"Жить по совести, любя друг друга"

4 класс

Литературное чтение

I полугодие

Технологическая карта № 4

Составьте и напишите фразу-конструкт:

«Я считаю, что Никита был ... мальчиком, потому что…»

(Я считаю, что Никита был добрым мальчиком, потому что с лёгкостью давал свои санки покататься другим ребятам.)

Задание 5 (У)

Выберите героя произведения А.Толстого «Детство Никиты», поступки которого достойны уважения, и выскажите своё мнение.

З адание 6 (З) Учебник, с. 108, И. Суриков «Детство».

Объясните значение слов «кубарем», «перезябнешь», «светец».

Назовите главную мысль стихотворения И. Сурикова «Детство».

Назовите эпитеты, олицетворения, сравнения, которые использует автор в стихотворении «Детство».

Назовите слова и выражения, помогающие ярко представить сказку, которую рассказывает бабушка.

Дальнейшая беседа ведётся по алгоритму работы с лирическим текстом. См. ТК № 1 для 2-го класса.

Задание 7 (П)

Верно ли, что в тексте стихотворения И. Сурикова описывается настоящая дружба? Обоснуйте своё мнение, используя текст произведения.

Можно ли утверждать, что друзья главного героя в стихотворении И. Сурикова сочувствовали ему? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что любовь и понимание близких людей может сделать человека счастливым? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что герой стихотворения И. Сурикова не был счастлив в семье? Обоснуйте своё мнение.

З адание 8 (У) с взаимооценкой.

Выберите отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство», в котором автор, на ваш взгляд, счастлив, и прочитайте его выразительно, используя соответствующие интонации.

Д иагностические задания:

Учебник, с. 99.

1. Закончите предложение:

Произведение А. Толстого «Детство Никиты» учит…

2. Восстановите план пересказа главы «Солнечное утро» из повести А. Толстого «Детство Никиты».

 Солнечный зайчик.

 …

 Трудолюбивый Пахом.

 …

3. Учебник, с. 108.

Выберите отрывок и сделайте иллюстрацию к произведению И. Сурикова.

Личностные умения:

— проявлять интерес и желание читать произведения А. Толстого и И. Сурикова.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «поступок», «характер», «совесть», «верстак», «башлык», «купец», «ёкает», «прерии», выражения «держать ухо востро» и использовать их в активном словаре;

— определять достойные поступки и обосновывать своё мнение;

— определять взаимоотношения героев и обосновывать своё мнение;

— определять черты характера героя и обосновывать своё мнение;

— определять настроение произведения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

— работать с толковым словарем;

— работать с текстом рассказа используя алгоритм;

— проводить исследование поступков героя и результат оформлять в таблице;

— читать текст выразительно;

— читать текст по ролям.

Блок Б. «Самое главное»

Цели:

 Стимулировать интерес и желание читать произведения А. Гайдара, М. Зощенко; желание составлять текст-рассуждение.

 Актуализировать умения:

— работать с текстом рассказа, используя известный алгоритм;

— выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

 Ввести понятия «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», выражения «трусливый мальчик», «иметь смекалку» .

 Ввести алгоритм составления текста-рассуждения.

 Научить:

— работать с текстом рассказа;

— определять поступки и черты характера героев и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;

— определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение;

— выразительно читать текст;

— описывать образ героя, используя алгоритм;

— выбирать высказывание и представлять его;

— составлять текст-рассужде­ние на тему «Настоящий друг»;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— согласовывать позиции в рамках учебного диалога;

— подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З) Учебник, с. 112—121, А. Гайдар «Тимур и его команда».

Объясните значение слова «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман».

Назовите главных героев повести «Тимур и его команда».

Назовите дела, которые выполняли ребята из команды Тимура.

Назовите поступки Квакина, которые вредили окружающим.

Назовите главную мысль произведения А. Гайдара «Тимур и его команда».

Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа.

Задание 2 (П)

Верно ли, что у Тимура и его команды военная игра — главное занятие? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что автору повести «Тимур и его команда» нравятся поступки всех ребят? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что ребята из компании Квакина совершали только достойные поступки? Обоснуйте своё мнение.

З адание 3 (У) Учебник, с. 112—121, с взаимооценкой.

Прочитайте по ролям эпизод совещания Тимура и ребят на чердаке, используя соответствующие интонации.

