Авторская программа «Азбука праздника. Шаг 2»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ВОРОБЬЕВЫ ГОРЫ»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по воспитанию и социализации

ГБПОУ «Воробьевы горы»

_____________ Е.В. Коркунова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Азбука праздника. Шаг 2»

(углубленный уровень)

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 12 – 18 лет

Срок реализации программы: 2 года (432 часа)

Количество часов в год: 216 часов

Автор-составитель: Зверева Людмила Николаевна,

педагог дополнительного образования

МОСКВА

2020

Протокол согласований дополнительной общеразвивающей программы

«Азбука праздника. Шаг 2»

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель

подразделения __________/ Сабитова А.Б.

«____» __________2020 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Методист ________/ ____________

«____» __________2020 г.

Рекомендовано

Педагогическим советом подразделения

Протокол заседания Педагогического совета

от «29» мая 2020 г. №9

Дополнительная общеразвивающая программа включена в Перечень дополнительных общеразвивающих программ подразделения, утвержденный приказом от11 июня 2020 №ПР-АХ-153/20.

Дополнительная общеразвивающая программа составлена в соответствии с действующими законодательными и нормативными правовыми актами Российской Федерации и города Москвы, локальными нормативными актами ГБПОУ «Воробьевы горы».

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука праздника. Шаг 2» имеет художественнуюнаправленность.

Уровень программы – углубленный.

Актуальность программы «Азбука праздника. Шаг 2» заключается прежде всего в востребованности ее детским театральным коллективом с репертуарными спектаклями и концертной деятельности на базе Театра юных москвичей.

Актуальность программы «Азбука праздника. Шаг 2» обусловлена тем, что она ставит перед собой задачу интенсивного обучения актерскому мастерству, навыкам проведения концертов, участия в игровых спектаклях, ведения интерактивных программ, элементам сценической режиссуры и написания сценария, а также элементарным правилам произношения и овладение навыками речевого и пластического поведения на сцене.

Программа «Азбука праздника. Шаг 2» актуальна, т.к. занятия по программе дополняют, углубляют и расширяют общечеловеческий кругозор ученика, при помощи театральных технологий помогают ему стать лидером или просто успешным человеком, раскрыть внутренний мир ребенка, раскрепоститься в современном мире.

Новизна программы в том, что в ее основе лежит анимационная деятельность с использованием игровых технологий и основ актерского мастерства. В процессе обучения дети практикуются на игровых площадках разного уровня. Проводят тематические праздники на сценических площадках Москвы, участвуют в театральных фестивалях. Основное внимание уделяется подготовке детей для самостоятельного ведения игровых мероприятий.

В профессиональной подготовке учеников используется работа с тематическими этюдами, развивающими навыки артистического творчества; упражнения, формирующие умение актерского анализа и самоанализа, календарные, народные игры.

Программа является интенсивным курсом изучения аниматорской деятельности и предполагает овладение обучающимися актерским мастерством в совокупности с техникой речи и пластическим искусством на углубленном уровне и позволяет подготовить актерскую программу к поступлению в театральный колледж или институт.

Цель программы - углубленное обучение основам организации и проведения тематических игровых программ с учетом использования игровых технологий и актерского мастерства. Формирование исполнительской культуры и стремлению к театральному творчеству.

Задачи программы

Обучающие:

- обучить основам актерского мастерства в контексте с ведением игр и тематических социокультурных программ, познакомить с различными видами социокультурной анимации;

- обучить различным игровым технологиям;

- обучить проведению тематических и календарных праздников;

- дать знания основ актерского мастерства с учетом логики и последовательности сценического действия;

- обучать правильному распределению сценического внимания, а так же способам его концентрации;

- обучить написанию игрового сценария.

- дать навыки основ игровой режиссуры и построения игровых программ

- сформировать навык публичного выступления в конкурсах, фестивалях и массовых мероприятиях.

Развивающие:

- развить коммуникативные навыки и организационные способности;

- сформировать межкультурные навыки общения;

- развить внимание, память, чувство ритма, воображение, фантазию, ассоциативное, образное и логическое мышление,

- развить умение импровизировать;

- развить хороший художественный вкус;

- формировать речевую культуру;

- развить аналитический подход к своей деятельности

- сформировать навыки работы с авторским прозаическим и стихотворным текстом.

Воспитательные:

- сформировать патриотические чувства;

- воспитывать чувство ответственности за порученное дело,

- воспитывать уважение к старшим и друг другу;

- воспитывать самодисциплину, чувство коллективизма;

- воспитать ответственность за результат своей работы;

- воспитывать уважение к истории, традициям коллектива, подразделения ТЮМ и ГБПОУ «Воробьевы горы»;

- сформировать культуру представления /презентации результатов деятельности;

- воспитать познавательную активность;

- воспитать осознанное выполнение правил и требований поведения на сцене и на репетициях;

- воспитать потребность в коллективном творчестве;

- формировать коммуникативные компетенции: взаимодействие с другими обучающимися и взрослыми, в коллективе, в группе;

- сформировать общие этические нормы и правила поведения;

- воспитать осознанную гражданскую позицию, уважительное отношение к большой и малой Родине.

Учащиеся, для которых программа актуальна

Возраст обучающихся по данной программе: 12-18 лет.

Форма и режим занятий

Основная форма обучения – очная, групповая. Основная форма обучения фиксируется в учебном плане.

Занятия проходят 2 раза в неделю по 3 часа, с 15 минутным перерывом каждый час и носят теоретический и практический характер.

