ПРограмма работы классного руководителя с классным коллективом 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания 3 класса МБОУ «Кильдюшевская СОШ Яльчикского муниципального округа» «Успех» составлена на основе рабочей программы воспитания школы с учетом нормативно-правовой базы для разработки программ воспитательной работы классных руководителей:

1. Федеральный закон от 21.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897) С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе –это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях российского народа.

Цель воспитания – личностное развитие школьниковпутем развитияв детях позитивных отношений к общественным ценностям «Семья», «Труд», «Отечество», «Природа», «Мир», «Знания», «Культура», «Здоровье», «Человек».

Данная цель ориентирует педагога на обеспечение позитивной динамики развития его личности,

создать условия для достижения учениками начальной общеобразовательной школы планируемых личностных результатов, которые дадут им возможность не бояться развивать способности, пробовать свои силы в новых сферах деятельности, чувствовать себя успешными и полезными.

Программа «Успех» направлена на создание условий для достижения поставленной цели воспитания путем решения следующих основных задач:

1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие класса в жизни школы;

2) вовлекать школьников в кружки и секции;

3) организовать работу с семьями, родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;

4) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне классного сообщества;

5) расширить взаимодействие ребенка с окружающим миром, развить потребности в

познании и социальном признании;

6) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в ученическом сообществе;

7) повысить уровень социальной компетентности;

8) организовывать для школьников экскурсии и походы;

9) развивать предметно-эстетическую среду;

10) обеспечить безопасность обучающихся.

Отличительная особенность данной программы в том, что в содержание программных мероприятий включены разработанные и апробированные проекты и мероприятия Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников», киноуроки и занятия внеурочной деятельности «Разговоры о важном», приоритетом стало и сохранение традиций языка и культуры чувашского народа, привитие чувства патриотизма и гордости за свое село, район, республику, страну.

Особенности организуемого в классе воспитательного процесса.

В 3 классе - 14 обучающихся (5 мальчиков, 9 девочек), которые съезжаются из 7 деревень и сел. Детей из многодетных семей – 6, 2 ученика воспитываются в неполной семье, на заработки отцы выезжают в другие города у 7, 1проживает у бабушки с дедушкой. Отличников -1, ударников -7, неуспевающих – 0.

В процессе воспитания детей 8-10 лет нужно учитывать следующие моменты:

1. Происходит активное формирование собственной точки зрения, мировоззрения. Теперь они достаточно чётко могут высказывать собственное мнение по многим вопросам.

2. Младшие школьники начинают проверять информацию, которая к ним поступает, анализируют её и делают собственные выводы. Слова родителей уже не воспринимаются как 100% правда.

3. У детей этого возраста ярко выражена потребность в общении и дружбе, им уже меньше хочется проводить время с родителями.

4. Всё же похвала и одобрение взрослых очень важны. Причём школьнику ценно, чтобы говорили именно о нём, делали акцент на его личных особенностях и хвалили за дело.

5. Важно наличие хобби, если у ребенка ещё нет увлечения, стоит уделить внимание этому вопросу и найти подходящие дополнительные занятия.

6. Несмотря на то, что к 8 годам большинство детей уже хорошо адаптируются к школе, у них достаточно высокая утомляемость. Они быстро устают, и нуждаются в достаточном количестве отдыха.

7. У большинства детей уже сформированы понятия «социальных норм» и дисциплины. Они умеют вести себя как на уроках, так и в других общественных местах.

Срок реализации программы: 2023-2024 учебный год:

1 этап: август – 2 неделя сентября – обновление банка данных обучающихся и родителей, постановка цели и задач;

2 этап: 3 неделя сентября - 3 неделя мая – реализация программных мероприятий с последующим анализом;

3 этап: 4 неделя мая – июнь – анализ работы и подведение итогов.

