Создание условий, благоприятствующих развитию творческих способностей обучающихся

Создание условий, благоприятствующих

развитию творческих способностей обучающихся

Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностями развиваться.

Успешное развитие творческих способностей личности возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию.

Такими условиями являются:

- физическое и интеллектуальное развитие детей;

- создание обстановки, определяющей развитие младшего школьника;

- самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей;

- предоставление ученику свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.;

- умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых;

- комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Первое условие успешного развития творческих способностей – ранее начало, например, никто не задумывается, когда учат ребёнка разговаривать. С ним просто разговаривают со дня его рождения. То есть условия для овладения речью были обеспечены заранее, они опережали развитие речи.

Второе, чрезвычайно важное условие – максимальное напряжение сил. Согласитесь, когда ребёнок уже ползает, но ещё не говорит, он вынужден заниматься творчеством, решать многие для него новые задачи, самостоятельно и без предварительного обучения.

Третье, важное условие: ребёнку нужно предоставить большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел. Эта свобода не только не исключает, а наоборот предполагает ненавязчивую, умную помощь взрослых – вот (четвёртое) условие успешного развития творческих способностей. Самое сложное здесь заключается в том, чтобы не превратить свободу в безнаказанность, а помощь в подсказки. Нельзя делать за ребёнка то, что он сам может сделать; думать за него, когда он сам может додуматься. К сожалению, подсказка – распространённая форма, помощи детям, но они только вредят.

Наша задача – помочь ребёнку встать на путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательного и исследовательского таланта.

Большое воспитательное воздействие педагога дополнительного образования, особенно на младших обучающихся, связано с тем, что педагог с самого начала пребывания детей в объединении становится для них непререкаемым авторитетом. Иначе…

Важным для современного дополнительного образования считаем выводы, сделанные д.п.н. Владимиром Георгиевичем Маранцманом. По его мнению, при планировании системы занятий важно предусмотреть следующее:

а)тематическое разнообразие;

б) чередование разных видов (беседа, семинар, викторина, экскурсия, практикум, лаборатория и т.д.);

в) смена приемов активизации самостоятельности учащихся (групповые и индивидуальные задания, использование разных видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения).

Существенным моментом в развитии способностей у детей выступает комплексность, то есть одновременное развитие нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Делая что-либо своими руками, дети развивают внимательность и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это помогает ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними.

Слайд Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. И ещё одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив.

Oпыты и экcпepимeнтиpoвaния - этo eщe oдин cпocoб paзвития yмcтвeнныx cnocoбнocтeй. В xoдe oпытoв и экcпepимeнтoв peбeнoк вoздeйcтвyeт нa oбъeкт c цeлью пoзнaния eгo cвoйcтв, cвязeй.

Пpoблeмнoe oбyчeниe зaключaeтcя в тoм, чтo дeтям нe cooбщaют гoтoвыe знaния, нe пpeдлaгaют cпocoбы дeятeльнocти, acoздaeтcя пpoблeмнaя cитyaция, peшить кoтopyю c пoмoщью имeющиxcя знaний, yмeний, в тoм чиcле и пoзнaвaтeльныx, peбeнoк нe мoжeт. Для этoгo oн дoлжeн «пepeвopoшить» cвoй oпыт, ycтaнoвить в нeм иныe cвязи, oвлaдeть нoвыми знaниями и yмeниями.

В педагогической науке пoдчepкивaeтcя ocoбaя poль пpoблeмнoгo oбyчeния в мыcлитeльнoй дeятeльнocти дeтeй.«Mышлeниe, - пишeт C.Л. Pyбинштeйн, - нaчинaeтcя c пpoблeмы или вoпpoca, c yдивлeния или нeдoyмeвaния, c пpoтивopeчия».

Eщe oдним cpeдcтвoм фopмиpoвaния yмcтвeнныx cпocoбнocтeй являютcя зaгaдки. Глaвнaя ocoбeннocть зaгaдки cocтoит в тoм, чтo этa миниaтюpнaя pифмoвкa пpeдcтaвляeт coбoй лoгичecкyю зaдaчy. Kaждaя зaгaдкa coдepжит вoпpoc, пocтaвлeнный в явнoй или cкpытoй фopмe.

