Использование художественной литературы в коррекционной работе учителя-логопеда

Использование художественной литературы в коррекционной работе учителя-логопеда

Детская книга в педагогике рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Средствами художественного слова маленький ребёнок практически осваивает грамматические нормы языка. В рассказах дети понимают лаконизм и точность языка, в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи, в сказках – меткость, выразительность.

Художественная литература:

— способствует развитию речи;

— помогает осваивать грамматические нормы родного языка;

— речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.

Знакомство с художественной литературой помогает дошкольнику узнать много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать своё отношение к услышанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. При ознакомлении с книгой язык усваивается в его эстетической функции.

Огромное значение художественная литература имеет и в логопедической практике.

В первую очередь это коррекция звукопроизношения, пополнение словарного запаса, преодоление грамматических нарушений и развитие связной речи.

В своей практике при коррекции речевых нарушений я использую чтение и пересказ художественных произведений, заучивание стихов, скороговорок, уточняю и объясняю смысл пословиц и поговорок. Также использую различные виды пересказа, в зависимости от сложности речевого дефекта у ребёнка.

Применяя в коррекционной работе пересказы текстов отмечаю, что у детей развивается память, умение интонационно передавать диалог героев, логику, последовательность сюжета, пополняют и расширяют словарь, побуждают выразительно и фонетически правильно пересказывать содержание текста.

Подбирая произведения для пересказа, я стараюсь, чтобы они были доступны детям по содержанию и объему. Если тексты используются для коррекции звукопроизношения, то они должны быть насыщены необходимым звуком. В произведении все слова должны быть знакомы ребёнку. Всем этим требованиям отвечают произведения Л.Н. Толстого и русские народные сказки.

Современный ребенок к 5-6 годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, без труда пересказывать сказки, небольшие рассказы, с выражением читать стихи, правильно используя тембр голоса и интонацию, легко воспроизводить многосложные слова. Должен быть достаточно богатый и разнообразный речевой запас.

У детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) имеются отклонения от возрастных норм развития речи: они не могут соединять слова во фразу, нарушено звукопроизношение, имеют очень скудный словарный запас, часто в речи отсутствуют предлоги, не могут связно выражать свои мысли, речь аграмматична.

Детская книга в педагогике рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Средствами художественного языка ребенок усваивает грамматические нормы родного языка, обогащает словарный запас эмоциональной, поэтической лексикой, а так же в целом способствует развитию речи, что очень важно в коррекционно-логопедической работе с детьми с ТНР. Именно поэтому работа по коррекции речевых нарушений, по развитию речи не представляется возможным без художественного слова.

Помимо пересказа произведений мы с детьми инсценируем сказки. Работа строится по такому же принципу, что и пересказ, но итогом является постановка мини-спектакля. Такие инсценировки мы разыгрываем по подгруппам: одна группа играет спектакль, другая – зрители, а потом наоборот. Детям нравится перевоплощаться в героев сказок. Для работы мы используем маски героев и различные атрибуты.

Пересказ художественных текстов используется также и для коррекции звукопроизношения, а именно для этапа автоматизации поставленных звуков. Для такого вида работы, важно, чтобы рассказ был насыщен автоматизированными звуками.

Ещё один вид работы, который используется в работе с детьми с ТНР – это заучивание стихотворений. Заучивая стихотворения, мы решаем сразу несколько важных задач – развиваем темпо-ритмическую сторону речи, дыхание, словарный запас, память. Чаще всего, для более продуктивного запоминания стихотворений, в работе используем мнемотаблицы. Стихотворения также должны быть доступны по объему для заучивания детьми, быть понятными и не перенасыщенными сложными звуками.

Особое место в работе логопеда занимают скороговорки. Скороговорки активно применяются для автоматизации и дифференциации поставленных звуков, для развития четкой дикции. Они имеют определенный ритм, а это важно для развития слоговой структуры слова, темпо-ритмической организации. У каждой скороговорки своя игра звуков и слов. Они не повторяются, в этом их секрет и обаяние. Сначала мы скороговорки проговариваем в медленном темпе с хлопками, а затем, по мере заучивания, темп немного ускоряется. Соревновательный момент, кто быстрее проговорит скороговорку, а главное качественнее, увлекает детей, а это дает свои положительные результаты.

В последнее время стараюсь увлечь детей чтением фольклорной литературы, а именно, ее малых форм пословиц и поговорок, что считаю, полезно и целесообразно. Значение иносказательных, метких и образных поучений, в которых раскрывается смысл, в краткой форме – точно, метко и сильно.

Произнесенное краткое изречение запомнится детьми и воздействует на них значительно сильнее, чем любое нравоучение и уговоры. Детям сложно понять смысл пословицы и поговорки, поэтому всегда уточняем, как дети понимают выражение, объясняем, если смысл не понят.  Также можно детей попросить зарисовать пословицу или поговорку, что значительно облегчить понимание смысла.

Конечно же, приобщение детей к художественной литературе должно осуществляться не только в детском саду, но и дома. Только в тесном сотрудничестве семьи  и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата,  особенно при исправлении и развитии речи ребенка.

Преемственность в работе семьи и детского сада осуществляется через:

·        индивидуальные консультации;

·       оформление стендовой информации («Книга – лучший друг!»);

·       домашние задания, в которых одним из разделов всегда идет «Развитие связной речи». В этом разделе обычно рекомендуем почитать и обсудить с детьми какое-либо произведение или выучить стихотворение.

Таким образом, художественная литература играет существенно важную роль в обучении и развитии детей, как в речевом, так и интеллектуальном плане. Использование литературных произведений поможет  приобщить детей к активной умственной деятельности, разовьет активность, наблюдательность, смекалку, научит делать умозаключения, строить высказывания, суждения, а также позволит привить любовь к художественному слову, уважение к книге, воспитать чувство языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563675-ispolzovanie-hudozhestvennoj-literatury-v-kor