Формы работы:

- классный час, занятие внеурочной деятельности «Разговоры о важном», олимпиада, конкурс, НПК, викторина, соревнование, классные ученические и родительские собрания, киноуроки с последующей реализацией социальной практики, экскурсия, работа с детьми с «группы риска», мастер-класс.

Методы работы: беседы, классные часы, убеждения, коллективное творчество, личный пример, товарищеское и   педагогическое воздействие, педагогическое наблюдение, анкетирование.

Ожидаемые результаты и способы их определения:

Реализация мероприятий данной программы позволяет личностному развитию школьников, развитию социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как к основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему Отечеству, малой и большой Родине как месту, где человек вырос и познал первые радости и неудачи;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого её существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как к главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое даёт ему чтение, музыка, живопись, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнёрам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за своё собственное будущее.

К концу 3-го класса ребенок должен:

1) научиться анализировать собственные личностные качества, иметь представление о рефлексивной самооценке, уметь оценивать себя и выстраивать траекторию личностного развития;

2) научиться отстаивать свои интересы в неагрессивной форме;

3) самостоятельно выполнять творческие задания;

4) уметь налаживать отношения с окружающими, делать шаги навстречу людям при

трудностях в общении, дорожить ценностью установившихся привязанностей;

5) знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: владеть способами

эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;

Способы определения личностного развития школьников и развития ценностных отношений: наблюдение, тестирование, самоанализ, анализ, мониторинг обученности,

мониторинг воспитанности, рейтинг посещаемости.

Формы подведения итогов реализации программы:

Классные собрания, классный огонек, презентация портфолио достижений.

Основные программные мероприятия

представлены в модулях:

Модуль «Участие класса в ключевых общешкольных делах»

Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие и коллектив 3 класса. Традиции не только формируют общие интересы, но и придают школе то особое и неповторимое, что отличает ее от других образовательных организаций и тем самым сплачивает коллектив, обогащая его жизнь.

Торжественная линейка «Здравствуй, школа!»,

Концерт, посвящённый Дню Учителя

Концерт, посвященный Дню Матери,

Новогодние праздники,

Смотр строя и песни

Акции «Бессмертный полк», «Окна Памяти»,

Экологическая акция «Бумаге – вторую жизнь»

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

1. Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе. Организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с обучающимися класса: познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой работы.

2. Классные часы, еженедельные занятия «Разговоры о важном» как время плодотворного и доверительного общения педагога и обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

3. Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классным руководителем и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

4. Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, со школьным психологом.

2. Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками.

3. Индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

4. Поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями)

Работа с учителями-предметниками:

1. Регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания.

2. Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановки.

3. Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями: На групповом уровне:

1. Классный родительский комитет участвует в решении вопросов воспитания и социализации их детей;

2. Психологические тренинги, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного обсуждения важных психологических вопросов и проблем;

3. Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

4. Единые родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного процесса в школе;

5. Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников.

На индивидуальном уровне:

1. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

2. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

3. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

4. Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит через вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах и задача классного руководителя – ознакомление с перечнем кружков и секций, помочь ребенку в выборе того или иного курса.

Модуль «Школьный урок»

Каждый урок предполагает свой воспитательный потенциал, который реализует классный руководитель на своих уроках в данном классе:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Модуль «Самоуправление в классе»

Поддержка детского ученического самоуправления в классе помогает классному руководителю воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то классный руководитель должен осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса, на индивидуальном уровне – через планирование, организацию, проведение и внутриклассных дел, через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классным кабинетом, комнатными растениями и т.п.

Модуль «Профориентация»

Задача совместной профориентационной деятельности педагога, ребенка и родителя – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Эта работа в 3 классе осуществляется через:

- циклы профориентационных часов общения: беседы о выборе профессии

- экскурсии на местные предприятия и учреждения («Почта России», пожарная часть, редакция газеты «Елчӗк ен», склады фирмы «Слава картофелю» в д. Полевые Пинеры,отделение банка);

- конкурс сочинений и рисунков «Профессия моей мечты»;

- циклы профориентационных игр;

- просмотр видеофильмов и дальнейшее обсуждение.

