Деловая игра «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ласточка» Муниципальное образование город Ноябрьск

Деловая игра

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»

воспитатель: Строкова Елена Алексеевна

Цель: повысить компетентность педагогов по вопросу экономического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

- познакомить воспитателей с необходимостью экономического воспитания, его возможностями;

– расширить кругозор посредством игр экономической направленности

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы говорим о формирование финансовой грамотности, о экономическом воспитании дошкольников.

В современном мире экономическое воспитание подрастающего поколения заключается в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, в финансово-экономических отношениях, овладевая таким образом экономической информацией на житейском уровне. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Это представляет собой первичные экономические представления, без которых невозможно формирование финансовой грамотности Неверно и опасно полагаться на стихийное усвоение детьми знаний об окружающей жизни - «Деньги», «богатство», «бедность», «реклама», «кредит», «долги», все финансовые категории несут в себе воспитательный потенциал, наполненный таким этическим содержанием, как честность, доброта, трудолюбие.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке – строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

Приобщение ребенка к миру экономической действительности – одна из сложных и в то же время важных задач. Экономическая культура дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах. Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.

Возникают вопросы: насколько важна эта «финансовая грамотность» в дошкольном возрасте для детей? Когда следует начать знакомство с экономикой? Кто должен и может учить этому направлению детей? (обсуждение) Таким образом формирование полезных привычек в сфере финансов, незримо начинается с дошкольного возраста, и помогает избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить, основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Главные детские черты - любопытство и любознательность, неусидчивость, неумение сконцентрировать внимание, но при этом - огромные запасы энергии. Как раз в этом возрасте пора учить детей основам экономической грамотности.

В соответствии с ФОП ДО п.18.6 в области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности с детьми 5-6 лет являются в сфере трудового воспитания знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности. На слайде представлено содержание ФОП ДО п.18.6 Слайды 2,3

Уважаемые коллеги давайте попробуем дать определение

Экономическое воспитание для дошкольников – это целенаправленное взаимодействие педагогов с воспитанником, направленное на овладение

экономическими знаниями, умениями, навыками, на формирование экономических убеждений экономически значимых качеств личности таких как трудолюбие,

организованность, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, ответственность.

(каждый участник высказывает понятие Экономическое воспитание для дошкольников – это...»)

Задачи экономического воспитания дошкольников:

–развивать интерес к познанию экономической картины мира, потребность узнавать новое;

–формировать экономический кругозор (компетентность), первоначальные знания и умения, предпосылки экономического мышления;

–помочь детям освоить базисные представления (экономическое, математическое,

экологическое) об окружающем предметном мире духовных и материальных ценностей, накопить первичный опыт в экономических отношениях;

–воспитывать этические и деловые качества (бережливость, рациональность, трудолюбие, расчетливость, честность, щедрость и др.);

–развивать у детей самостоятельность, любознательность, ответственность, способность творчески мыслить.

Финансовая грамотность - это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами

Уважаемые коллеги, мы определили, что экономическое воспитание — это процесс взаимодействия взрослого с ребенком. Ка вы считаете, кто и как должен формировать финансовую грамотность у дошкольников? Педагогам предстоит ответить на ряд важных вопросов Слайд 4

1. Какие образовательные программы и методики, направленную на формирование основ финансовой грамотности дошкольников, используете в работе? На слайдах Слайды 5,6,7 представлены программы и методические рекомендации по формированию финансовой грамотности у дошкольников: «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (Шатова А.Д., 2018), «Азы финансовой культуры для дошкольников» (Семенкова Е.В., Стахович Л.В., 2019), «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» (Герасименко С.В., Маркушевская Е.А., Шайкина И.П., Назарова И.В. и др., 2015.), Серия "Занимательные финансы. Азы для дошкольников" разработана с целью формирования финансовой грамотности у детей 5-7 лет, комплект «Занимательные финансы. Азы для дошкольников» (Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская) и др.