Для успешной реализации программы с учетом возрастного состава группы, целесообразно количество детей в группе: 1-й год обучения -13-20 человек, 2-й год обучения – 13-15 человек. Возможен перевод детей из группы в группу и добор в группу 2-го года обучения после предварительного прослушивания. Условия приема в учебную группу: программа предназначена для воспитанников Театра Юных Москвичей и для всех желающих развивать и совершенствовать свои актерские навыки на сценических площадках ГБПОУ «Воробьевы горы», города и страны. В программе учитываются возрастные особенности детей. Используются игровые методики для детей среднего возраста и адаптированные игровые тренинги для старшеклассников.

Условия формирования групп: формируются разновозрастные группы, допускается дополнительный набор обучающихся на второй год обучения по итогам собеседования.

Срок реализации программы – 2 года. Количество часов в год: 216 часов. Общее количество учебных часов, запланированное на весь период обучения: 432 часа.

Планируемые результаты

Предметные результаты

По итогам 1-го года обучения, обучающиеся будут

знать:

- историю и традиции Московского дворца пионеров, ТЮМа;

- элементарные приемы сценической речи;

- основные темы актерского тренинга (органичность, естественность, эмоциональность, артистизм);

- выразительные средства игрового театра;

- художественные особенности литературного произведения;

- особенности использования микрофона и других технических средств;

- различные игровые социокультурные программы и область их применения;

- элементы актерского мастерства: оценка факта, общение;

- правила взаимодействия с партнёрами на площадке;

- правила репетиционно-постановочной работы;

- понятия: тембр, объем звука, динамический и звуковысотный диапазона;

- правила логического разбора прозаического произведения;

- необходимость донесения основной мысли, словесное действие на сцене;

уметь:

- взаимодействовать с партнером;

- применять полученные навыки актёрской техники при создании сценического образа;

- владеть практическими навыками контроля над физическим состоянием своего тела;

- демонстрировать развитие некоторых личностных и психофизических качеств;

- самостоятельно создавать образ персонажа в тематическом сценарии;

- самостоятельно готовить артикуляционный и голосовой аппарат к звучанию;

- осуществлять разбор художественного произведения: идея, основная мысль, сверхзадача, стилистика автора, художественные особенности произведения, герои и их характеристика, взаимоотношения и поступки, событийный ряд;

- воплощать литературное произведение в слове и сценическом действии;

- грамотно и тактично проводить разбор исполнения роли товарищей,

- проводить в качестве ведущего тематические праздники.

- самостоятельно осуществлять разбор художественного произведения;

- придумать речевую характеристику героев;

- самостоятельно составить и выполнить индивидуальный дикционный тренинг;

- применять алгоритм работы с художественным текстом.

По итогам 2-ого года обучения, обучающиеся будут

знать:

- выразительные средства игрового театра;

- художественные особенности литературного произведения;

- специфические особенности народных, тематических, календарных праздников;

- особенности использования микрофона и других технических средств;

- различные игровые социокультурные программы и область их применения;

- особенности речевого поведения на сцене;

- характерные приемы актера при воплощении различных ролей;

- виды социокультурной анимации;

- календарные, народные и государственные праздники;

- театральные, народные, подвижные игры;

- построение сценических этюдов;

- построение игровых спектаклей;

- мизансценирование;

- серию актерских упражнений «Я в предлагаемых обстоятельствах», «Я, мир», наблюдения;

- приёмы работы с художественным текстом - элементарные приёмы пантомимы;

- элементарные правила театральной игровой режиссуры

- элементарные правила построения сценария игровых спектаклей

- особенности речевого поведения на сцене;

- последовательность работы над прозаическим текстом;

- основы сценической режиссуры;

- основы написания игровых сценариев;

- правила подготовки к игровому спектаклю;

- основные правила поведения на сцене и игровых площадках города;

уметь:

- составлять сценарий проведения игровых программ в соответствии с возрастом аудитории и заявленной темой;

- рефлекторно «переключать» дыхание в различные ритмы, диктуемые различными характерами речи;

- сосредотачиваться на выполнении индивидуальных заданий, сложных пластических, силовых и координационных упражнений как с партнёром, так и самостоятельно, использовать полученные навыки при исполнении роли в спектакле;

- самостоятельно осуществлять выбор художественного произведения и обосновывать свой выбор;

- осуществить флешмоб;

- участвовать в игровых спектаклях;

- придумать и показать: одиночные этюды, парные этюды, массовые этюды, этюды с предметом, этюды с использованием наблюдения;

- самостоятельно составить и выполнить индивидуальный актерский тренинг

- участвовать и самостоятельно провести: тренинг на координацию движения, тренинг на внимательность, тренинг на воображение, силовые тренинги индивидуально и по парам, тренинг на сообразительность, тренинг на осторожность, тренинг на развитие пластики, тренинг на раскрепощение, тренинг на сплоченность коллектива;

- проводить театральные игры с любой аудиторией;

- разбирать или сочинять игровой сценарий;

- самостоятельно создавать «историю героя» и воплощать ее на сцене;

- режиссировать в театральном этюде или небольшой сцене в игровом спектакле: применять алгоритм работы с художественным текстом, использовать полученные навыки при исполнении роли в спектакле, правильно мизансценировать.

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению окружающих;

- осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;

- осознание себя членом коллектива Театра юных москвичей;

- осознанное выполнение правил поведения в различных образовательных ситуациях, публичных выступлениях;

- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты.

