Диагностика и развитие личностных УУД. Смыслообразование

Диагностика и развитие личностных УУД. Смыслообразование.

Описание системы работы

«Базовое» универсальное учебное действие

Личностные УУД. Смыслообразование.

Смыслообразование –это установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Входная диагностика

Оценка уровня школьной мотивации (Н. Лусканова)

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреева)

Оценка уровня школьной мотивации (Н. Лусканова)

Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.

Анкета.

1.Тебе нравиться в школе?

Нравиться

Не очень нравиться

Не нравиться

2.Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

Иду с радостью

Бывает по-разному

Чаще всего хочется остаться дома

3.Если учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

Не знаю точно

Остался бы дома

Пошел бы в школу

4.Ты доволен, когда у вас отменяют какие-либо уроки.

Доволен

Бывает по-разному

Не доволен

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

Хотел бы

Не хотел бы

Не знаю точно

6.Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но остались одни перемены?

Хотел бы

Не хотел бы

Не знаю точно

7.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о школе?

Часто

Иногда

Почти никогда не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

Точно не знаю

Не хотел бы

Хотел бы

9.Много ли у тебя друзей в классе?

Не очень много

Много

Почти нет

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

Нравятся

Некоторые нравятся, а некоторые – не очень

Большинство не нравится

Обработка результатов

Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:

За первый ответ – 3 балла,

За второй ответ – 1 балл,

За третий ответ – 0 баллов.

Интерпритация:

25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой.

15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно- психического здоровья.

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреева)

Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.

Форма проведения:

Первый этап данной методики рекомендуется проводить со всем классом, т.е. фронтально (классом или группой). Детям выдаются бланки с вопросами и предлагаем прочесть инструкцию, лучше, если это сделать фронтально.

Учитель задает вопрос всему классу: «Все ли поняли смысл задания?» (что от них требуется?).

Учащиеся самостоятельно работают с вопросами, отмечая нужный балл.

Результат:

Выделяются следующие уровни мотивации учения:

I уровень - у ребенка преобладает выраженная продуктивная мотивация к познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;

II уровень - у ребенка присутствует продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу (нахождения в классе, школе);

III уровень - у ребенка наблюдается средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;

IV уровень - у ребенка сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;

V уровень - у ребенка нет мотивации к учению, т.е. наблюдается резко отрицательное отношение к учению.

Постановка цели

Формулировка цели: Развитие у детеймотивации к обучению, путем прояснения значения учения.

Планирование

Примерный план достижения поставленной цели:

1. Диагностический этап

2. Работа по повышению мотивации, и пониманию смысла учения. Повышение значимости учебной деятельности.

Реализация плана

Рекомендации, советы, примерные задания для развития выбранного УУД

Упражнение «Закончи предложение»

Проводится со всем классом, либо с подгруппой. Детям необходимо закончить предложение, которое произносит ведущий:

«Я хотел идти в школу, потому что…»

«Я хожу в школу, чтобы научиться…»

Каждому ребенку дается список изучаемых предметов

Например:

Чтение

Иностранный язык

Русский язык

Технология

Музыка…и.т.д.

Задача детей, расставить их в порядке предпочтения, от самого нелюбимого, до самого любимого.

После чего, можно обсудить критерии их выборов.

Класс делится на пары\группы, в зависимости от количества человек. Каждой группе дается листочек с написанном на нем названием урока , учебной дисциплины, из тех ,что у них преподается (рисование, чтение, письмо, окружающий мир и т.д.)

Задача каждой группы обсудить , а затем не называя дисциплины- объяснить классу , почему этот предмет-урок важен для обучения и жизни, где и как знания полученные на нем могут пригодиться и использоваться. А классу, соответственно, необходимо отгадать, о каком предмете идет речь.

Рисунок «Я в школе».

Детям необходимо изобразить себя в школе. Необходимо напомнить им, что школа-это не только парта, учебники и т.д., а что есть еще и их одноклассники, учителя , учебные атрибуты.

После окончания рисования, можно так же обсудить , что они изобразили, и что считают самым важным в школе.