди спокойно

Давая ограничения, ребенок должен понимать, почему вы ввели это правило и что последует за его нарушением.

Не лезь в лужу – обойди, промочишь ноги

Не крутись на качелях – посиди спокойно, упадешь

Не перебивай – подожди

3.Не «неправильно», а «по-другому»

Если ребенок рисует, красное небо, не спешите поправлять его, констатируя факт, что небо синее. Лучше организуйте совместное исследование. Не следует говорить, что так не бывает, просто постарайтесь в совместной деятельности понять, когда это может быть.

Упражнение для педагогов.

Ребенок нарисовал оранжевого ёжика. Взрослые понимают, что ежи серые, коричневые, ну уж никак не оранжевые. Педагог задал вопрос группе: «Может ли быть ёжик оранжевым?». В ответ получил больше десяти версий, почему ёжик оранжевый (угадайте, какие могут быть версии)

- вымазался в глине,

- на нем наколоты осенние листья,

- ёжик весь в подосиновиках,

- это волшебный ёж,

- ёжь сходил в парикмахерскую и др.

Ребенок не должен боятся допустить ошибку, он просто должен понимать, что ответов может быть много. И если мнение ребенка расходится с ожидаемым, взрослый должен попросить ребенка аргументировать свой мнение.

4.Предлагать выбор и не торопить

Одно из главных правил в Реджио-педагогике ― дать ребенку возможность выбора и не торопить его. И прежде чем учить детей выбору, взрослые должны быть готовы к этому сами.

Упражнение «Оденься куклу на прогулку»

Ведущий вызывает одного желающего и предлагает ему нарядить куклу. При этом постоянно вмешивается, корректирует, предлагает свои варианты, но ласково и с заботой. (Доченька, а может мы другую кофточку наденем? Мне кажется, что этот шарфик будет лучше. А давай лучше другие сапожки подберем, они теплее…)

Рефлексия для участников.

6.Фантазировать важнее, чем читать

Родители считают, что главная задача подготовки к школе ― научить ребенка читать и считать. Но ведь, в конечном счете, все овладевают чтением и счетом. Главная задача — это развитие творческого мышления. Нужно научить ребенка размышлять, придумывать, фантазировать. В дошкольном возрасте предпочтение нужно отдавать творчеству, развитию любознательности, любопытства и навыков исследовательской деятельности.

Вы знаете, что существует множество упражнений для развития воображения и фантазии. С детьми можно придумывать сказки, сочинять продолжения историй, фантазировать, что было бы, если….

Мы предлагаем вам маленькую задачу для развития фантазии. Перед вам абстрактная картина. Вам предлагается придумать ей название.

Конечно, мы, как педагоги, знаем обо всех этих правилах воспитания, описанных в Реджио подходе. Мы работаем, чтобы наши дети выросли умными, воспитанными, успешными и счастливыми. Мы вкладываем в каждого ребенка свои знания, свой опыт, свои чувства и свою душу. И на этом пути очень важно видеть в ребенке не только объект своей работы и заботы, но и уникального, неповторимого, единственного в своем роде человека. Который, так же, как и каждый из нас хочет быть услышанным и понятым.

Закончить нашу встречу нам бы хотелось одной притчей.

Притча о понимании.

Однажды к мудрецу из далекой деревни пришли молодые люди.

— Мудрец, мы слышали, что ты даешь всем мудрые советы, указываешь правильный путь, открываешь истину. Помоги нам! Старшее поколение в нашей деревне перестало нас понимать, а с этим нам очень трудно жить. Что нам делать?

Мудрец посмотрел на них и спросил:

— А на каком языке вы говорите?

— Все молодое поколение говорит на тарабарском.

— А старшие жители?

Задумались молодые люди и признались:

— Мы у них не спрашивали.

— Именно поэтому у вас получается их только слушать, но не слышать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562848-delovaja-igra-dlja-pedagogov-golos-rebenka-sl