2. Как спланировать образовательную деятельность по формированию основ финансовой грамотности дошкольников, «встроить» ее в образовательный процесс? На слайдахСлайды 8,9 представлены:Перечень базовыхфинансово-экономических понятий, Решение задач по формированию основ ФГ в контексте всех образовательных областей Интеграция содержания программы в основные виды деятельности

3. Организация работы и участники воспитательно-образовательного процесса по формированию основ финансовой грамотности детей? Взаимодействовать с родителями воспитанников при формировании основ финансовой грамотности детей? На слайдах Слайды 10, 11 представлена целостная педагогическая система

4. Какие современные и эффективные формы, методы и технологии применять? Слайды 12,13 представлены Практики сотрудничества с семьями воспитанников по формированию основ финансовой грамотности, ФОП ДО (п.26): цели и задачи взаимодействия с родителями

Чтобы научить наших маленьких воспитанников экономическим понятиям, необходимо самим в них хорошо ориентироваться..Проблемная ситуация:

Наши дети часто думают, что можно купить и иметь всё, что хочешь. Так ли это? Разобраться помогает игра «Груша – яблоко». Предлагаю Вам взять лист бумаги. На одной стороне нарисовать яблоко, перевернуть листок, и на обратной нарисовать грушу. Главное задание - вырезать и яблоко, и грушу. А что вы так растерялись? Можно вырезать сразу оба фрукта? Конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и, если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на листе. Так и с деньгами: любую покупку нужно планировать заранее

Работа строится таким образом, чтобы экономика была понятной детям и в этом помогает ведущая игровая деятельность Слайд 14 В процессе игры дети легко познают мир социальной действительности и приобщаются к миру финансов. Все дети очень любят играть. Применение игровой деятельности самый эффективный способ для освоения и закрепления детьми дошкольного возраста сложных экономических понятий. В игре дошкольники получат представление о важности труда и мире профессий, торговле и семейном бюджете, доходах и расходах, деньгах России и других стран; примеряют на себя роль продавца, кассира или работника сбербанка тем самым получают профессиональный навык, навык общения и уважение к любой работе.

Слайд 15 Сделать экономику понятной помогают сюжетно-ролевые игры. Играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводя трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Игры «Семья», «Магазин», «Маленькие покупки», развивая сюжет дети производят и покупают товары и услуги, устанавливают цены на них, пользуются «деньгами» или банковскими картами, учатся общению, ведению диалога в рамках выбранной роли, решать проблемные ситуации. В играх «Кондитерская фабрика», «Ателье для маленьких красавиц», «Строительство дома», «Супермаркет», «Банк» и др. создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка, устанавливается психологически адекватная возрасту ситуации общения. А такие, не совсем привычные игры, как «Конкурс на лучший товар или услугу», «Ярмарка изделий, изготовленных детьми» не только поддерживают интерес детей к игровой деятельности, но и формируют определенные финансовые представления.

Слайд 16 В процессе дидактических игр «Хорошо — плохо», лото «Что продается в магазине?», «Конфетки и монетки», «Узнай профессию по трудовым действиям», «Кто что производит», «Можно — нельзя», «Всё по полочкам», «Где что можно купить», игра «Денежное домино» дети осваивают и закрепляют представления об экономических явлениях, понятиях, приобретают новые экономические умения и навыки. Дети дошкольного возраста, производя разные действия, учатся использовать их в различных условиях, с разнообразными объектами, что увеличивает прочность и осмысленность формирования и закрепления экономических представлений. Важное значение имеют словесные игры – развивающие речь ребенка по экономике

Предлагаю и Вам поиграть - сейчас, кроме привычных нам профессий, появляются новые, или это все те же профессии, но с новым модным названием.

Я буду называть профессию, а вы должны ответить, чем занимается человек и наоборот.

1. Медиа-байер - занимается закупкой рекламных площадей в газетах или эфирное время на радио и телевидении. Основная задача - добиться от средств массовой информации минимальных расценок на рекламу.