- развитие у обучающихся основ теоретического мышления (определение понятий, систематизация, классификация, доказательство, обобщение);

- развитие навыков переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументирование);

- развитие критического мышления (работа с фактами: сопоставление, умение отличать недостоверную информацию, находить логическое несоответствие, определять двусмысленность и т.д.);

- развитие задатков творческого мышления (определение проблем в стандартных ситуациях, нахождение альтернативного решения, совмещение традиционных и новых способов деятельности);

- развитие необходимых качеств мышления (диалектичность, гибкость и т.д.)

Обучающийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

- планировать свои действия на отдельных этапах работы;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов;

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;

- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- слушать собеседника;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Формы контроля

Реализация программы «Азбука праздника. Шаг 2» предусматривает текущий контроль и итоговую аттестацию обучающихся.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в форме наблюдений за действиями обучающихся, вопросов и заданий, предлагаемых к каждому из разделов. Обучающийся самостоятельно должен составить и выполнить индивидуальный актерский тренинг.

Итоговая аттестация обучающихся осуществляется в форме зачёта или открытого показа, а также в творческих работах: миниатюрах, концертах, спектаклях и участии в фестивалях.

Основным механизмом выявления результатов воспитания является педагогическое наблюдение.

Позиции педагогического наблюдения:

- активность участия во всех проводимых мероприятиях;

- позиционирование себя членом коллектива Театра юных москвичей;

- осознанное стремление продолжения обучения по другим образовательным программам в подразделении или в других подразделениях Учреждения;

- самоконтроль поведения и деятельности;

- уверенность в поведении и деятельности;

- конструктивное отношение к себе в деятельности, к мнению окружающих;

- активность участия в мероприятиях коллектива и за его пределами;

- умение позитивно взаимодействовать в паре, группе, команде;

- участие в социально-значимых мероприятиях и акциях;

-вежливость, доброжелательность, бесконфликтность поведения.

Публичная презентация образовательных результатов программы осуществляется в форме защиты творческих проектов.

Обучающимся, успешно освоившим программу, вручаются дипломы.

Средства контроля

Результативность обучения определяется в форме зачёт-незачёт по следующим критериям:

(I) Культура речи (дикция, дыхание и голос, орфоэпия:

Зачёт– знает правила орфоэпии, есть большой прогресс в овладении навыками правильного произношения и культуры речи; владеет техникой и выразительностью звукового слова, использует большое количества регистров голоса, обладает полетностью голоса;

Незачёт- не знает правил орфоэпии, вяло и не четко произносит звуки и слова. Однотонно и однообразно владеет голосом, слабый посыл голоса, неразвитое дыхание; присутствует наличие большого количества ошибок при чтении незнакомого текста.

(II) Актерское мастерство (органичность, естественность, эмоциональность, артистизм):

Зачёт- органично и естественно существует на сценической площадке, умеет увлеченно и естественно рассказывать, доносить до слушателя образы и характеры героев, обладает богатой фантазией, умеет вызвать у слушателя яркость видений и событий, дать речевую характеристику героям произведения. Умеет эмоционально и заразительно донести до слушателя основную мысль и конфликт произведения, выразить свое яркое отношение к событиям и поведению героев. Обладает артистизмом: умеет свободно и естественно держать себя на сцене, быть готовым к импровизации, к яркому и убедительному общению со зрителем, имеет опрятный и соответствующий выбранному репертуару внешний вид. Умеет активно вовлечь зрителя в сценическое действие или игру. Знает основные правила взаимодействия с партнёрами на площадке, правила репетиционно - постановочной работы; знает специфические особенности народных, тематических, календарных праздников.

Незачёт - не эмоциональное, однообразное чтение, отсутствие отношения исполнителя к событиям и героям произведения; не знает специфические особенности народных, тематических, календарных праздников. Не обладает артистизмом: недостаточно хорошо умеет увлечь слушателей, скованное поведение на сцене, не соответствующий сценический вид. Органичность и естественность: не умеет увлеченно рассказывать, недостаточно хорошо может передать речевую характеристику героев и отношение к событиям произведения.

(III) Воплощение литературного произведения в звучащем слове, (донесение основной мысли, словесное действие, общение):

Зачёт - доносит основную мысль автора произведения, выполняя задачу режиссера: выполняет действенные задачи, точно определяет позиции рассказчика в произведении. Использует при выполнении действенных задач словесного действия; знает правила логического разбора прозаического произведения. Владеет всеми видами общения, и воздействия на мысли и чувства слушателя

Незачёт - недоносит основную мысли автора, при исполнении не выполняются задачи режиссера, не прослеживается основная мысль произведения, не определена позиция рассказчика в произведении, не знает правила логического разбора произведения. Слабо определены действенные задачи и словесное действие. При исполнении роли со сцены у юного актера не возникает контакт со зрителем, отсутствует общения.

(IV)Сценическое воплощение. Участие в конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях. Различные игровые социокультурные программы и область их применения:

Зачёт– участвует в конкурсах, фестивалях и массовых мероприятиях, умеет проводить игры с любой аудиторией, умеет использовать микрофон и другие технические средства, знает различные игровые технологии, умеет провести социокультурные программы и обладает знаниями в области их применения.

Незачёт - участвует в конкурсах, фестивалях и массовых мероприятиях только в качестве зрителя, не умеет проводить игры с любой аудиторией, не умеет использовать микрофон и другие технические средства. Не умеет провести социокультурные программы.

