Игры-головоломки как средство интеллектуального развития дошкольников

В памяти взрослого человека особенно ярким воспоминанием остается детство. Время, когда рядом были взрослые и много забавных и умных игрушек. Одни ждали нас в детском саду, другие-дома. Современное время поставило перед взрослыми ряд вопросов: чем заняться с ребёнком дома? А что он делал в детском саду? Какие игры помогут дошкольнику в интеллектуальном развитии и откроют ему дверь в успешное будущее?

  Сегодня научно доказано, что совместные занятия, общие интересы детей и взрослых укрепляют данный союз, а в семьях создают обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимого для формирования личности малыша.

Я предлагаю и вам познакомиться с увлекательным миром головоломок!

Головоломка — это один из наиболее интересных и доступных способов заниматься вместе с ребёнком «зарядкой для ума». На первый взгляд может показаться, что это просто занимательная игра, способ провести время, но на самом деле она учит дошкольника анализировать информацию, воспринимать всю картину целиком и искать нестандартные решения, то есть мыслить смело, креативно и, вместе с тем, рационально.

 ЗАЧЕМ ДОШКОЛЬНИКУ ГОЛОВОЛОМКИ?

      С древнейших времен и до сегодняшних дней человечество стремится достичь все больших и больших высот в освоении своего интеллектуального потенциала. Проблема интеллектуального развития и воспитания детей дошкольного возраста является одной из самых актуальных в современной педагогике. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
    Современные педагоги для раннего интеллектуального развития детей используют самые разнообразные средства, но одно из самых эффективных средств формирования и развития интеллектуальных способностей ребенка – ГОЛОВОЛОМКИ. 
Слово «головоломка» произошло от выражения «ломать голову» - решать трудноразрешимую задачу. Чтобы найти решение, нужно хорошо подумать, применить логику и сообразительность.
Любая головоломка, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку.
   Игры-головоломки способствуют также развитию и становлению нравственно-волевых качеств личности дошкольника. В стремлении ребёнка «победить» в нелёгкой борьбе с «хитрой» задачей проявляется его упорство, настойчивость, целеустремлённость. Игры с головоломками позволяют задействовать различные психологические качества, способности, эмоции, способствуют развитию умений находить выход из любого положения, приобретению необходимой уверенности в себе.

В настоящее время повышается актуальность игры из-за перенасыщенности

современного ребенка информацией. Телевидение, видео, радио, интернет увеличили и разнообразили поток получаемой информации. Но, поскольку эти источники представляют в основном материал для пассивного восприятия, - важной задачей обучения дошкольников является развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации, то есть мыслительных операций, гибкости мышления. Развивать подобные умения помогает игра, служащая своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми в образовательной и свободной деятельности.

От того насколько развивается логическое мышление у ребенка в дошкольном возрасте,будет зависеть успешность освоения программы школьного обучения. Ребёнку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить,догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность,основанная на активном думании, поиске способов действий, уже в дошкольном возрастепри соответствующих условиях может стать привычной для детей.

Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества л ичности ребёнка: самостоятельность,наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость,развиваютсяконструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, игрголоволомок дети учатся планировать свои действия,обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребёнка, но и развивает у него качества, необходимые для его развития: социально-коммуникативные, художественно-эстетические, конструктивные качества.

Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не

предназначалась, несёт в себе определённую умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т. д. Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти пути решения, отгадать число – реализуется средствами игры, в игровых действиях. Это, на мой взгляд, особенно актуально, поскольку в настоящее время, обществу необходимо поколение молодых людей с такими качествами личности как: инициативность, способность творчески

мыслить и находить нестандартные решения. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе. Перед нами, педагогами, становится актуальным поиск альтернативных форм и методов работы с детьми. Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его. Начиная развивать ребенка посредствам игр, мы хотим, чтобы ребёнок не просто играл, а научился размышлять, находить нестандартное решение предлагаемых заданий. Чтобы действительно научиться решать любые интеллектуальные задачи, ребёнку, прежде всего, необходимо понять, а не заучить, о чем идет речь. Игры-головоломки известны с незапамятных времён. Сущность игры

состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образцу

или замыслу.

Долгое время эти игры служили для развлечения взрослых и подростков. Но

современными исследованиями установлено, что они могут быть также

эффективным средством умственного, и в частности логического, развития

детей дошкольного возраста.

К играм-головоломкам относятся такие игры как: «Танграм», «Колумбово

яйцо», «Головоломка Пифагора», «Волшебный круг», а также много

различных игр-головоломок, в том числе и наши любимые блоки Дьенеша и

Счетные палочки Кюизинера.