2. Промоутер - человек, занимающийся прямой рекламой некоего товара. В его обязанности входит работа с прохожими и посетителями магазинов, предлагая им определенный товар.

3. Инкассатор - лицо, осуществляющее инкассацию денежной выручки и иных ценностей— клиентах Банка.

4. Супервайзер- административная должность в различных отраслях бизнеса,

государственных учреждениях, а также в научных и образовательных институтах. Его основная функция - контроль за работой персонала.

Слайд 17 Интеллектуальные игры педагога с детьми по ФФГ Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?», «Азбука денег», «Круги Луллия» способствуют развитию мыслительных способностей ребенка, умению анализировать, выделять главное, сравнивать, выбирать из различных вариантов, а также умению отстаивать свою позицию.

игра- викторина “Что я загадала?”

Я описываю предмет, коллеги, а вы отгадываете что я загадала.

1) Это животное всегда при деньгах? (поросенок: у него есть пятачок)

2) Их делают из разного материала, у одних людей их много, а у других - мало, в разных странах их называют по-разному. Что это такое? (деньги)

3) Куда человек кладёт свои деньги и с ним в магазин идёт? (кошелёк)

4) Когда людям дают информацию о том, какой хороший товар продается, о его пользе, о его необходимости, чтобы покупателям захотелось приобрести данную вещь для себя. Что это такое? (реклама)

5) О каком любимом детьми продукте экономисты говорят: «Это умение продать одну картофелину по цене килограмма»? (картофельные чипсы)

6) В неё кладём на чёрный день монетку. А как понадобится потратить деньги, то её вскрываем и все монетки пересчитываем. Как называется эта сберегательная вещица? (Копилка).

Внимание,проблемная задача «Рынок».

Собрались соседи на базаре. Один торговал мёдом, другой малиновым вареньем, третий мукой, четвёртый крупой. Ещё один яблоками, а сосед грушами. Жара, покупателей нет, торговля не идёт, цены на товар не сбавляют. Давайте поможем быстрее продать свой товар и уехать домой.

Слайд 18,19 Интересные интерактивные игры и информационные интернет ресурсы и платформы (https://uchi.ru/financial_literacy, https://моифинансы.рф/materials/detskij-zhurnal-smeshariki/ , https://doligra.ru/ ) Интерактивные ресурсы занимают одно из первых мест в игровой деятельности детей, проводятся педагогами в соответствие с СанПин 2.4.3648-20 (в 5-7 лет - 5-7 минут, Общая продолжительность использования ЭСО не должна превышать для интерактивной доски: для детей до 10 лет - 20 минут)

Решая проблемную ситуацию, дети приобщаются к экономической действительности, учатся думать, ориентироваться в окружающем, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется их творческий потенциал. Решение различных проблемных ситуаций повышает интерес ребёнка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, людей

Таким образом, за счет применения игровой деятельности можно максимально полно использовать интерес детей к миру экономики, расширить их представления об окружающем мире и о финансовых потребностях. А создание условий и игровая деятельность положительно влияют на формирование финансовой грамотности у дошкольников.

 Сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция.

На Слайде 20 Создание условий по развитию финансовой грамотности в детском саду по возрастам

Младшая группа сюжетно-ролевые игры «Магазин овощи и фрукты»,«Автобус» Сказки Медиатека мультфильмов Дидактические игры «Давай поменяемся»,«Все по полочкам»,«Что забыли положить в корзинку» и пр.

Средняя группа сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская»,«Зоопарк»,«Почта»,«Больница»Атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Картотека загадок Книги художественные и научно-популярные

Аудиотека Альбом пословицы и поговорки в картинках Альбомы об одной профессии или нескольких схожих профессия Карточки о профессия Дидактические игры «Что продается в магазине»,«Что сколько стоит»,«Деньги» и другие.

Старшая группасюжетно-ролевые игры «Банк»,«Аптека»,«Семья»,«Ветеринарная лечебница Медиатека из презентации Медиатека интерактивных игр Ребусы Лабиринты тематические Игры-путешествия

Банковские карты Банкомат Дидактические игры «Какой товар лишний?»,«Что угодно для души», «Деньги» и другие.