Критерии педагогического наблюдения:

- проявляет /не проявляет интерес к знакомству с историей коллектива;

- знает/не знает значимые факты из истории студии и дворца пионеров;

- активен / пассивен в процессе учебной деятельности;

- принимает /не принимает участие в мероприятиях, проходящих в студии, в ГБПОУ «Воробьёвы горы»;

- проявляет / не проявляет культуру поведения в различных образовательных ситуациях;

- проявляет / не проявляет эмоциональную устойчивость в различных образовательных ситуациях;

- проявляет / не проявляет стремление к совершенствованию профессиональных результатов в выбранном профиле деятельности;

- проявляет / не проявляет умение позитивного взаимодействия с другими членами коллектива.

3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Содержание учебно-тематического плана

1-го года обучения

1.Вводное занятие

Теоретическая часть. Ознакомление с программой 1-го года обучения. Знакомство с историей и традициями Московского дворца пионеров, ТЮМа. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения во Дворце и на сценической площадке.

2. Культура речи

2.1. Дикция

Теоретическая часть. Ясное, отчётливое произношение на сцене; степень точности, отчетливость произношения фонем и морфем, слов и фраз.

Практическая часть. Выполнение упражнений на тренировку дикции индивидуально и с группой. Упражнение на тренировку четкой дикции статично и в движении. Выполнение дикционных упражнений под музыку. Выполнение упражнений по выявлению и исправлению индивидуальных речевых недостатков.

2.2. Орфоэпия

Теоретическая часть. Правила орфоэпии: произношение гласных, произношение согласных, сложных сочетаний, заимствованных слов. Правила произносительных норм национального языка.

Практическая часть. Орфоэпический разбор текста. Контроль правильной орфоэпии.

2.3Дыхание и голос

Практическая часть. Активизация дыхательного аппарата Составление индивидуального дыхательного тренинга. Упражнения, направленные на правильное дыхание. Выполнение упражнений, формирующих навыки фонации; работа по звучанию на сцене - сила, объем, направленность, энергетика, тембральная окраска звука.

2.4.Регистры голоса, подготовка артикуляционного и голосового аппарата к звучанию

Теоретическая часть. Общие сведения о механизме голосоизвлечения и использовании его на сцене: тембр голоса, звуковысотный диапазон и звуковой объем.

Практическая часть. Активизация артикуляционного и голосового аппарата к звучанию. Упражнения, направленные на звучание голоса со сцены.

2.5 Особенности речевого поведения на сцене

Теоретическая часть. Речевая характеристика героя.

Практическая часть. Логический и орфоэпический разбор текста роли.Работа над игровыми отрывками.

2.6Речь в спектакле

Теоретическая часть. Особенности речевого поведения во время спектакля. Словесное действие.

Практическая часть. Репетиция сцен спектакля.

3. Актерское мастерство

3.1Оценка факта

Теоретическая часть. Что такое «Оценка факта»? Правильное понимание «оценки факта».

Практическая часть. Упражнения, направленные на правильное понимание «оценки факта». Репетиция сцен игрового спектакля с пониманием темы «Оценка факта».

3.2Взаимодействие с партнёрами. Общение

Практическая часть. Упражнения, направленные на умение общаться с партнером. Упражнение с предметом. Взаимодействие с воображаемым зрителем. Репетиция сцен игрового спектакля с элементами общения и взаимодействия с партнерами, предметами или зрителем.

3.3.Репетиционно - постановочная работа

Теоретическая часть. Правила логического разбора текста игрового сценария. Анализ сценария, в том числе, его структуры и драматургии, для того, чтобы понять, на какие моменты, сцены нужно делать акценты в будущей постановке. Воплощение игрового сценария на сценической площадке. Ведущие игровой программы. Особенности работы ведущего на игровой площадке в зависимости от формата тематической программы.

Практическая часть. Репетиция сцен игрового спектакля. Упражнения на заданные темы. Этюды к сценам. Самостоятельный подбор текстов и игр к тематическим сценариям. Самостоятельный подбор и использование вербальных и невербальных связок между играми.

4. Экскурсии, спектакли, конкурсы, фестивали

Практическая часть. Участие в конкурсах и фестивалях разного уровня, посещение музеев, выставок, спектаклей. Экскурсии. Посещение музея русских сказок в Измайлово и Дома сказок «Жили-были».

5.Итоговое занятие

Теоретическая часть. Подведение итогов первого года обучения.

Практическая часть. Показ чтецких работ или спектакля.

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание учебно-тематического плана

2-го года обучения

1.Вводное занятие

Теоретическая часть. Инструктаж по технике безопасности при проведении различных игр. Ознакомление с программой.

2. Актерское мастерство

2.1. Актерский тренинг

Теоретическая часть. Все, что необходимо знать об актёрском тренинге. Воображение. Координация. Внимание. Точки внимания при общении с самим собой. Активная сосредоточенность.Чувство правды и веры. Сообразительность. Эмоциональная память. Общение.Понятие «пристройка». Прием - отдача. Расшифровка понятий «Видеть» и «Слышать». Построение сценического конфликта. Понятие «словесное действие». Событие. Его влияние на развитие действия.Темпо-ритм. Ритмы - внешние (физические) и внутренние(психологические). Темпо-ритм в музыке. Темпо-ритм в пластике.

Практическая часть. Упражнение на воображение, выполнение индивидуальных заданий: разгадывание дудлов, игра в слова, сочинение небольших историй по иллюстрациям, перемена отношения к предмету - «это - не ручка», «это - не мяч» и т.д. Выполнение сложных пластических, силовых и координационных упражнений как с партнёром, так и самостоятельно. Упражнение, направленные на развитие внимания на сцене,Менять положение тела. Напрягать и ослаблять мышцы. Быстро менять позы и оправдывать их изнутри. Переносить внимание с объекта на объект. Произносить слова роли и замолкать. Упражнения, развивающие сообразительность, этюды с предметом. Беспредметныеупражнения по теме:

1. Вдеть нитку в иголку и шить.