Прочитайте разговор Тимура с Квакиным по ролям, используя соответствующие интонации.

З адание 4 (У)

Определите героя произведения А. Гайдара «Тимур и его команда», к которому вы испытываете особые симпатии, опишите его, используя известный алгоритм.

См. ТК № 7 для 3-го класса.

З адание 5 (У) с самооценкой.

Выберите высказывание, которое соответствует вашему представлению, и допишите его. Представьте высказывание группе.

«Я готов быть в команде Тимура, потому что…»;

«Я не готов быть в команде Тимура, потому что…»

З адание 6 (З) Учебник, с. 122—126, М. Зощенко «Самое главное».

Объясните значение выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку».

Назовите поступок, который совершил Андрюша при встрече с мальчишками.

Назовите черты характера Андрюши, мешающие ему иметь друзей.

Охарактеризуйте отношение автора к Андрюше.

Назовите главную мысль произведения М. Зощенко.

Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа.

Задание 7 (П)

Достаточно ли быть храбрым и сильным, чтобы тебя любили? Обоснуйте своё мнение, используя поступки героев из произведения М. Зощенко «Самое главное».

Можно ли утверждать, что Андрюше достаточно научиться быть храбрым и сильным, чтобы его все любили? Обоснуйте своё мнение.

З адание 8 (У) Творческая тетрадь, с. 47, с взаимооценкой.

Напишите фразу-конструкт:

«Если бы Андрюша был моим другом, я бы ему посоветовал …, помог …, научил…»

Сообщение учителя

Текст-рассуждение — это текст, в котором обосновывается мнение, суждение о каком-либо факте, явлении.

Алгоритм составления текста-рассуждения

Для того чтобы написать текст-рассуждение, необходимо:

1. Выбрать тему.

2. Определить проблему.

3. Сформулировать утверждение.

4. Привести аргументы, обосновывающие утверждение.

5. Сделать вывод о верности предположения.

6. Представить план текста-рассуждения.

7. Представить текст-рассуждение.

Например:

1. Компьютер в жизни человека.

2. Компьютер помогает или мешает человеку?

3. Я считаю, что компьютер помогает человеку.

4.

5. Если соблюдать правила работы на компьютере и не уделять ему много внимания и времени, то он приносит больше пользы, чем вреда, поэтому его можно считать помощником.

6. План текста-рассуждения:

1) Вступление (определение проблемы и формулирование утверждения).

2) Основная часть (обоснование утверждения с приведением аргументов).

3) Заключение (вывод об истинности утверждения).

7.1.                        Компьютер в жизни человека

В современном мире компьютер занимает важное место в жизни человека, поэтому люди не задумываются, помогает он им или мешает. Многие считают, что компьютер является помощником человека.

Я считаю, что компьютер является источником полезной информации и надёжным средством связи. Он позволяет виртуально общаться с людьми и является хорошим партнёром в игре.

Если компьютеру не уделять много внимания и времени, то он приносит больше пользы, чем вреда, поэтому его можно считать помощником.

7.2.                           Компьютер в жизни человека

В современном мире компьютер занимает важное место в жизни человека, поэтому люди не задумываются, помогает он им или мешает. Многие считают, что компьютер мешает человеку.

Я считаю, что компьютер оказывает вредное воздействие на зрение человека и негативно влияет на его позвоночник. К тому же он заменяет реальное дружеское общение, не предоставляя человеку возможность проявить свои эмоции и чувства собеседнику.

Я убеждён, что человек без компьютера прожить сможет, а без здоровья и друзей вряд ли.

Задание 9 (З)

Расскажите алгоритм написания текста-рассуждения.

З адание 10 (П)

Можно ли написать текст-рассуждение, не формулируя утверждение? Обоснуйте своё мнение.

Задание 11 (У)

Составьте текст-рассуждение на тему «Настоящий друг», используя известный алгоритм.

Д иагностические задания:

1. Учебник с. 122, М. Зощенко «Самое главное».

Определите поступок Андрюши и укажите черту его характера.

2. Из предложенных пословиц выберите ту, которая отражает главную мысль произведения А. Гайдара «Тимур и его команда»:

«Худо тому, кто добра не делает никому»;

«Добро сотворить — себя увеселить»;

«Всякий родится, да не всякий в люди годится»;

«Видно сокола по полёту, а добра молодца по поступкам».