Подготовительная группасюжетно-ролевые игры «Фабрика изготовления денег»,«Школа»,«Салон красоты»,«Цирк»,«Супермаркет»,«Мебельная фабрика»,«Банк». Металлические устаревшие деньги Альбом«Эволюция денег» Кроссворд Дидактические игры «Дорого – дешево»,«Потребность – возможность»,«Бюджет» и другие

Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом;

Это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи. Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики

Играя в «Монополию», ребенок сможет понять общие принципы и внутреннюю сущность построения бизнеса, его законы. Чтобы стать победителем, необходимо проявить все свои лучшие качества, вовремя реагируя на изменившиеся обстоятельства, находить пути конструктивного взаимодействия и проявлять не только логику, но и интуицию, дети, тренируют навыки счета, учатся обращаться с купюрами. В лэпбуке «Экономика и дошколята» собраны такие игры как «Кто как работает?», «Хочу и надо?», «Сложи монетки в копилку», «Магазины» и др.

Перед детьми нужно ставить нестандартные задачи, которые направленны на формирование у детей компетентности в общении, способности находить адекватные способы разрешения конфликтов. В игре «Супермаркет», зайдя в магазин покупатель хочет рассчитаться долларами. Разбирая сложившуюся ситуацию, выяснили, что в разных странах бывают разные деньги; что в России рассчитаться долларами в обычном магазине нельзя; что, если у тебя нет российских денег нужно идти в обменный пункт или банк. Так одна проблемная ситуация вытянула за собой целый ряд финансовых проблем и знаний и помогла родиться еще одной игре «Обменный пункт».

Решая проблемную ситуацию, дети приобщаются к экономической действительности, учатся думать, ориентироваться в окружающем, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется их творческий потенциал. Решение различных проблемных ситуаций повышает интерес ребёнка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, людей.

Таким образом, можно отметить, что создание необходимых условий и правильно организованная игровая деятельность положительно воздействуют на становление финансовой грамотности дошкольников. Игра способствует развитию познавательной активности и коммуникативных навыков дошкольников. Также дети знакомятся с людьми различных профессий, начинают бережнее относиться к вещам, творчески решают игровые задачи, учатся сотрудничать друг с другом. Раннее финансовое воспитание является основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Осуществляя финансовое воспитание детей дошкольного возраста, мы решаем задачи всестороннего развития личности ребенка

Спасибо за внимание и активное участие в игре!

Литература:

1. «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (Шатова А.Д., 2018),

2. «Азы финансовой культуры для дошкольников» (Семенкова Е.В., Стахович Л.В., 2019),

3. «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» (Герасименко С.В., Маркушевская Е.А., Шайкина И.П., Назарова И.В. и др., 2015.),

4. Серия "Занимательные финансы. Азы для дошкольников" разработана с целью формирования финансовой грамотности у детей 5-7 лет, комплект «Занимательные финансы. Азы для дошкольников» (Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская)

5. Картотека конспектов по финансовой грамотности для детей 5-7 лет,

6. Методические рекомендации по изучению курса «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей», Волгоград, 2015 год.

7. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок / Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева – Калининград: КОИРО, 2017.

8. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры / авт. –сост. Л. Г. Киреева. — Волгоград: Учитель, 2008. — 169 с.

9. Смоленцева А. А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я. 2003. № 4. С. 63. 14.

10. Смоленцева А. А. «Введение в мир экономики или как мы играем в экономику». Учебно-методическое пособие «Детство» 2008г.

11. Ханова Т. Г., Прокофьева Н. М. Экономическое воспитание в дошкольном возрасте // Государственный советник. 2018. № 1 (21). С. 25–31. 15.

12. Шатова А. Д. Формирование элементарных экономических представлений дошкольников. М., 2005. 254

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564742-delovaja-igra-formirovanie-osnov-finansovoj-g