- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План индивидуальной работы для учащихся 4 класса
1777
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Гаур
План
индивидуальной работысо
слабоуспевающими учащимися
4 класса
Составила :
учитель начальных
классов: Кожина Е.А.
С. Гаур
Пояснительная записка
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов и навыков.
Цели:
- обеспечивать выполнение всеобуча;
- повышать уровень обученности и качества обучения отдельных обучающихся класса.
Задачи программы:
- формировать ответственное отношение обучающихся к учебному труду;
- повышать ответственность родителей за обучение детей;
- формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими обучающимися;
- создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;
- создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
- пробуждать природную любознательность;
- вовлекать обучающихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;
- создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и обучающихся со слабым учеником.
Программа направлена на удовлетворение потребностей:
Обучающихся:
получение знаний за курс 4 класса;
выбор форм получения знаний.
Родителей:
в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
решение социально-педагогических и психологических проблем детей.
Принципы построения - приоритет индивидуальности.
Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;
- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Педагогические технологии, используемые при работе:
индивидуализация образовательного процесса;
обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
диалоговая форма обучения;
игровые формы;
памятки, карточки, творческие задания.
Планирование различных видов дифференцированной помощи:
1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.
4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.
8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих вопросов.
12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.
При работе со слабоуспевающими обучающимися необходимо учитывать следующее:
1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Причины слабой успеваемости
Ф.И. обучающегося | Причины слабой успеваемости | Пути решения |
Систематическое невыполнение домашних заданий, рассеянное внимание, слабый контроль со стороны родителей. | Контроль за выполнением домашних заданий, индивидуальная работа, консультации и беседы с родителями. | |
Слабый уровень знаний за 3 класс, нерегулярное выполнение домашних заданий. | Контроль за выполнением домашних заданий, индивидуальная работа, консультации и беседы с родителями. | |
Систематическое невыполнение домашних заданий, рассеянное внимание, слабый контроль со стороны родителей. | Контроль за выполнением домашних заданий, индивидуальная работа, консультации и беседы с родителями. |
Расписание индивидуальных занятий
со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
№ | Предмет | День недели | Время проведения |
1. | Русский язык | Вторник | 12. 50 |
2. | Математика | Четверг | 12.50 |
План работы со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
№ | Мероприятия | Сроки реализации |
1. | Контрольный срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях учащихся. | Сентябрь |
2. | Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ. | В течение учебного года |
3. | Беседы со школьными специалистами, родителями и самими учащимися для установления причин отставания слабоуспевающих учащихся. | В течение учебного года |
4. | Дифференцированный подход при организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока. | В течение учебного года |
5. | Различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата. | В течение учебного года |
6. | Систематическое определение уровня знаний по каждой теме ( опрашивать регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик у В течение года же не имеет возможности их исправить. | В течение учебного года |
7. | Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. | В течение учебного года |
8. | Обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса (по возможности вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса). | В течение учебного года |
9. | Дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам самостоятельной работы. | В течение учебного года |
План работы со слабоуспевающими учащимися
4 класса
на 1 четверть учебного года
Классный руководитель: Кожина Елена Анатольевна
Ф.И.О. слабо-успевающих учащихся | Предмет | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения |
Выявление причин неуспеваемости. Анкетирование родителей, учащихся. Индивидуальные беседы. | Сентябрь | ||
Контрольный срез знаний за предыдущий год. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях. | Сентябрь | ||
Беседы с учителями предметниками для установления причин отставания | Сентябрь | ||
Беседы с родителями и слабоуспевающими обучающимися. Консультации | Сентябрь - октябрь | ||
Дифференцированные задания при организации самостоятельной работы. | Сентябрь - октябрь | ||
Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный). | Сентябрь - октябрь | ||
Систематическое определение уровня знаний по каждой теме. | Сентябрь - октябрь | ||
Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости. | Сентябрь - октябрь | ||
Тематический учет знаний слабоуспевающих у обучающихся. | Сентябрь - октябрь | ||
Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспевающими обучающимися. | Сентябрь - октябрь |
План работы со слабоуспевающими учащимися
4 класса 2 четверть
Классный руководитель: Кожина Е.А.