3. Определите качества характера человека, которые помогают ему «жить по совести».

Личностные умения:

— проявлять интерес и желание читать произведения А. Гай­дара, М. Зощенко;

— проявлять желание составлять текст-рассуждение.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», выражения «трусливый мальчик», «иметь смекалку» и использовать их в активном словаре;

— определять поступки и черты характера героев и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;

— определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— согласовывать позиции в рамках учебного диалога;

— подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— работать с текстом рассказа;

— выразительно читать текст;

— описывать образ героя, используя алгоритм;

— выбирать высказывание и представлять его;

— составлять текст-рассужде­ние на тему «Настоящий друг».

Блок В. Юмористические рассказы для детей

Цели:

 Стимулировать интерес и желание читать юмористические произведения для детей.

 Актуализировать знания о юмористических произведениях.

 Актуализировать умения:

— работать с текстом рассказа;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм, план.

 Ввести понятия «дневник», «юмористическое произведение».

 Научить:

— работать с текстом произведения;

— описывать поступок героя;

— определять поступок героя, вызывающий улыбку;

— определять замысел автора и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение;

— составлять план и кратко пересказывать произведение;

— читать по ролям, используя соответствующие интонации;

— составлять и писать текст-рассуждение на тему «Доброе слово окрыляет»;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

З адание 1(З) Учебник, с. 127, И. Пивоварова «Смеялись мы — хи-хи».

Раскройте значение понятия «юмористическое произведение».

Опишите поступок, демонстрирующий главные черты характера героини рассказа И. Пивоваровой.

Назовите поступок, который помог героине рассказа «Смеялись мы — хи-хи» обрести спокойствие и хорошее настроение.

Назовите главную мысль рассказа И. Пивоваровой «Смеялись мы — хи-хи».

Назовите тему рассказа И. Пивоваровой «Смеялись мы — хи-хи».

Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа.

З адание 2 (П)

Верно ли, что поступки окружающих людей не влияют на наше состояние? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что И. Пивоварова хотела научить читателей рассказа «Смеялись мы — хи-хи» писать стихи? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что автор своим произведением призывает людей к скучной, тихой жизни? Обоснуйте своё мнение.

З адание 3 (У)

Определите в тексте поступки героев произведения «Смеялись мы — хи-хи», вызывающие улыбку, и представьте их.

Задание 4 (У) Учебник, с. 146.

Из предложенных пословиц выберите ту, которая отражает главную мысль произведения И. Пивоваровой, и представьте её:

«Доброе слово окрыляет»;

«От худого слова навек ссора»;

«Доброе слово дом построит, а злое разрушит».

Задание 5 (У)

Составьте план и кратко перескажите рассказ И. Пивоваровой «Смеялись мы — хи-хи».

З адание 6 (У) Учебник, с. 127, с взаимооценкой.

Прочитайте произведение И. Пивоваровой по ролям, подбирая соответствующие интонации.

Задание 7 (З) Учебник, с. 135, Н. Носов «Дневник Коли Синицына».

О бъясните значение слова «дневник».

Назовите тему произведения Н. Носова.

Назовите главную мысль произведения Н. Носова «Дневник Коли Синицына».

Расскажите о смешных ситуациях в произведении Н. Носова «Дневник Коли Синицына».

Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа.

З адание 8 (П) Учебник, с. 147.

Верно ли, что Коля в своём дневнике описывал только фантазии? Обоснуйте своё мнение.

Стоит ли человеку вести дневник? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что Коля на каникулах занимался только физическим трудом? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что рассказ Н. Носова учит читателей только общению? Обоснуйте своё мнение.

З адание 9 (У) Учебник, с. 146, с взаимооценкой.

Прочитайте эпизод сбора звена из произведения Н. Носова «Дневник Коли Синицына», подбирая соответствующие интонации.

З адание 10 (У) Учебник, с. 147.

Составьте и напишите текст-рассуждение на тему «Доброе слово окрыляет», используя известный алгоритм.

См. ТК № 4 для 4-го класса.

Д иагностические задания:

1. Допишите предложение:

Пивоварова подарила произведение «Смеялись мы — хи-хи» читателям, для того чтобы…

2. Напишите совет, который поможет героине рассказа «Смеялись мы — хи-хи» меньше огорчаться и больше радоваться.

3. Составьте совет для Коли, помогающий ему правильно оценивать собственные поступки.