2. Чинить карандаш перочинным ножом.

3. Писать письмо, заклеивать конверт.

4. Надевать и снимать пальто, пиджак, кофту, носки, чулки, ботинки и т. д.

5. Доставать из кошелька деньги и считать их.

6. Кроить платье по выкройке.

7. Причесываться перед зеркалом.

8. Стирать белье — в тазу, стиральной машиной.

9. Месить тесто и делать пирожки.

10. Читать книгу и т.д.

Выполнение различных заданий на развитие эмоциональной памяти, библиотерапия. Рассказ о событиях прошлого. Этюды на яркие эмоциональные моменты. Серия актерских упражнений и этюдов на взаимоотношения и общение. Придумывание ситуации, в которой вербальное общение было бы исключено, но сохранялось общение невербальное. Выполнение этюдов на импровизированное общение, на конфликтное взаимодействие. Выполнение этюдов с событием. Упражнения на развитие чувства ритма.

2.2. Актерские упражнения: «Я, мир»

Теоретическая часть. Актёрские упражнения: цели, задачи.

Практическая часть. Серия актёрских упражнений - «Я- в школе», «я - дома», «я - на улице». Серия актёрских упражнений. «Я - в стране и в мире». «Человеческие пороки».

2.3.«Я в предлагаемых обстоятельствах»

Практическая часть. Выполнение упражнений по теме: Если бы надо было перебраться на другую сторону реки. Если бы вы оказались зимой в лесу, в пургу. Если бы находился на поляне, на берегу реки, в саду. Если бы находился дома, увидел напротив близко пожар. Если бы была одна дома, готовилась к экзамену и внезапно потух свет... Только что шила, куда-то воткнула иголку — очень нужно найти. Если бы дождик застал на улице: а) надо идти домой, но не так уж спешно. б) надо спешить в школу. Упражнения (на магическое «если бы»). 1. Вручая платок — «вот вам мышь!», 2. Подавая коробку — «здесь лягушка!», 3. Подавая пакет — «в нем черви...», 4. Взглянув ученику на голову — «Ой, ой, по вас ползет огромный паук...» и т.д.

2.4. Наблюдения

Теоретическая часть. Наблюдения за объектом ближнего круга. Наблюдения за объектами дальнего круга.

Практическая часть. Серия актерских упражнений «Повтори».Упражнения по теме: наблюдения за людьми; наблюдения за животными; ситуационные наблюдения.

2.5.Характерность

Теоретическая часть. Два «кита» в творчестве актёра. Овладение характерностью.

Практическая часть. Упражнения по теме: речевая характерность; пластическая характерность; ситуационная характерность; пародии.

2.6. Этюды

Теоретическая часть. Сценическое действие. Возникающее желание действовать. «Если бы», «Предлагаемые обстоятельства». Этюды по темам - одиночные этюды и парные этюды. Этюды на Сценическое внимание. Использование различных предметов, элементов реквизита. Понятия «Сверхзадача. Сквозное действие».

Практическая часть. Разбор игрового сценария. Написание сценария игровых программ в соответствии с возрастом аудитории и заявленной темой.

3.Виды социокультурной анимации

3.1 Разбор игрового сценария

Теоретическая часть. Выбор и адаптация сценария к празднику совместно с педагогом.

Практическая часть. Самостоятельный подбор игр для сценария, выбор роли и ее разучивание.

3.2. Тематический праздник, как вид социокультурной анимации

Теоретическая часть.Календарные государственные праздники.

Особенности проведения основных государственных и городских праздников: День города, День учителя, Новогодние представления, День 8-е марта, день 23 февраля, День семьи, День защиты детей, День России.

Практическая часть. Самостоятельная работа над отдельными компонентами сценария. Участие в репетиции на сценической площадке с последующим обсуждением и самостоятельными коррективами сценария. Подготовка и проведение флэшмобов.

3.3. Написание сценария игровых программ в соответствии с возрастом аудитории и заявленной темой

Теоретическая часть. Разбор и «исправление ошибок» при написании

сценария тематического праздника.

Практическая часть. Написание сценария игровых программ.

4. Виды игр

4.1. Режиссура игр

Теоретическая часть. Народные праздники и игры. Особенности проведения игр. Сюжетно-ролевые игры и особенности их проведения. Игры-эстафеты и особенности их проведения. Особенности бытования и современная стилизация проведения народных календарных праздников: Осенины, Рождество, Масленица, Красная горка. Православные праздники: Покров, Рождество, Пасха, Петр и Феврония. Игры народов Мира и особенности их проведения. Уличные подвижные игры и особенности их проведения в зависимости от времени года и места проведения.

Практическая часть. Знакомство с правилами игр, развивающих речь и логическое мышление. Самостоятельное проведение логических игр-загадок. Участие и проведение игр на знакомство, на сплочение с элементами народных игр.

4.2 Проведение игр с различной целевой аудиторией

Теоретическая часть. Особенности проведения различных игр в зависимости от формата тематической игровой программы.

Практическая часть. Проведение игр.

5. Итоговое занятие

Теоретическая часть. Подведение итогов обучения по программе. Вручение дипломов.