Ф.И.О.слабо-успевающих учащихся | Предмет | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения |
Контрольные срезы по темам. | Ноябрь – декабрь | ||
Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях. | Ноябрь - декабрь | ||
Беседы со школьными специалистами для установления причин отставания | Ноябрь | ||
Беседы с родителями и слабоуспевающими обучающимися. | Декабрь | ||
Дифференцированные задания при организации самостоятельной работы. | Ноябрь - декабрь | ||
Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный). | Ноябрь - декабрь | ||
Систематическое определение уровня знаний по каждой теме. | Ноябрь - декабрь | ||
Своевременное извещение родителей обучающихся о низкой успеваемости. | Ноябрь - декабрь | ||
Тематический учет знаний слабоуспевающих обучающихся. | Ноябрь - декабрь | ||
Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспевающими обучающимися. | Ноябрь - декабрь |
План работы со слабоуспевающими учащимися
4 класс 3 четверть
Классный руководитель: Кожина Е.А.
Ф.И.О. слабо-успевающих обучающихся | Предмет | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения |
Выявление причин неуспеваемости. Индивидуальные беседы. Анкетирование родителей, учащихся. | Январь - март | ||
Контрольные срезы по темам. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях. | Январь | ||
Беседы со школьными специалистами для оказания помощи слабоуспевающим учащимся и их родителям. | Январь - март | ||
Собеседование с родителями и слабоуспевающими учащимися. Консультации | Январь - март | ||
Дифференцированные задания при организации сам. работы. Дифференцированные домашние задания. | Январь - март | ||
Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный). | Январь - март | ||
Систематическое определение уровня знаний по каждой теме. Определение динамики уровня знаний. | Январь - март | ||
Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости. | Январь - март | ||
Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся. | Январь - март | ||
Дополнительные (индивидуальные) занятия со слабоуспевающими учащимися. | Январь - март |
План работы со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 4 четверть
Классный руководитель: Кожина Е.А.
Ф.И..слабо-успевающих обучающихся | Предмет (учитель) | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения |
Выявление причин неуспеваемости. Индивидуальные беседы. | Апрель - май | ||
Контрольные срезы по темам. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях. | Апрель - май | ||
Беседы со школьными специалистами для оказания помощи слабоуспевающим учащимся и их родителям. | Апрель - май | ||
Собеседование с родителями и слабоуспевающими учащимися. Консультации | Апрель - май | ||
Дифференцированные задания при организации сам. работы. Дифференцированные домашние задания. | Апрель - май | ||
Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный). | Апрель - май | ||
Систематическое определение уровня знаний по каждой теме. Определение динамики уровня знаний. | Апрель - май | ||
Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости. | Апрель - май | ||
Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся. | Апрель - май | ||
Дополнительные (индивидуальные) занятия со слабоуспе-вающими учащимися. | Апрель - май |
План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 1 полугодие
Предмет: математика
Учитель: Кожина Е.А.
Тематика занятий | Ф.И. обучающегося | Кол-во часов | Сроки реализации |
1 четверть | |||
1.Сложение и вычитание чисел многозначных чисел | Сентябрь – октябрь | ||
2.Решение уравнений. | Сентябрь – октябрь | ||
3.Буквы латинского алфавита. Обозначение геометрических фигур буквами. | Сентябрь |
4.Умножение и деление. Порядок выполнения действий. Табличное умножение и деление. | Сентябрь – октябрь | ||
5.Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз. | Октябрь |
2 четверть | |||
1.Решение задач на нахождение четвертого пропорционального | Ноябрь | ||
2.Площадь. Единицы площади. | Ноябрь | ||
3.Таблица умножения и деления. | Декабрь | ||
4.Умножение на 0. | Декабрь | ||
5.Случаи деления вида а:а, а:1, 0:а. | Декабрь | ||
6.Доли. Образование и сравнение долей. Решение задач на нахождение доли числа. | Декабрь |
План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
на 2 полугодие
Предмет: математика.