4. Допишите предложение:

Рассказ Н. Носова «Дневник Коли Синицына» помог мне понять…

Личностные умения:

— проявлять интерес и желание читать юмористические произведения для детей.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слова «дневник», выражения «юмористическое произведение» и использовать их в активном словаре;

— определять замысел автора и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм, план.

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

— работать с текстом произведения;

— описывать поступок героя;

— определять поступок героя, вызывающий улыбку;

— составлять план и кратко пересказывать произведение;

— читать по ролям, используя соответствующие интонации;

— составлять и писать текст-рассуждение на тему «Доброе слово окрыляет».

Блок Г. Наш театр

Цели:

 Стимулировать желание инсценировать произведение.

 Актуализировать умение работать с текстом произведения.

 Ввести понятия «вожатый», «затеял», «мочало».

 Научить:

— определять поступки героев и обосновывать своё мнение;

— работать с текстом рассказа;

— формулировать совет;

— писать сценарий для постановки;

— определять необходимые действия для инсценировки произведения и обосновывать своё мнение;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

З адание 1 (З) Учебник, с. 142, Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».

Объясните значение слова «вожатый», «затеял», «мочало».

Назовите причину, по которой Витя и Шишкин не принимали участия в самодеятельности.

Расскажите о том, как ребята осуществили свою мечту.

Расскажите о поступках Вити, за которые ему было стыдно.

Назовите главную мысль произведенияН. Носова «Витя Малеев в школе и дома».

Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа.

Задание 2 (П)

Достаточно ли только иметь желание, чтобы выступать на сцене? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что Витя и Шишкин нарочно испортили спектакль? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли совершать поступок, не думая о его последствиях?

Понял ли Витя, что своим поступком подвёл ребят? Обоснуйте своё мнение, используя текст.

З адание 3 (У)

Определите причину неудачного выступления героев из произведения Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома», используя алгоритм успешной инсценировки.

См. ТК № 6 для 2-го класса.

Сформулируйте совет, который поможет Вите Малееву сначала думать, а потом совершать поступки.

З адание 4 (У) Учебник, с. 142, с взаимооценкой.

Инсценируйте отрывок из произведения Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома». Для этого:

— напишите сценарий, используя алгоритм

(См. ТК № 7 для 3-го класса.);

— распределите роли;

— подготовьте элементы костюмов;

— подберите интонации, которые позволяют передать характер и образ героя;

— представьте инсценировку;

— оцените выступление группы.

Д иагностические задания:

1. Допишите предложение:

Я хотел бы иметь такого друга как Витя, потому что…

2. Из предложенных пословиц выберите ту, которая отражает состояние Вити после неудачного выступления:

«Как ни мудри, а совести не перемудришь»;

«Деньги потеряешь — можно нажить, а совесть потеряешь — беду узнаешь»;

«Совесть потеряешь — другой не купишь».

Личностные умения:

— проявлять желание инсценировать произведение.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «вожатый», «затеял», «мочало» и использовать их в активном словаре;

— определять поступки героев и обосновывать своё мнение;

— определять необходимые действия для инсценировки произведения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

— работать с текстом рассказа;

— формулировать совет;

— писать сценарий для постановки;

— инсценировать произведение.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цели:

 Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— вносить изменения в план пересказа произведения;

— определять автора по названию произведения;

— формулировать высказывание о тексте-рассуждении.

1. Внесите изменения в порядок пунктов плана пересказа произведения А. Толстого «Детство Никиты» так, чтобы он соответствовал содержанию.

— Таинственное письмо.

— Солнечное утро.

— Сугробы.

— Аркадий Иванович.

2. Соотнесите название произведения и имя автора стрелкой.

«Детство Никиты»                                   А. Гайдар

«Детство»                                                    М. Зощенко

«Тимур и его команда»                           Н. Носов

«Самое главное»                                       А. Толстой

«Смеялись мы — хи-хи»                         Н. Носов

«Дневник Коли Синицына»                 И. Суриков

«Витя Малеев в школе и дома»            И. Пивоварова

3. Допишите предложение:

«Текст-рассуждение — это...»

(Текст-рассуждение — этотекст, в котором обосновывается мнение, суждение о каком либо факте, явлении.)

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— вносить изменения в план пересказа произведения;

— определять автора по названию произведения;

— формулировать высказывание о тексте-рассуждении.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

 Стимулировать желание создавать собственный текст-рассуждение.