Практическая часть. Аттестация в форме подготовки самостоятельного сценария и выступления в роли ведущих итоговой игровой программы на площадке Дворца.

4 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Учебно-методическое обеспечение программы

При реализации программы «Азбука праздника. Шаг 2» используются различные приёмы и методы, направленные на развитие индивидуальных способностей обучающегося.

Реализация программы предполагает следующие формы организации образовательной деятельности: теоретические занятия, практические занятия, тренинги, спектакли, занятия-игры, конкурсы, репетиции, выступления, обсуждения, посещение театров, просмотр спектаклей и т.п., - и комплексные по содержанию.

Программа может быть реализована с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием систем дистанционного обучения.

Каждое занятие включает в себя упражнения из нескольких тем, с обязательным погружением в игровую природу театра.

В целях качественной подготовки обучающихся к промежуточной и итоговой аттестации предусмотрено участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Департаментом образования и науки города Москвы перечень, Календарный план спортивно-массовых мероприятий с обучающимися, воспитанниками, студентами и педагогическими работниками образовательных организаций Департамента образования и науки города Москвы, а также городских и всероссийских олимпиадах, не менее 80% обучающихся в соответствии с ежемесячным планом проведения мероприятий подразделения в период реализации программы.

При реализации программы используется следующая образовательная технология: технология развития творческого потенциала личности.

Также могут быть использованы дистанционные образовательные технологии.

При реализации программы используются следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Методика обучения предполагает доступность восприятия теоретического материала, которая достигается за счет максимальной наглядности и неразрывности с практическими занятиями. Большое внимание уделяется индивидуальному подходу. Важным условием для успешного усвоения программы является организация комфортной творческой атмосферы, что необходимо для возникновения отношений сотрудничества и взаимопонимания между педагогом и обучающимися и у обучающихся между собой.

Воспитательный компонент программы

Воспитание является важным аспектом образовательной деятельности, логично «встроенной» в содержание учебного процесса и может меняться в зависимости от возраста обучающихся, уровня программы, тематики занятий, этапа обучения.

На первых занятиях очень важно познакомить обучающихся с историей и традициями Московского Дворца пионеров, ГБПОУ «Воробьевы горы» и «Театра юных москвичей», коллектива.

В процессе обучения по программе приоритетным является стимулирование интереса к занятиям, воспитание бережного отношения к материалам и оборудованию, используемых на занятиях.

В процессе обучения педагог особое внимание обращает на воспитание эмоциональной отзывчивости, культуры общения в коллективе, работоспособности, аккуратности.

Оценивание результатов воспитательной работы происходит в процессе педагогического наблюдения на протяжении всего периода обучения.

Содержание воспитания:

-история создания ГБПОУ «Воробьевы горы», Дворца пионеров, «Театра юных москвичей»;

- традиции и уникальность ГБПОУ «Воробьевы горы», Дворца пионеров, «Театра юных москвичей»;

- известные выпускники «Театра юных москвичей».

- культура поведения в различных образовательных ситуациях;

- культура публичного выступления;

- активность и заинтересованность участия в различных формах образовательной деятельности;

- самоанализ, самооценка деятельности и результатов;

- адекватность восприятия профессиональной оценки;

- культура организации рабочего места, внешнего вида;

- трудолюбие, работоспособность;

- бережное отношение к оборудованию и оснащению учебного процесса;

- перспективы профессионального роста в выбранном профиле деятельности;

- правила взаимодействия в паре, группе, команде.

Важной формой освоения программы: является участие в различных мероприятиях, в конкурсах и фестивалях.

Важными мероприятиями воспитывающего характера при обучении по программе являются посещения музеев, чтецких вечеров, концертов и спектаклей - это воспитывает у обучающихся уважение к духовному и материальному культурному наследию.

Сводные репетиции учебного спектакля могут проводиться всем составом коллектива при участии педагога по актерскому мастерству, режиссера, хореографа, педагога по вокалу.

Формы воспитательной работы:

- встречи с выпускниками «Театра Юных Москвичей», участие во «Второй субботе ТЮМа»;

- традиционные воспитательные мероприятия «Театра юных москвичей»: дни рождения и юбилеи; посвящения в члены коллектива; церемонии награждения; тематические мероприятия;

- учебные экскурсии по профилю деятельности;

- торжественное открытие и закрытие Сезона ТЮМа;

- тематические клубные дни;

- встречи с представителями профессий, участие в мастер-классах;

- участие в социальных акциях: благотворительных концертах, памятных, мемориальных, и так далее;

- семейные мероприятия;

- дни национальных культур: знакомство с традициями разных народов России, ближайшего зарубежья.

Методы воспитания

1.Методы формирования сознания (методы убеждения):

- объяснение,

- рассказ,

- беседа,

- диспут,

- пример (педагогический, литературный, личный пример педагога);

2.Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

- приучение,

- педагогическое требование,

- упражнение,

- общественное мнение,

- воспитывающие ситуации,

- поведенческий тренинг;

3.Методы стимулирования поведения и деятельности:

- методы поощрения (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков): создание «ситуации успеха», благодарность, награждение и др.;

- методы наказания (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения): замечание, общественное порицание, метод естественных последствий.

При реализации программы используется следующая образовательная технология: технология развития творческого потенциала личности.

Технологии воспитательной работы:

- методика коллективного воспитания А.С. Макаренко;

- методика коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.

Перечень методического обеспечения к программе

Для проведения занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием систем дистанционного обучения по каждой учебной теме разработаны информационные материалы и технологические карты (инструкции, памятки) по выполнению обучающимися практических заданий.