Учитель: Кожина Е.А.
Тематика занятий | Ф.И. обучающегося | Кол-во часов | Сроки реализации | |
3 четверть | ||||
1.Внетабличное умножение и деление. Умножение и деление вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3, 60 : 30. | Январь | |||
2.Внетабличное умножение и деление. Умножение вида 23 · 4, 4 · 23. | Январь | |||
3.Деление двузначного числа на однозначное вида 69 : 3, 78 : 2. | Февраль | |||
4.Деление двузначного числа на двузначное вида: 66 : 22, 87 : 29. | Февраль | |||
5.Решение уравнений на умножение и деление. | Февраль | |||
6.Деление с остатком. | Февраль - март | |||
7.Нумерация чисел в пределах 1000. | Март | |||
8.Увеличение числа в 10, 100 раз. | Март | |||
4 четверть | ||||
1.Приемы устного сложения и вычитания | Апрель | |||
2.Приемы письменного сложения многозначных чисел. | Апрель | |||
3.Приемы письменного вычитания многозначных чисел чисел. | Апрель | |||
4.Уножение и деление. Приемы устных вычислений. | Май | |||
5.Умножение и деление. Приемы письменного умножения и деления. | Май | |||
План работы со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
Расписание индивидуальных занятий со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
№ | Предмет | День недели | Время проведения |
1. | Русский язык | Вторник | 12.50 |
№ | Мероприятия | Сроки реализации |
1. | Контрольный срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях учащихся. | Сентябрь |
2. | Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ. | В течение учебного года |
3. | Беседы со школьными специалистами, родителями и самими учащимися для установления причин отставания слабоуспевающих учащихся. | В течение учебного года |
4. | Дифференцированный подход при организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока. | В течение учебного года |
5. | Различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата. | В течение учебного года |
6. | Систематическое определение уровня знаний по каждой теме ( опрашивать регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик у В течение года же не имеет возможности их исправить. | В течение учебного года |
7. | Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. | В течение учебного года |
8. | Обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса (по возможности вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса). | В течение учебного года |
9. | Дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам самостоятельной работы. | В течение учебного года |
План проведения индивидуальных занятий со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
Предмет: русский язык.
Учитель: Кожина Е.А.
Тематика занятий | Кол-во часов | Сроки реализации |
1 четверть 1.Текст. Типы текстов. Работа с деформированным текстом. | Сентябрь | |
2.Предложение. Виды предложений. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. | Сентябрь | |
3.Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. | Сентябрь | |
4.Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное. | Октябрь | |
5.Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. | Октябрь | |
2 четверть | ||
1.Состав слова. Корень слова, окончание, основа, приставка, суффикс. | Ноябрь -декабрь | |
2.Правописание частей слова. | Ноябрь-декабрь | |
3.Имя существительное. | Декабрь |
3 четверть | ||
1.Род и число имен существительных. | Январь | |
2.Склонение имен существительных. | Январь | |
3.Падеж имен существительных. | Январь-февраль | |
4.Упражнения в определении падежей. | Февраль | |
5.Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных. | Февраль | |
6.Род и число имен прилагательных. | Февраль – март | |
7.Изменение имен прилагательных по падежам. | Март | |
8.Местоимение. Личные местоимения. | Март | |
9.Изменение личных местоимений по родам. | Март | |
4 четверть | ||
1.Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. | Апрель | |
2.Неопределенная форма глагола. | Апрель | |
3. Число и время глаголов. Изменение глаголов по временам. | Апрель | |
4.Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. | Май | |
5.Орфограммы. Письмо под диктовку. | Май | |
6.Орфограммы. Работа над текстом. | Май |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565355-plan-individualnoj-raboty-dlja-uchaschihsja-4
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- «Организация внеурочной деятельности в контексте ФГОС»
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.