Статья «Роль учителя в современной школе»

Роль учителя в современной школе.

«Не ограничивайте себя.

Многие люди ограничивают себя только тем,

что, как они считают, они умеют делать.

Вы можете достичь намного больше.

Нужно только верить в то, что вы делаете»

(Мэри Кей Эш).

За последнее десятилетие в России произошли серьезные изменения, которые затронули и систему образования. В настоящее время комплексная модернизация системы образования является главным стратегическим направлением в развитии государства.

Президентская инициатива «Наша новая школа», утвержденная 04.02.2010 года Д. Медведевым, подчеркивает, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, способные к сотрудничеству... обладающие чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят, их гражданской позиции, чувства ответственности за судьбу Родины.

Вместе с тем очевидно, что ни одна реформа в образовании невозможна без учителя, без принятия им идеологии и стратегии преобразований и активной деятельности по их воплощению в жизнь.

Мы стали свидетелями изменений, происходящих в стране, в обществе, при реализации приоритетного национального проекта «Образование», изменились не только программы, учебники, формы и методы работы, но и наши ученики, родители и, конечно, изменились требования к современному педагогу.

Какой он, современный учитель? Каким он должен быть в этом стремительно меняющемся мире?

Ответ на этот вопрос дает ряд законодательных документов:

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"

«Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего».

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

В федеральных государственных стандартах отражен принципиально новый взгляд на систему образования, на изменения в его методологической основе, целях и задачах, содержании, методах и приемах, формах организации учебной деятельности, планируемых результатах. Это влечет за собой изменение требований к подготовке и повышению уровня квалификации учителя новой школы.

Новой целью образования провозглашается не трансляция и передача знаний и формирование соответствующей им суммы знаний, умений и навыков, а подготовка компетентного человека, способного владеть полученными знаниями, уметь их творчески использовать в меняющихся условиях жизни.

Учителю следует осмыслить идею системно - деятельностного подхода, как основы ФГ0С. Сущность которого заключается в том, что формирование личности ученика а также его развитие осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача — создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний.

Системные изменения школьного процесса обучения существенно меняют деятельность учителя: появляются новые функции, определяемые системой отношений, в которые вступает учитель при реализации профессионально педагогической работы в современной школе.

Ведущей функцией учителя является содействие образованию школьника, которое заключатся в создании условий для проявления самостоятельности, творчества, ответственности учащегося в образовательном процессе и формирования у него мотивации непрерывного образования.

Функция содействия образованию школьника проявляется в следующем:

– в отборе учителем содержания образования по предмету на основе пересечений информационных потоков учителя и учащихся, опоры на скрытый опыт учащихся, а также межпредметной интеграции знаний в учебных и социальных проектах;

– в выборе учителем образовательных технологий (проектного, исследовательского, рефлексивного обучения, развития критического мышления, информационно-коммуникативных технологий), не только решающих задачи освоения содержания предмета, но и способствующих становлению компетентностей учащихся;

– в формировании учителем открытой образовательной среды;

– в выборе разнообразных способов оценки и учета достижений учащихся, разнообразных оценочных шкал и оценочных материалов, способов учета достижений, основанных на самооценочных процессах (портфолио, дневник достижений, профиль умений и пр.).

Контрольно-оценочная функция проявляется в следующем:

в осуществлении контроля за образовательной деятельностью ученика, владении разными видами диагностик,

в осуществлении контроля своей педагогической деятельности в самообразовании в соответствии с функционалом, анализом, коррекцией своей педагогической деятельности.

Функция проектирования, проявляющаяся в деятельности учителя в совместном со школьником проектировании индивидуального образовательного маршрута, которое состоит в проектировании условий образовательного выбора школьника (предметное наполнение учебного плана; способ организации образовательной среды);

Управленческая функция реализуется в участии учителя в определении образовательной политики на двух уровнях:

на уровне школы — при проектировании образовательной программы;

на уровне местного сообщества, страны — при участии в общественно-педагогических дискуссиях по актуальным проблемам современной школы и образования;

Коммуникативно-стимулирующая функция проявляется:

в умении организовать эффективное общение учителя и ученика, используя различные стили общения;

в умении организовать взаимодействие школьников в ходе обучения, создать команду для решения образовательных и воспитательных задач;

в умении управлять конфликтами;

в умении создать атмосферу, способствующую плодотворному образовательному, воспитательному процессам;

в умении организовать взаимодействие с коллегам, родителями, партнерами по образовательной деятельности;

в способности принимать изменения, быть мобильным в быстро изменяющихся условиях жизни.

Закреплены эти функции в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н)

Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» также предъявляет четкие требования к обязанностям и ответственности учителя.

Исходя из вышеперечисленного, необходимо добавить: современный учитель- это профессионал, способный осознавать свою миссию в педагогическом процессе, способный жить и учиться вместе с детьми в этом современном мире, оставаясь оптимистом, нести позитивное и заражать этим детей.

Это трудная задача, которая требует решения для нашего общего будущего в нашей стране.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56478-statja-rol-uchitelja-v-sovremennoj-shkole