 Научить:

— составлять текст-рассуждение на тему «Настоящий друг»;

— составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания;

— использовать приобретённые знания для выполнения задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с целью;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

 выбор варианта задания(информативный, импровизационный, эвристический);

 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

 самоорганизацию по выполнению задания:

— планирование деятельности;

— выполнение задания;

— представление результатов деятельности.

В школе был объявлен конкурс литературного творчества под девизом «Видно сокола по полёту, а добра молодца по делам», который проводился по номинациям «Лучший сценарий сказки „Добро побеждает зло“», «Лучший текст-рассуждение на тему „Настоящий друг“».

Аня и Ваня отважились принять участие в номинации «Лучший текст-рассуждение на тему „Настоящий друг“». Аня вначале стала собирать литературный материал: пословицы и поговорки, сказки, рассказы, стихи, рассказывающие о дружбе, друзьях, взаимопомощи. А Ваня, не задумываясь, написал текст и представил его Ане, говоря: «Я считаю, что в человеке важнее всего хороший характер. Не имеет значения, много ли у него денег, главное — чтобы он был мне другом».

Аня внимательно прослушала текст Вани и сказала: «Я думаю, что текст не соответствует теме номинации и вряд ли его можно назвать рассуждением». Ваня удивился и попытался убедить Аню в обратном.

Информативный вариант

Составьте и напишите текст-рассуждение на тему «Настоящий друг», используя предложенный вариант текста и слова для выбора.

Настоящий друг*

Люди часто задумываются над вопросом: бывает ли … друг? Одни считают, что … друзей нет, другие — что … друзья … Я думаю, что настоящие друзья есть.

Для меня Маша — … друг, потому что она приходит на … в трудную минуту, помогает мне не только …, но и … Она умеет искренне … моим успехам и никогда не забывает … меня с праздником.

Маша — мой … друг!

Слова для выбора: дружба, доброжелательный, настоящий, отзывчивым, редкость, обычное дело, много, помощь, радость, радуется, огорчается, внимание, поздравить, разделит, преданный, верный.

Импровизационный вариант

Напишите текст-рассуждение на тему «Настоящий друг», используя план:

1. Вступление (определение проблемы и формулирование утверждения).

2. Основная часть (обоснование утверждения с приведением аргументов).

3. Заключение (вывод об истинности утверждения).

Эвристический вариант

Напишите текст-рассуждение на тему «Настоящий друг».

Настоящий друг*

Люди часто задумываются над вопросом: бывает ли настоящий друг? Одни считают, что настоящих друзей нет, другие — что настоящие друзья — редкость. Я думаю, что настоящие друзья есть.

Для меня Маша — настоящий друг, потому что она приходит на помощь в трудную минуту, помогает мне не только советом, но и делом. Она умеет искренне радоваться моим успехам и никогда не забывает поздравить меня с праздником.

Маша — мой настоящий друг!

Личностные умения:

— проявлять интерес к составлению текста-рассуж­дения на тему «Настоящий друг».

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания для составления текста-рассуждения.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

— создавать и оформлять текст рассуждение на тему «Настоящий друг».

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценкаученика

Результат деятельности

 Научить:

— соотносить результат с поставленной целью;

— оценивать результат учебной деятельности.

Самоанализ

I. Задание.

Закончите предложения:

1. Мне важно уметь составлять текст-рассуждение, потому что…

2. Для того чтобы составить текст-рассуждение, надо…

Самооценка

II. Задание.

Закончите предложение:

Я… (очень, не очень) доволен(льна)результатом своей работы, которую сделал(а) (сам(а), с помощью товарищей, с помощью учителя).

Личностные умения:

— осознавать успешность при изучении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

 Соотнести результат с поставленной целью.

 Оценить результат учебной деятельности.

Цели:

Сформировать представление онравственных поступках.

Ввестиалгоритм составления текста-рассуждения.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения

Личностные:

— творчески относиться к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг».

Познавательные:

— использовать приобретённые знания для создания текста-рассуждения на тему «Настоящий друг».

Регулятивные:

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные:

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные:

— писать текст-рассуждение на тему «Настоящий друг».

Заполняется учителем после освоения темы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565954-zhit-po-sovesti-ljubja-drug-druga