Благодаря этим мероприятиям школьник получит представление о существующих профессиях, о новых профессиях и специальностях, которые будут востребованы на рынке труда в ближайшие годы; о значении труда в жизни человека, ориентироваться в мире профессий; получает возможность оценивать собственные возможности при выборе профессии. В результате посещения профориентационных экскурсий учащийся овладевает начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой класса как:

- оформление интерьера классного помещения;

- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;

-благоустройство классного кабинета, позволяющее учащимся проявить свою фантазию и творческие способности;

- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретного классного события (праздник, творческий вечер, выставка, собрание и т.п.);

- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы ,ее традициях, правилах.

Модуль «Работа с родителями»

В решении проблем личностного развития детей помогает и организация работы с родителями или с законными представителями.

На классном уровне можно провести совместные собрания детей и родителей, организовать дни открытых дверей и встречи с педагогом психологом, учителями – предметниками.

На индивидуальном уровне:

1. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности; организация экскурсий, походов и помощь в их проведении. Вся эта работа помогает делать жизнь класса активной и эмоционально- насыщенной.

2. Индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией c целью координации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС ОО.

3. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

4. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.

Работа с родителями или законными представителями школьников проводится с целью привлечения их к совместной̆ работе в свете требований ФГОС и обеспечивается установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника. Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает формирование и развитие психолого- педагогической̆ компетентности родительской ̆ общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.

Модуль «Безопасное детство»

Модуль направлен на обеспечение безопасности участников образовательного процесса в образовательном учреждении во время трудовой и учебной деятельности, является главным условием сохранения жизни и здоровья обучающихся (месячники, декадники, учебные тренировочные занятия и т.д.)

Модуль «Безопасное детство» (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний), реализуется через систему классных часов, профилактических занятий, индивидуальных бесед, интерактивных игр и т. п.

Все мероприятия, предусмотренные по данному модулю, направлены на формирование у обучающихся культуры общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки; на формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

На индивидуальном уровне:

- Консультации, тренинги, беседы, диагностику.

- Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им правонарушений.

- Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.

Модуль «Экскурсии и походы»

Экскурсии и походы помогают детям расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях: в общении со взрослыми, младшими, друг с другом.

На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. В связи с тем, что МБОУ «Кильдюшевская СОШ» имеет свои школьные автобусы, обучающиеся могут посещать экскурсии, выставки, театры в с. Яльчики и достопримечательности Яльчикского муниципального округа, г. Чебоксары.

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

• регулярные (сезонные) пешие прогулки в лесопосадку, на родник (наблюдения за сезонными изменениями природы);

• экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классе их классным руководителем и родителями школьников в парки, в музеи, в картинные галереи, на предприятия, на природу;

• цикл экскурсий в музеи: с. Яльчики, д. Кильдюшево.

• литературные, исторические экскурсии, организуемые учителями и родителями школьников в другие города или села.

Модуль «Детские общественные объединения»

Данный модуль направлен на поддержку инициативы ребенка работать в детском коллективе, в объединениях по интересам. Обучающиеся могут активно работать в волонтерской работе, участвовать в акциях, участвовать в проектах, конкурсах РДШ и т.д.

План-график реализации программы

Методическое обеспечение программы

Сайт «Методсовет» http://metodsovet.su/ предоставляет возможность педагогам и классным руководителям обменяться своими идеями и наработками по организации и проведению методической работы в школе, творческой деятельности педагогов и классных руководителей.

Ресурсное обеспечение программы

Список использованной литературы

Народная культура и патриотическое воспитание детей, Чебоксары -2007

Организация деятельности классного руководителя. ФГОС, В.: «Учитель», 2015

Педагогическая диагностика. Чебоксары – 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564183-programma-raboty-klassnogo-rukovoditelja-s-kl