В основе игр лежат развивающие занимательные задания. Это дает возможность целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и сообразительности. Воплощая идею Л. С. Выготского о том, что «только то, обучение является хорошим, которое «забегает» вперед развития ребенка», я стремилась ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а чуть забегая вперед, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, понимаю, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности –игра.

Мировые головоломки или геометрические конструкторы являются эффективным средством развития умственных и творческих способностей детей. Они развивают пространственное воображение, комбинаторные способности, сообразительность, смекалку, находчивость, а также сенсорные способности.

Все игры - головоломки представляют собой различные геометрические фигуры, разделенные на части. В результате игры получается плоскостное силуэтное изображение. Оно условно, схематично, но образ легко угадывается по основным характерным признакам предмета, его строению, пропорциональному соотношению частей и форме. Суть игр заключается в конструировании на плоскости разнообразных предметных силуэтов. Многообразие и различная степень сложности геометрических конструкторов позволяет учитывать возрастные особенности детей, их склонности, возможности, уровень подготовки.

Каждая игра имеет свой комплект элементов, из которых можно сложить толькоопределенные плоскостные силуэты. Игры позволяют создавать абстрактныеизображения разнообразной конфигурации, узоры, геометрические фигуры. Для каждой игры разработаны различные схемы изображений, апробированные в работе с детьми.Многие из них являются результатами детского творчества. В качестве образцов используются изображения реальных предметов, силуэтное изображение которых можно воссоздать из набора геометрических фигур той или иной формы.

Чем полезна игра ребенку?

Головоломки направлены на развитие логического, пространственного и конструктивного мышления, сообразительности. В результате этих игровых упражнений и заданий, ребенок научится анализировать простые изображения, выделять в них геометрические фигуры, визуально разбивать целый объект на части и наоборот составлять из элементов заданную модель. Так с чего же начать?

Этап 1:

Для начала можно предложить ребенку составить изображения из двух-трех элементов,например, из треугольников составить квадрат, трапецию, посчитать все детали, сравнить их по размеру, найти среди них треугольники.

Возьмите любой набор и попробуйте составить квадрат, трапецию. Потом можно просто прикладывать детали друг к другу и смотреть, что получится: грибок, домик, елочка,бантик, конфетка и т. д.

Этап 2:

Немного позже можно переходить к упражнениям по складыванию фигурок по заданному примеру. В этих заданиях нужно использовать все 7 элементов головоломки. Начать лучше с составления зайца – это самая простая из нижеприведенных фигур.

Этап 3:

Более сложной и интересной для ребят задачей является воссоздание изображений по образцам-контурам. Это упражнение требует зрительного членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры. Такие задания можно предлагать ребятам с 5-6 лет.

Этап 4:

Тут уже дети могут собирать изображения по своим замыслам. Картинка сначала задумывается мысленно, затем собираются составные отдельные части, после этого создается вся картинка.Развивая логику малыша, вы растите маленького гения. Возможно, что уже после нескольких занятий он порадует вас своими маленькими, но необычайными изобретениями и новыми открытиями!

Все эти игры развивают пространственные представления, воображение,

конструктивное и логическое мышление, смекалку, сообразительность,

память, воображение, способствуют всестороннему развитию и успешной

подготовке детей к школе.

Разнообразие геометрических конструкторов, разная степень их сложности

позволяют учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их

склонности, возможности, уровень подготовки.

Возможно, ребёнка эти игры сразу не заинтересуют или привлекут самые

простые, возможно, что-то не будет получаться. Не стоит огорчаться.

Процесс развития ребёнка идёт неравномерно: то, что доступно одному,

интересно и по силам, другой освоит позже. Поэтому лучше отложить эти

игры и подождать когда ребёнок «созреет». Сотрудничество с родителями,

их помощь, очень важна в развитии ребёнка. К методам работы с родителями

относятся: консультации и родительские собрания, мастер-классы,

анкетирование, конкурсы, проекты, папки-передвижки, круглые столы,

презентации, открытые просмотры. Это разнообразие методов поможет как

родителям так и воспитателям, в совместной работе, помочь развиваться

малышу.

Игры - головоломки, в зависимости от материала, можно разделить на три вида:

1. Математические, логические, развивающие игры:

- игры на плоскостное моделирование («Танграм», «Колумбово яйцо»,

«Волшебная восьмерка», «Три кольца» и т. д.)

- игры на объёмное моделирование («Уголки», «Кубики и цвет», «Кубики

Никитина», «Сложи узор», «Уникуб» и т. д.)

- игры-движения (построения и перестроения со счётными палочками)

- развивающие игры («Шашки», «Шахматы», «Домино» ит. д.)

