Дневник наблюдения Тьютора

ТЬЮТОРСКИЙ ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

за учеником с ОВЗ

(ограниченными возможностями здоровья)

учебный год

Тьютор:

Содержание и формы работы детей с ОВЗ направлены на создание системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цель – организация условий для успешной социализации ребёнка с ОВЗ, раскрытия его возможностей. Направления деятельности тьютора:

1. участие в процессе социализации

2. участие в процессе обучения

3. участие в работе с педагогами и родителями

Задачи тьютора:

1. оказывать помощь в инициации и построении контактов с другими людьми (сверстники, педагоги), развивать коммуникативные навыки;

2. оказывать помощь в формировании психологического комфорта в группе, доброжелательных, дружеских взаимоотношений между детьми и адекватных форм коммуникации;

3. координировать действия родителей и педагогов в процессе помощи ребёнку в социализации и в освоении образовательной программы;

4. консультирование родителей.

Реализация курса осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с ОВЗ. Компенсация особенностей развития достигается путем организации обучения разным по уровню сложности, с учетом интереса воспитанника, в соответствии с его психофизическими возможностями, с использованием индивидуального подхода, эмоционально-благополучного климата в классе, разнообразных форм деятельности, ситуаций успеха, обеспечением близкой и понятной цели деятельности, использованием различных видов помощи, стимуляции познавательной активности, использования игровых приемов, дидактических игр, развития психических процессов, большого количества наглядности.

Содержание и формы работы

• наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);

• поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

• составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка:

• составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями- предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;

• контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

• формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;

• ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.);

• организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

• формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

• обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

• побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

• установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

• использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

• максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

• разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

• использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ТЬЮТОРА

Результаты работы тьютора включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков приобретенные в школе. Минимальный и достаточный уровень воспитательных результатов определяется в конце учебного года в связи со сложностью структуры дефекта.

Минимальный уровень:

• привык к режиму как к некому ритуалу;

• вступает в контакт с сотрудниками школы;

• идентифицирует педагога и проводит необходимую коммуникацию с окружающим миром через него;

• частично усваивает получаемую информацию от воспитателя и специалистов, частично перенимает определенные навыки;

• частично выполняет элементарные правила поведения в классе.

Достаточный уровень:

• привык к режиму и может вычленить его составляющие (занятие, игра прогулка, обед, завтрак);

• выполняет просьбы учителя;

• ориентируется в группе;

• идентифицирует педагогов и своих одноклассников, а так же может провести прямую коммуникацию без посредника;

• полностью усваивает весь выдаваемый материал, а так же выполняет дополнительные задания тьютора;

• полностью выполняет все правила поведения в классе и воспринимает их как каждодневный ритуал.

Дневник наблюдений оформляется в общей тетради (48 листов) и включает следующие структурные элементы:

Титульный лист.

РазделI «Общие сведения о ребенке»:

• • фамилия, имя, отчество;

  • дата рождения;

  • место жительства;

  • дата поступления в школу с указанием класса;

  • краткие сведения о родителях (опекунах) ребенка: Ф.И.О., род занятий, контактные телефоны;

  • состояние здоровья (основной и сопутствующие диагнозы, наличие инвалидности, группа здоровья).

РазделII. «Специфические наблюдения в проявляемой деятельности. Пути дальнейшей работы с ребенком».

В данном разделе дается характеристика поведения ребенка, отмечаются основные достоинства и недостатки формирующейся личности обучающегося за определенный отрезок времени, заносятся ситуации, в которых ребенок проявил себя наиболее ярко, выделяются характерные для него черты или, наоборот, новые качества. В дневник записываются только факты, а не их субъективное истолкование. В записях следует отмечать не только негативные стороны ребенка, а также факты, свидетельствующие о его продвижении, успехах и достижениях. Очень важно указать обстоятельства, связанные с тем или иным описываемым явлением, либо могло спровоцировать его. Определяются пути дальнейшей работы с ребенком, фиксируются результаты проведенной работы или динамика развития.

Для того, чтобы выводы, сделанные на основе фактов были обоснованными, наблюдение должно быть систематическим, выявленная особенность должна прослеживаться в динамике, на протяжении всего обучения воспитанника.

Запись факта следует делать вскоре после его наблюдения.

Для заполнения используется следующая таблица:

Записи в дневнике наблюдений должны быть разборчивыми.

Во II разделе в конце соответствующей графы таблицы ставится подпись педагога.

Ответственность за хранение дневников наблюдений несет тьютор. Дневник наблюдений (его копия) может быть выдан родителям (законным представителям), органам опеки и попечительства или правоохранительным органам на основании письменного заявления родителей (законных представителей) или ходатайства от имени руководителя соответствующих органов.

В работе на уроках записывается успехи ребенка, его неудачи, что он выполнял сам, где потребовалась помощь тьютора/ учителя. Его настроение и реакция на помощь тьютора/ учителя. Итог урока: что ребенок выполнил сам, что он усвоил/ знает / умеет или не усвоил/ не знает / не умеет.

Для заполнения используется следующая таблица:

Дневник

Учебная деятельность

Оценка достижения планируемых результатов (навыков/компетенций) осуществляется по следующим критериям:

Протокол анализа нежелательного поведения

Вид поведения (что сделал ребенок?):

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562863-dnevnik-nabljudenija-tjutora