Разработка урока «Строение растений»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

с. Красногвардейское

Учитель начальных классов

Сакало Галина Михайловна

Цели: 
•дать представление о сходстве различных растений, определить функции каждой части растения, научить детей различать части растений;
•развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить различные группы предметов; расширять кругозор и словарный запас; 
•способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения; 
•прививать бережное отношение к окружающей природе, любовь к природе; 
•воспитывать интерес к предмету “Окружающий мир”.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
•Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний;
•Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
•Формировать бережное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
•развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
•в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:
•осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;
•использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.
Коммуникативные УУД:
•учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
•строить речевое высказывание в устной форме.

Оборудование и материалы: 
Для учителя: компьютер, проектор, ноутбук, презентация, таблицы «Части растений», гербарии, корнеплоды, плоды, комнатное растнеие для исследования

Для учеников: учебник, рабочие карточки, гербарии растений.

Ход урока:

I. Организационный этап.
Здравствуй, солнце золотое! (Нарисовать круг  руками)

Здравствуй, небо голубое! (Поднять руки вверх, помахать кистями)

Здравствуй, вольный ветерок! (Помахать кистями перед лицом)

Здравствуй, маленький дубок! (Поднять руки вверх и покачать ими)

Мы живём в родном краю –

Всех я вас приветствую. (Пожать одной рукой другую).

II. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.  (повторение)

- Что и кого мы поприветствовали?

- Чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?

- Какие царства живой природы вы знаете?

- Дома, ребята, вы читали  рассказ о разнообразии царства растений.Угадайте  группы растений.

- Это – жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. (Водоросли).

- Они растут во влажных местах. Они имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков  и плодов с семенами. (Мхи).

- Их можно узнать по красивым листьям, похожим на большие перья.У них есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает.(Папоротники).

- У этой группы растений не бывает цветков и плодов. На месте  плодов у них шишки, в которых и созревают семена. (Хвойные растения).

- Эти растения наиболее разнообразны. У них есть цветки и плоды.Они имеют и все другие части:  корни, стебли, листья.( Цветковые растения).

 Слайд №2.

- Ребята, посмотрите на экран, внимательно прочитайте текст и исправьте ошибки. 

 У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки.

У лиственницы листья  всю зиму зеленые.

Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения.

Слайд №3.

- Проверим ваши ответы.

У хвойных растений есть листья – это хвоинки.

У лиственницы листья опадают осенью.

Хвойные растения не цветут.

III. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)

- Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного, покажем, что знаем и умеем. Тема нашего урока закрыта. Отгадайте одно из слов:
• Это живая природа.
• Их более 350 000 видов на планете.
• Это «лёгкие земли».
• Им необходима вода, воздух, тепло, почва. (РАСТЕНИЯ) Открываем 1 слово.

- На парте у вас лежат гербарии. Рассмотрите гербарии (образцы засушенных растений). Что общего? (СТРОЕНИЕ) Открываем 2 слово.
2) Сообщение темы и цели урока.

- Назовите тему урока. (Строение растений)
- Чему будем учиться? (Изучать части растений, их значение)
- Будем изучать строение растения на примере цветковых растений. Какие это растения?

Слайд №4
3) Проблемный вопрос.
- А вот и сами части растений. Посмотрите сценку и постарайтесь поставить задачи урока.
Сценка «Спор частей растений».
Заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.
КОРЕНЬ - Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой

и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и

животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. В общем, уважаемые части

растения, я самый важный среди вас!
СТЕБЕЛЬ – Позвольте! – вступил в разговор стебель. А кто держит листья? цветы?

плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим

частям растения и наоборот от листьев к корню?
ЛИСТЬЯ.Возмутились листья: «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да

ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества,

умело используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям,

когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Да и дышится рядом

с нами легко».
ЦВЕТОК– Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! Потому

что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться. А

кроме того я самый красивый из Вас… А какой чудесный аромат

исходит от меня…
ПЛОД. – Интересно… – вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения

перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные

и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников

питания.
- Кто главный?
- Какую задачу будем решать? (Будем изучать строение и выясним, какая часть самая главная).

IV. Открытие нового знания.
– Какие части растения вы запомнили из рассказа ребят? (Корень, листья, стебель, цветы,плоды) 
– Давайте узнаем о каждой части растения.
Корень.
– Кто первый начал спор? (Корень)
– Зачем растению нужны корни? (Ответы детей)

- Корень – подземный орган многих растений. Он поглощает из почвы воду и минеральные вещества, которые необходимы растению для жизни. Корень сильно ветвится, разрастается во все стороны и широко распространяется в почве. Образуется корневая система – многочисленное развлетвление корня. Она бывает стержневая, мочковатая и поверхностная.