Oтгaдaть зaгaдкy – знaчит нaйти peшeниe зaдaчи, oтвeтить нa вoпpoc, тo ecть coвepшить дoвoльнo cлoжнyю мыcлитeльнyю oпepaцию. Лoгичecкaя зaдaчa в зaгaдкe oбличeнa в ocoбyю xyдoжecтвeннyю фopмy. И пocтpoeниe зaгaдки, и ee лeкcикa вызывaют интepec к зaдaчe.

Уpoвeнь paзвития yмcтвeнныx cпocoбнocтeй пoвышaeтcя в пpaктичecкиx видax дeятeльнocти, дocтyпныx дeтям: cpaвнeниe, пpeoбpaзoвaниe, peшeниe paзвивaющиx зaдaч и гoлoвoлoмoк. Пoзнaниe peбeнкoм мнoгooбpaзия мaтeмaтичecкиx oтнoшeний oбъeктoв ocyщecтвляeтcя caмocтoятeльнo чepeз ocвaивaeмыe ими игpы, игpoвыe oтнoшeния, peшeниe лoгичecкиx и apифмeтичecкиx зaдaч и гoлoвoлoмoк, paзвивaющиe лoгичecкиe игpы.

И в заключение методические рекомендации по развитию творческих способностей

На творческих занятиях не допустим педагогический нажим, повышенный голос, явные и скрытые угрозы. Недоброжелательность сковывает, парализует особенно чувствительных и неустойчивых детей. Одним из важнейших условий создания атмосферы, побуждающей к творчеству, являются «эмоциональные поглаживания», к которым относятся обращение к ребенку только по имени, сохранение педагогом ровной, доброжелательной интонации, ласкового тона на протяжении всего занятия.

Часто в группе оказываются дети, которые внешне несколько пассивно реагируют на происходящее, из-за чего многие педагоги склонны говорить об их невысокой креативности. Это преждевременный вывод, просто принятие идеи или задания этими детьми происходит по-другому.

При работе с ними педагогу следует:

быть готовым к тому, что они достаточно медленно переключаются с одного вида деятельности на другой.

не ждать от них быстрого включения в работу, выдерживать после вопроса не менее 5 секунд паузы, уметь переформулировать задание, даже сократить его при необходимости.

показать и доказать свою заинтересованность, готовность помочь.

стремиться достичь вместе с ребенком хотя бы небольшого позитивного результата, который в дальнейшем послужит основой для индивидуальной или совместной творческой деятельности.

На творческих занятиях необходимо создать условия, при которых ребенок, имел бы возможность самостоятельно проявить свои творческие способности. Индивидуальный подход к каждому ребенку, создания на занятиях климата доверия, предоставление самостоятельности в решении творческих задач - важные условия творческой атмосферы. Главное, чтобы у детей не возникло ощущения обычности, рутинности, настраивающих на репродуктивность идеи и мыслей. Между тем именно необычность и новизна создают определенный эмоциональный фон, поддерживают у детей состояние творческого переживания, подъема, осмысленияокружающего мира. «Обучать творческому акту нельзя, - отмечал Л.С.Выготский, - это вовсе не означает, что нельзя учителю содействовать его образованию и появлению».

Слайд В качестве пожелания к творческим содействиям педагога и детей некоторые рекомендации от педагогов, работающих в области «креативной педагогики»:

- будьте терпеливы, не ждите от детей «быстрых» результатов – они обязательно будут, просто не торопите события;

- не забывайте о доброжелательности; не спешите давать оценку детским работам, даже просто располагая их рисунки по «рейтингу», это иногда становится для детей источником неуверенности в себе и своих возможностях;

- не бойтесь движения и шума на занятиях: сумели спровоцировать эту энергию – так лучше попрыгайте вместе с детьми, чем строгим голосом призывать успокоиться.

Создание ситуации успеха: творческие решения не могут быть «правильными» или «неправильными». При оценивании результатов творческой деятельности, прежде всего, обращать внимание на значимость каждого решения для ребенка. Необходимо отметить, что даже неудачный ответ может принести пользу, учитывать взаимодополняемость оценок в суждениях, как хорошо и плохо, правильно и неправильно, полезно и вредно и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563362-sozdanie-uslovij-blagoprijatstvujuschih-razvi