Освоение учебного материала основано на принципе постепенности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Перечень методического обеспечения к программе:

• Подборка упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик («Приключения язычка», «Дышим правильно»);

• Подборка упражнений по разделам программы:

• Первая серия актерских упражнений: «Я, мир»¹

• Основы сценической речи²

• Основы пластической культуры³

• Работа над ролью в сценарии⁴

• Подборка материаловдля этюдной и тренировочной работы⁵

• Подборки игр:

- народные игры⁶

- театральные игры⁷

- игры на координацию, движение, внимание⁸, подвижные игры⁹

• Подборки игровых программ¹⁰

• Подборка сценариев к праздникам:

- народные календарные праздники¹¹

- государственные календарные праздники¹²

• Подборка информации о музеях, связанных с социокультурной деятельностью: музеи сказок¹³

• Занятия должны быть разнообразными по форме. Они включают в себя - тренинги, спектакли, театральные игры, репетиции, выступления, обсуждения, участие в театральных фестивалях, посещение музеев, просмотр спектаклей других театральных коллективов и т.п. Важные формы освоения программы: участие в программах художественной направленности студии, центра, в конкурсах и фестивалях. Форму занятий, в зависимости от темы, целей и задач обучения, выбирает и устанавливает педагог.

• В программе предусмотрены различные формы обучения: занятия проводятся как групповые, так и индивидуально-групповые.

• Сводные репетиции учебного спектакля могут проводятся всем составом группы при участии педагога по сценической речи, педагога по актерскому мастерству, режиссера, хореографа, педагога по вокалу.

Составляющие части урока:

1) разогрев;

2) тренинг на координацию движения;

3) тренинг на внимательность;

4) тренинг на воображение;

5) силовые тренинги индивидуально и по парам;

6) тренинг на сообразительность;

7) тренинг на осторожность;

8) мимика и жесты;

9) тренинг на развитие пластики;

10) одиночные этюды;

11) парные этюды;

12) массовые этюды;

13) этюды с использованием наблюдения;

14) флешмоб;

15) тренинг на раскрепощение;

16) тренинг на сплоченность коллектива.

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению для занятий:

1. Просторный кабинет.

2. Кабинет для теоретических занятий.

3. Репетиционный зал.

4. Костюмерная.

5. Кладовая для хранения материалов.

Помещения должны отвечать санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям противопожарной безопасности, быть полностью укомплектованы.

Для оформления кабинетов используются:

- зеркала,

- стенды с фотографиями выступлений на праздниках,

Оборудование:

- гладильная доска;

- электрический утюг;

- телевизор и DVD проигрыватель;

- компьютер со сканером и принтером;

-CD магнитола с дисками,USB входами и проигрываниемMР-3;

- шкафы для хранения учебных пособий;

- просторный, хорошо проветриваемый класс, столы, стулья;

- словари, справочная и художественная литература;

- художественные альбомы, наборы открыток, репродукции, фотоматериалы;

- диктофон;

- камера, позволяющие фиксировать и воспроизводить особенности речевого поведения обучающегося;

- доска или флип-чарт,

- мультимедийный LCD-проектор,

- экран или монитор, ноутбук

- шкафы для костюмов с вешалками-плечиками.

Расходные материалы (в расчете на 1 обучающегося):

Учебно-информационное обеспечение программы

Нормативно-правовые акты и документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196).

4. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467).

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242.

6. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41).

7. Приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году».

8. Приказ Департамента образования города Москвы от 7 августа 2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».

9. Устав Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения города Москвы «Воробьевы горы».

10. Положение о дополнительной общеразвивающей программе Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения города Москвы «Воробьевы горы» (утверждено Приказом ГБПОУ «Воробьевы горы» от 31 января 2020 г. № ПР-ЛН-11/20).

11. Положение о применении электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в ГБПОУ «Воробьевы горы» (утверждено Приказом ГБПОУ «Воробьевы горы» от 26 декабря 2017 г. № 78-Н).

12. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Государственного бюджетного профессионально образовательного учреждения города Москвы «Воробьевы горы» (утверждено Приказом ГБПОУ «Воробьевы горы» от 19 июля 2016 г. № 1741).

13. Положение о порядке и форме проведения итоговой аттестации в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении города Москвы «Воробьевы горы» (утверждено Приказом ГБПОУ «Воробьевы горы» от 12 мая 2016 г. № 994).

14. Приказ ГБПОУ «Воробьевы горы» от 16 мая 2019 г. № 124-АХ «Об утверждении форм справок, бланков документов установленного образца по дополнительным общеразвивающим программам в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении города Москвы «Воробьевы горы».

Литература

для педагогов:

1. Алферова Л.Д., Васильева Л.Н. Нормативное сценическое произношение. СПб., 2005.

2. Бруссер А.М. Основы дикции. М., 2003.

3. Бутенко Э.В. Имитационная теория сценического перевоплощения. М., 2004.

4. Васильев Ю.А. Голосоречевой тренинг. СПб, 1996.

5. Волконский С. Человек на сцене. СПб., 1912.

6. Волконский С. Выразительное слово. Выразительный человек. СПб., 1913.

7. Галендеев В.Н. Теория и практика сценической речи: Коллективная монография. СПб., 2005.

8. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. М., 2006.

9. Далькроз Э.Ж. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и искусства. 6-я лекция. СПб., 1922.

10. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. М., 1974.

11. Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь. М., 2000.

12. Куракина К.В. Восемнадцать упражнений вокального характера по воспитанию голоса и дикции драматического актера. СПб, 2003.