При помощи корня растение закрепляется в почве и выдерживает сильные порывы ветра. Корень сравнивают с якорем.

В некоторых растения в корнях откладываются питательные вещества. Такие корни называют корнеплоды.

У меня на столе лежат корнеплоды моркови, свёклы, редиса, петрушки. Они очень полезны. Почему? (В них много витаминов, которые нам необходимы для здоровья и развития)

– Давайте повторим функции корня:
• Впитывают влагу
• Берут питание из почвы
• Укрепление в почве
• В некоторых запас питательных веществ (корнеплоды)

Стебель.
– Какое следующее растение вступило в спор? (Стебель)
- А для чего растению нужен стебель? (Поддерживать растение)
- Правильно, стебель поддерживает цветы и листья. Но у стебля есть еще одна важная функция.

Эксперимент с веткой растения. 

Заранее в подкрашенный раствор дети поставили ветку бальзамина , на стебле и листьях можно проследить движение жидкости).

- Что увидели? Какой вывод можно сделать?
- Стебель не только поддерживает цветок и листья, но представляет собой такой провод, по которому, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с другой стороны, запасы пищи в виде крахмала передвигаются к корням, цветкам и плодам.

Такая система немного похожа на кровеносную систему животных. Устройство этой системы похоже у всех растений – от огромных деревьев до скромного цветка. Повреждение сосудов может погубить растение. Именно поэтому нельзя сгибать стебли, портить кору деревьев, так как сосуды находятся близко к ней. 
- Может растение жить без стебля?  (Нет, не может)
(На доске обозначаем стебель.)

V. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо, 
Закачалось деревцо. 
Ветер тише, тише, тише. 
Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище 
то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, 
на «выше, выше» — выпрямляются.) 
Ветер веет над полями 
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.) 
Облако плывет над нами, 
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.) 
Ветер пыль над полем носит. 
Наклоняются колосья — 
Вправо-влево, взад-вперёд, 
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.) 
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.) 
Там немного отдохнём. (Дети садятся.) 

Лист.

Если рассмотреть все растения, то вы заметите, что у каждого растения свои листья. И в то же время у многих растений лист имеет листовую пластинку плоской формы и черешок, которым он прикрепляется к стеблю. Если у растения одна пластинка, то такой лист называют простым (дуб, клен, липа, вишня). А если на черенке несколько листовых пластинок, то такой лист называют сложным. (каштан, земляника, акация, роза).

Посмотрите на нижнюю сторону пластинки. Там вы увидите жилки, по которым передвигаются вода и питательные вещества. У одних растений жилки расположены в виде сеточки, у других – параллельно друг другу, у третьих – похожи на дугу, а у четвертых – на пальцы.

Долгое время листья растений считали просто красивым нарядом, но роль листа в жизни растения огромна. В листьях растения содержится удивительное зелёное вещество – хлорофилл. С его помощью растения могут использовать энергию солнечных лучей, производить питательные вещества, крахмал, разновидность сахара - глюкозу, поглащать углекислый газ, вырабатывать кислород. Другими словами, растения производят пищу прямо из воздуха. Растениям не надо питаться как животным или человеку, они производят питательные вещества сами. И без листьев растение погибнет.

Чтобы в листьях образовались питательные вещества, им нужен свет. Улавливая солнечные лучи, пластинка листа сильно нагревается, но не гибнет, не засыхает. Почему?

Опыт «Листья испаряют воду»

Вывод: стр. 64. (читает ученик)

- Важны листья для растения? 

 Цветок.
- Для чего растению цветок?
- Почему у одних растений цветы яркие, красивые, ароматные, а у других бледные и невзрачные?

Цветок – очень важный орган растений. Они разнообразны по форме, размеру, цвету, запаху. Цветки растений, которые опыляются насекомыми, крупные, яркие, имеют приятный запах. Этим они привлекают насекомых к себе. Прилетит насекомое за сладким нектаром, пыльца останется на спинке, а когда шмель или жук перенесёт пыльцу на другой цветок, там образуется семечко, а иногда несколько. Лепестки опадут и вскоре появится плод, внутри которого семена. А у растений, которые опыляются ветром, цветки мелкие , невзрачные.

Плод

Цветок всю ночь готовит мед,
Пчелу – сластёну в гости ждет.
Бери, мол, но как другу,
Мне окажи услугу:
Пыльцу мучную эту 
Перенеси соседу ….
Пчела несет её, и вот – 
Цветок увял, и зреет.......  ПЛОД».    

- Что появляется на месте цветка после опыления? (Плод)

- У меня на подносе плоды. Назовите от каких растений эти плоды?

- На какие две группы можно разделить? (Сухие и сочные)

- Все плоды можно разделить на группы (виды). Откройте учебники на стр. 67.

