Конспект урока «Пожар!»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я, меня зовут Татьяна Анатольевна.

Приветствуют учителя, готовят рабочее место.

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности

2. Эмоциональный настрой на урок

Говорить – «Здравствуй», значит желать здоровья. Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и передайте тепло ваших сердец, пожелайте здоровья и хорошего настроения друг другу. Ребята, у нас на уроке гости, передайте им хорошее настроение-улыбнитесь.

Настраиваются на активную работу на уроке.

3. Мотивация

Ребята, я услышала какой-то сигнал. Мне кажется, что на электронную почту нашей школы пришло сообщение. Давайте посмотрим.

Ученикам 2 класса «В» МБОУ СОШ

№8 г. Куса:

Служим людям мы столетия,

И виновны только в том.

Что, попав случайно к детям,

Против воли всё кругом

Поджигаем, не жалея-
И квартиру, и леса.

И детей тогда спасаю
Лишь пожарных чудеса.

-От кого могло прийти это сообщение?

-О какой опасности они нас предупреждают?

Читают полученную информацию.

Дают ответы на вопросы.

Аргументируют ответы.

Коммуникативные: аргументировать свое мнение.

4. Целеполагание

О чем же пойдут речь сегодня на уроке?

Молодцы! Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о пожарных и правилах пожарной безопасности.

Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке и чему научиться?

Благодаря нашему с вами сотрудничеству, мы с вами постараемся найти ответы на все ваши вопросы.

Дают ответы на вопросы.

Аргументируют ответы. (причины возникновения пожара, правила поведения во время пожара, соблюдение правил пожарной безопасности)

Делают вывод, помогают сформулировать тему урока.

Познавательные:

Самостоятельное формулирование цели.

Регулятивные:
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, планировать учебную деятельность на уроке.

5. Открытие новых знаний

-Что такое пожар?

В толковом словаре С.И.Ожегова:
Пламя, широко охватившее и уничтожающее что-нибудь.

-Что может уничтожить пожар?

Пожару возникали всегда, унося не только богатства, но и жизни людей.

Вы знаете, что:

• Каждые час на планете происходит 700 пожаров

• Ежегодно в мире около 5 000 000 возгораний

• Каждый час в огне погибает 1 человек, 2 получают травмы и ожоги

• Каждый третий погибший-ребёнок.

Видеоролик «Причины возникновения пожара»

Из-за чего возник пожар?

Но причины могут быть и другими. Об этом и о том, как себя вести вовремя пожара, мы узнаем, поработав в группе.

Задача первой группы: рассмотреть рисунок в учебнике на стр.20 и найти на стр.21причну возникшего пожара.

Вторая группа-рассмотрите запрещающие знаки, постарайтесь расшифровать их.

Третья группа-в учебнике на стр.23 найдите информацию о том, как нужно действовать, если огонь вспыхнул.

Четвертая группа-составить диалог «Звонок в пожарную часть» и инсценировать его.

-Давайте повторим правила работы в группах.

А сейчас небольшая разминка: я буду задавать вопросы, если вы считаете, что это может относиться к вам, хлопаете, если считаете, что сказанное не про вас, приседаете, прячетесь:

Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор, что сгорел гараж знакомых и строительный забор?

Кто соседской детворе объясняет во дворе, что игра с огнем недаром завершается пожаром?

Кто украдкой во дворе жег свечу на чердаке? Загорелся старый стол-ели сам живой ушел.

Кто, услышав запах гари сообщает о пожаре? Кто из вас, заметив дым, говорит: «Пожар, горим!»

Кто из вас шалит с огнем утром, вечером иль днем?

Когда огонь выходит из-под контроля, он превращается в страшное чудовище и уничтожает все на своем пути. И может случиться так, что вы сами окажетесь в помещении, где начался пожар. Об этом нам расскажут ребята из третьей группы.

А для чего нужно набросить одеяло на пламя?

Чтобы дать правильный ответ давайте проделаем следующий опыт.
(опыт со свечами)

Для этого зажжем две свечи. Теперь одну свечу поставим под банку. И подождем несколько секунд.

Что произошло с этой свечой?

Почему? Нет доступа свежего воздуха. Ни в коем случае нельзя разбивать окна, открывать двери. Лучше закрыть за собой дверь в горящую комнату и покинуть помещение. Нельзя прятаться, забиваться в угол, иначе пожарным будет трудно вас найти.

Где бы вы не находились, самое главное не паниковать, а вызвать пожарных.

Давайте посмотрим, удалось ли это ребятам из четвертой группы.

Видеосюжетработа пожарных.

Вот таких героев очень много. Все они, не дожидаясь пожарных, рискуя своей жизнью, бросались в огонь, спасали жизни других людей, спасали государственное имущество. Юных героев награждают медалями «За отвагу на пожаре». Героями могут быть не только люди, но и собаки.

Страшное слово-Пожар! Лучше избегать эту трагедию, чем пережить её.

Существует народная мудрость.

Водой пожар тушат, а умом-предотвращают.

А как предотвратить пожар?

Прочитайте в учебнике на стр.23 правила «Чтобы не было пожара»

Какое из этих правил изображено на экране, соотнесите картинку с правилом.

Причины пожара:

Игра детей со спичками.

Удар молнии.

Разведение костров в ветреную погоду вблизи домов.

Короткое замыкание, повреждение электропровода.

Зажигание свечей.

Неосторожное обращение с огнём.

Выпавший уголь из печи.

Курение в помещении.

Группы получают карточки-инструкции, с помощью которых они могут проверить себя.

Учащиеся работают в группах. Соблюдают правила взаимоотношении и сотрудничества.

Выполняют упражнения

Анализируют, делают вывод

Памятка:

Адрес

Объект-что горит.

Номер дома.

Номер подъезда.

Номер квартиры.

Этаж.

Количество этажей в здании.

Код для входа в подъезд.

Есть ли опасность для людей.

Фамилия.

Телефон.

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

Дают ответы, используя полученные знания.

Коммуникативные:
выразительно читать.



Регулятивные: принимать учебную задачу.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в виде знаков-рисунков, наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные: донести свою позицию до других, оформить мысль в устной речи.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения в природе.

Регулятивные: определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Познавательные: извлекать из текста книги информацию.

Регулятивные: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: умеют анализировать разные ситуации. Осознанно читать текст с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников.

6. Итог. Рефлексия.

В течение урока мы пытались ответить на все поставленные нами вопросы. И у нас это получилось.

Все огонёчки погасли. Значит, опасности нет.

На столе у вас три сигнальные фишки: красная, желтая и зеленая. Ребята, если вы уверены, что сможете правильно поступить в экстремальной ситуации, поднимите зеленую фишку; если сомневаетесь-желтую; если не уверены-красную.

Вот окончилось наше занятие.

Интересно Вам было, иль нет?

Наступила пора расставания,

Да хранит пусть вас ангел от бед.

Молодцы. Спасибо за урок!

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.