2. Ласкавая Е.В. Сценическая речь: Метод. пособие. М., 2005.

3. Оссовская М.П. Орфоэпия. М., 1998.

4. Петрова А.Н. Сценическая речь. М., 1981.

5. Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. М., 1968.

6. Савкова З.В. Энергия живого слова. СПб., 1991.

7. Савкова З.В. Техника звучащего слова. СПб., 1997.

8. Савкова З.В. Искусство оратора. СПб., 2003.

9. Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1954.

10. Станиславский К.С. Работа актера над ролью. М., 1954.

11. Харитонов Н.П. Технология разработки и экспертизы образовательных программ в системе дополнительного образования детей. Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и методистов. М., 2012.

12. Чарели Э.М. Как работать над дикцией и голосом актёру. Иркутск, 1969.

13. Черная Е.И. Теория и практика сценической речи: Коллективная монография. СПб, 2005.

14. Чехов М. О технике актера. М., 2001.

15. Чехов М. Об искусстве актёра. М., 1999.

для обучающихся:

1. Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь. 2000.

2. Оссовская М.П. Орфоэпия. М., 1998.

3. Петрова А.Н. Сценическая речь. М., 1981.

4. Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. М., 1968.

5. Савкова З.В. Энергия живого слова. СПб., 1991.

6. Савкова З.В. Техника звучащего слова. СПб., 1997.

7. Савкова З.В. Искусство оратора. СПб., 2003.

8. Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1954.

9. Станиславский К.С. Работа актера над ролью. М., 1954.

10. Чарели Э.М. Как работать над дикцией и голосом актёру. Иркутск, 1969.

для родителей:

1. 1. Айдашева Г. А. Русские обряды. Весна: учебно-методическое издание. М., 2006.

   2. Алдошина М.И. Проведение фольклорных праздников в школе. М., 2005.

   3. Андрачников С.Г. Сценическая пластика. М., 1990.

   4. Волчук С. Площадка праздника. М., 2006.

   5. Гимазетдинова О. В. Научно-педагогические основы организации досуга детей и подростков: Теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности. Волгоград, 2003.

   6. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. СПб., 2007.

   7. Голубовский Б. Г.Наблюдения. Этюд. Образ. М., 2001.

   8. Дрознин А.Б. Физический тренинг актера. Я вхожу в мир искусств. М., 2004.

   9. Игровые программы. М., 2005.

   10. Как у наших у ворот… Потешки, песенки, заклички и т.д. М., 2009.

   11. Карпов Н. Уроки сценического движения. М., 1999.

   12. Кипнис М. Актерский тренинг. М., 2008.

   13. Кнебель М.О. О действенном анализе пьесы и роли. М., 1978.

   14. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М., 1984.

   15. Корогодский З.Я. Начало. СПб., 1996.

   16. Ласковая Е. Сценическая речь. www.biblioteka.teatr-obraz.ru

   17. Лефевр Д. Настольная книга массовика-затейника. М., 2008.

   18. Мастерство режиссера. М., 2002.

   19. Немировский А. Пластическая выразительность актера. М., 1988.

1. 2. Нужнова Н.М., Харитонова С.А. Игровые технологии в системе воспитания толерантности детей и подростков. Улан-Удэ, 2010.

   3. Петров Б. Н. Массовые спортивно-художественные представления: Основы режиссуры, технологии, организации и методики. М., 2006.

   4. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. М., 2003.

   5. Рутберг И.Г. Пантомима. Первые опыты. М., 1972.

   6. Рутберг И.Г. Пантомима. Движение и образ. М., 1981.

   7. Соболева Е. Праздник продолжается. М., 2009.

   8. Современные технологии социально-культурной деятельности. Тамбов, 2007.

   9. Станиславский К. С. Собр. соч. в 10 т. / Т. 3, 8. М., 1961.

   10. Станиславский К.С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика. СПб., 2008.

   11. Сценарии народных календарных праздников. Волгоград, 2009.

   12. Тарасова А.Л. Социокультурная анимация. Истоки, традиции, современность. М., 2008.

   13. Теоретические основы создания актерского образа. М., 2002.

   14. Теория и практика сценической речи: Монография. СПб., 2005.

   15. Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. М., 1992.

   16. Шорыгина Т.А. Главные праздники страны. М., 2011.

Интернет-ресурсы:

http://dramateshka.ru/index.php/methods/psychophysics/training/5357-s-gippius-gimnastika-chuvstv?start=7

https://www.teatr-benefis.ru/staty/akterskoe-masterstvo/uprazhneniya/

http://mydocx.ru/8-76285.html

https://4brain.ru/tvorcheskoe-myshlenie/ustranenie-razryva.php

http://www.plam.ru/psiholog/akterskii_trening_po_sisteme_stanislavskogo_nastroi_sostojanija_partner_situacii/p3.php

http://mihail-chehov.ru/sample-page#22

http://www.studiofars.ru/tempo-ritm/43-desyat-nomerov-tempo-ritma.html

https://www.youtube.com/watch?v=tXkps7ud97w

http://teatr.scaena.ru/page.php?id=257

http://teatr-aleksandria.narod.ru/index/0-30

http://www.studiofars.ru/dejstvie.html

Кадровое обеспечение программы

Программа «Азбука праздника. Шаг 2» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.

Для обеспечения образовательного процесса необходимо привлечение следующих специалистов: хореограф-постановщик (дополнительно).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564021-avtorskaja-programma-azbuka-prazdnikashag-2