Несплошной текст как средство формирования читательской грамотности обучающихся начальной школы

«Несплошной текст как средство формирования читательской грамотности обучающихся начальной школы»

Мы знаем, что со вступлением в силу обновлённых федеральных государственных образовательных стандартов одной из важнейших задач современной школы является формирование функционально грамотных людей. Напомню определение великого психолога и лингвиста Алексея Алексеевича Леонтьева, функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности.

С детства мы знаем сказку о Буратино, которого обманули лиса Алиса и кот Базилио. Им удалось это сделать, потому что он вовремя не получил образование — не воспользовался своей «Азбукой».

Те же угрозы подстерегают и современного человека, не получившего необходимые знания. К примеру, при совершении покупок, когда переплачиваешь за товары и услуги из-за нежелания получить о них исчерпывающую информацию. Люди подписывают банковский договор, не читая его, а потом удивляются, откуда берутся высокие проценты.

Все это происходит, потому что мы живем в информационном мире, и количество информации, поступающей через разные каналы, растет. Необходимо учиться работать с этой информацией, сортировать её и выбирать ту, которая нужна.

Существуют разновидности функциональной грамотности, в числе которых — читательская, математическая, естественно-научная и др. Среди этих разновидностей читательская грамотность занимает самое особое место, потому что является ключом к другим видам функциональной грамотности.

Самая главная задача, которую ставит перед собой каждый учитель начальных 

классов -научить ребенка читать. 

Практика показывает, что в современном мире переизбытка информации проблема понимания текстов особенно актуальна.

Сейчас в ходе совместной работы, мы попытаемся расширить свои знания и опыт в области читательской грамотности и постичь тайны несплошного текста

Слайд.

-Продолжу словами М. И. Цветаевой А что есть чтение - как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределом слов….

Слайд.

-Посмотрите, пожалуйста, на экран, на облако слов

-Какие слова вам сразу бросились в глаза и вы смогли их прочитали? (смысловое чтение)

-Предлагаю порассуждать на эту тему, как вы понимаете значение этих слов, что такое значит смысловое чтение? Слайд

-Это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон текста.

-Наш мир и вся получаемая информация — так или иначе организованный текст.

Слайд.

- Как вы думаете, умение работать с текстом это какое умение предметное или метапредметное?

(Конечно же метапредметное, так как на каждом уроке, на каждом этапе жизни, где бы то ни было мы сталкиваемся с информацией, которую необходимо понимать).

-Тексты окружают и сопровождают нас повсюду.

-Весь этот огромный массив можно разделить на две группы: тексты сплошные и несплошные.

Слайд.

-Предположите, что значит сплошной текст?

-Что включает в себя понятие несплошной текст?

Сплошные – не прерываются включёнными в отдельные строки формулами, таблицами, схемами, иллюстрациями и пр. Это тексты разных видов и жанров, в том числе рассказы, стихи, статьи, школьные сочинения.

Кнесплошным текстам относятся таблицы, графики, схемы, опорные конспекты, диаграммы, географические карты; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления, буклеты, иллюстрация с подписью в учебнике.

А ведь наши ученики с раннего детства сталкиваются с такими текстами.

Смайлик -это уже несплошной текст. Вывеска на магазине, билет, этикетка, дорожный знак- всё это содержит в себе информацию.

-Умеем ли мы читать такие тексты?

-Учим ли этому детей?

- Ряд заданий ВПР в 4 классе составлены на основе несплошных текстов, и не секрет, что такие задания вызывают затруднения у учащихся.

-Обычно на уроке литературного чтения чаще всего используем сплошные (традиционные) тексты разных типов и стилей речи. Но в жизни часто приходится сталкиваться с «несплошными» текстами.  Возникает необходимость научить учащихся работать с подобными текстами, чтобы они могли свободно ориентироваться в современном языковом пространстве.

В своей практике я использую такие приёмы работы с «несплошными» текстами как:

1. «Пятый лишний».

2. «Перекрёстный огонь» (Дети задают друг другу вопросы, пока они не иссякнут. Чей вопрос был последний, тот и победил)

3. «Где логика» Выберите игрушку, у которой есть детали красного цвета, но нет окошек

4. «Пять вопросов» (ученик задаёт 5 вопросов, а другой на них отвечает)

- Часто в школу приносят рекламные буклеты, приглашающие детей на различные представления, что является разновидностью несплошного текста. Таким буклетом можно воспользоваться на уроках с целью получения информации с несплошного текста.

-Ответьте на следующие вопросы, используя информацию в афише.

(Буклеты на столах, коллеги отвечают на вопросы)

Можно сформулировать вопросы по ОМ

1. В каком месяце пройдёт представление? (декабре)

2. По какому адресу состоится представление?

3. Если 27 декабря-это понедельник, то в какой день недели закончится представление?(четверг)

Вопросы по математике

1. Назовите однозначные числа, двузначные, четырёхзначные, пятизначные.

2. Сколько часов будет проходить от одного представления до другого?

Вопросы по русскому языку

1. Найдите слова, в котором все буквы, обозначающие согласные звуки твёрдые.(год, вход, зала)

2. В названии представления найдите основу предложения.

3. Назовите слова с удвоенной буквой «н».

Такое задание даю 1-ой группе.

-Распределите роли, кто будет учитель, а кто ученик. Сформулируйте вопросы по ом.,рус., и математике, используя афишу.

-Для того, чтобы не только моя роль в работе с несплошными текстами была ведущая предлагаю ребятам такиее приёмы работы как:

1 «Перекрёстный огонь»

-Задавайте вопросы по очереди друг другу, пока они не иссякнут.

2. «Приём 5-ти вопросов»

Вашему ряду предлагаю задать вопросы по прогнозу погоды. А какого города, пусть это будет первым вопросом!

В среднем и старшем звене дети постоянно сталкиваются с несплошными текстами. На уроках химии это работа с периодической системой Менделеева, на урока географии чтение карты природных зон России, как можно выполнить задание по геометрии не разобравшись в признаках подобия треугольников.

У обучающихся, при систематической работе с несплошными текстами, повышается способность к решению учебно-практических задач.

Готовность групп. Выполнение задания

-Вы отлично справились со своими заданиями.

-Такие приёмы можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности

Необходимо строить работу с различными формами представления текстов, таблицами, схемами, диаграммами и пр. и они должны служить не только в качестве иллюстраций на уроке, но и являться источником получения важной информации.

- Я бы хотела закончить словами …..

Уметь читать в широком смысле этого слова -значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл», -говорил великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский. Слайд.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565113-nesploshnoj-tekst-kak-sredstvo-formirovanija-