-игры логико-математические (блоки Дьенеша, палочки Кюизинера, игры

Воскобовича, Закка)

2. Развлечения:

- загадки

- задачи-шутки

- ребусы

- головоломки

-кроссворды

-вопросы-шутки

3. Дидактические игры, упражнения:

- с наглядным материалом

- словесные

Каждая игра имеет свой комплект элементов, свои особенности и отличия,

которые направленные на развитие ребёнка. Если вдруг интерес к играм

снижается или преподает, их надо убрать на некоторое время из поля зрения

ребёнка. Поддерживать интерес к играм помогают загадки, стихотворения,

рассказы, сказки, скороговорки. Их тексты и изображения должны быть

небольшими по объему, ярко, образно характеризовать объект,

соответствовать силуэтным изображениям по содержанию, описываемым

признакам.

Мы с детьми являемся участниками инновационной площадке образовательного модуля «Мир головоломок». Это очень увлекательные и интересные задания для детей, которые направлены на развитие творческих и умственных способностей ребенка через игры-головоломки; поможет познакомить детей с разными видами головоломок, научить способам и правилам решения головоломок, используя алгоритм; понимать инструкцию и применять ее в решении головоломок, развивать элементы логического и наглядно-образного мышления, целостное зрительное восприятие, воображение,ориентировку в пространстве, познавательный интерес, произвольное внимание, воспитывать инициативность, самостоятельность,целеустремленность.

Сегодня хочется представить вашему вниманию игровой комплект «МИР ГОЛОВОЛОМОК», при помощи которого мы можем помочь ребенку развивать творческое и умственные способности через игры-головоломки, а также познакомить детей с разными видами головоломок, научить способам и правилам решения головоломок, используя алгоритм, понимать инструкцию и применять ее в

решении головоломок, развивать элементы логического и наглядно-образного мышления, целостное зрительное восприятие, воображение, ориентировку в пространстве, познавательный интерес, произвольное внимание, воспитывать инициативность, самостоятельность, целеустремленность

.

«МИР ГОЛОВОЛОМОК» (смарт-тренинг для дошкольников)

S.M.A.R.T.

♦ Specific– конкретный

♦ Measurable – измеримый

♦ Attainable – достижимый

♦ Relevant – значимый

♦ Time-bound – ограниченный во времени

Smart (по-русски «умная») тренировка – это тренировка с умом.

Слово «тренинг» (англ. training, train – «обучать, воспитывать») обозначает метод активного обучения детей, направленный на достижение поставленных целей, развитие познавательного интереса, сообразительности и находчивости.

ЦЕЛЬ: Развитие творческих умственных способностей с помощью игр головоломок

ЗАДАЧИ: познакомить детей с разными видами головоломок

Учить понимать инструкцию и соблюдать её при решении головоломок

Обучать способам и правилам решения головоломок, используя алгоритм

Создать условия для развития психических процессов

Воспитывать инициативность, самостоятельность, целеустремлённость

Головоломка – один из наиболее интересных и доступных способов заниматься «зарядкой для ума» вместе с ребёнком. Смарт-тренинг для дошкольников «МИР ГОЛОВОЛОМОК» автора-составителя Ирины Ивановны Казуниной, поможет развивать у детей умственные и творческие способности через игры-головоломки. Авторы игрового набора руководствовались принципам «от простого к сложному» и «самостоятельно по способностям», способствующими поддержанию у ребенка интереса и веры в свои возможности в результате самостоятельно выполненного задания и создания условий умственного и творческого развития личности дошкольника, способного к достижению цели.

Игры-головоломки являются одним из эффективных дидактических приемов развития логических операций у дошкольников. Развивается навык самостоятельного решения стоящей перед игроком проблемы, творческого поиска решения интеллектуальной задачи и уважительного отношения к чужим идеям во время командной игры.

Целевые ориентиры на этапе завершения смарт-тренинга для дошкольников «МИР ГОЛОВОЛОМОК» Дети могут: знать разные виды головоломок: геометрические головоломки на плоскости, объемные, лабиринты, словесные; овладеть способами и правилами решения головоломок; использовать алгоритм при решении головоломок; понимать инструкцию и применять ее в решении головоломок; владеть элементами логического, наглядно-образного мышления, целостного восприятия, произвольного внимания и воображением; ориентироваться в пространстве, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать; проявлять познавательный интерес, инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Благодаря играм-головоломкам, ребенок получает возможность включиться в деятельность, в ходе которой могла бы проявиться его активность в рамках нестандартной, неоднозначной ситуации, когда необходимо обнаружить скрытые, «закодированные» пути решения поставленных задач.

Игры головоломки учат детей усидчивости, умению решать проблемы, развивают воображение, логическое и образное мышление, а также зрительно-моторную координацию, способствуют развитию и становлению нравственно-волевых качеств личности дошкольника. Дети, увлекающиеся головоломками способны решать любые жизненные задачи легко!