- Давайте рассмотрим яблоко в разрезе. Плод покрыт плотной кожицей, под кожицей -сочная мякоть, а внутри мякоти находятся семена.

По количеству семян в одном плоде выделяют односемянные ( слива, персик), многосемянные ( горох, тыква).

- А для чего растению семена?

- Нужны растению цветок, плод с семенами?

VI. Первичное закрепление.

- Для чего нужен корень? (Питание из почвы, укрепление в почве)

- Для чего нужен стебель? (Держит листья и цветок, передвигаются питательные

вещества)

- Для чего нужны листья? (Ловят солнечные лучики, листьями растение дышит)
- Для чего нужен цветок? (В нём образуются семена и плоды)
- Как вы думаете, сможет ли растение жить без какой-либо части? (Нет)
- Какая часть важнее всего?
ВЫВОД: все части растения важны. Все они важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Это единый организм.

Игра«Верю – не верю»

1. Верите ли вы, что стебель служит опорой для листьев растения?

2. Верите ли вы, что оторвав цветок, на следующий день вырастет новый?

3. Верите ли вы, что корень добывает из земли минеральные вещества и воду?

4. Верите ли вы, что природа сможет жить без растений?

5. Верите ли вы, что насекомых привлекают в растениях его корни?

6. Верите ли вы, что зеленые растения называют «легкими планеты»?

7. Верите ли вы, что растения смогут прожить без других участников

природы?

8. Верите ли вы, что человек употребляет плоды растений в пищу?

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

1.Работа в карточках (Карточка №1)
- Какое растение изображено? (ландыш)
- Укажи стрелками части растений. Проверьте себя.

2. Работа в парах. (Карточка №2)

В паре один человек обозначает корнеплоды коричневым цветом, а другой плоды – жёлтым.
Свёкла, огурец , помидор, морковь, яблоко, редис. 

3. Работа в группах по 4 человека. (Карточка №3)
- Все части растения человек использует в своей жизни. Укажи стрелочкой, какую часть растения использует человек.
Корень подсолнух
Стебель яблоня
Листья чай
Цветок морковь
Плод роза
Семена берёза

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Экологическая игра. (Работа в больших группах) (Карточка №4)

I ряд – “Потребители”

II ряд – “Юные хранители природы” На доске рисунок ландыша

III ряд – “Эксперты”

 - Что это за растение?

 - Команды должны дать ответ на вопрос: Хорошо или плохо нарвать букет ландышей.

Потребители расскажут, почему хорошо нарвать букет.Юные хранители природы поведуют, почему плохо рвать букет ландышей. Эксперты подведут общий итог. Для этого вам помогут слова-помощники.

На карточках:

цветы                             завянут                           богатство

подарить                         букеты                           беречь

пахнут                             вред                                 в лесу

красиво                            исчезнут                        правила поведения

уют                                   пустой                           не нанести природе

 Потребители:  «Нарвать букет хорошо. Цветы красивые, их можно подарить. Они хорошо пахнут. Уютно, когда они стоят дома».

 Юные хранители природы: «Нарвать букет плохо, цветы быстро завянут и их выбросят. Если будешь рвать большие букеты – нанесёшь вред природе. Они быстро исчезнут. Лес станет пустым, некрасивым».

 Эксперты: «Леса – богатство нашей страны! Их надо беречь. Находясь в лесу, нужно не забывать правила поведения в нём, чтобы не нанести вред природе».

- Ребята, а вы знаете, почему мы заговорили о ландыше? Люди рвут их не задумываясь. А ведь, чтобы ландыш зацвёл, с того дня, как семя попадёт в землю, должно пройти 10 лет. Дети, поступившие в 1 класс, успеют за это время окончить школу. Подумайте об этом. Если мы сохраним красоту зелёных растений, то и животные нам отплатят красотой. Ведь в природе всё взаимосвязано.

IX. Рефлексия.

Ребята мы сегодня рассмотрели растение – как слаженное производство, как важную часть природы. Благодаря слаженной работе внутри растения и его взаимодействия с другими участниками экосистемы, их приспособленности друг к другу экосистема существует очень долгое время, и еще будет долго существовать. Посмотрите на доску, на которой появилась полянка. Украсим ее прекрасными цветами.

-Кто чувствовал себя на уроке комфортно, кому всё было понятно и справлялся с заданиями правильно прикрепите на полянку желтый цветок

-Кто чувствовал себя немножко неуверенно, ошибался, но ошибки свои понял и исправил, – прикрепите синий цветок.

-У кого была тревога на уроке, затруднения при выполнении заданий, были ошибки при самостоятельном выполнении заданий – прикрепите красный цветок.

Какая замечательная у нас получилась полянка.

Я очень хочу , чтобы с вами учились у природы жить дружно и помогать друг другу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564864-stroenie-rastenij