Анализ Lesson Study

LessonStudy-мотивация для профессионального роста учителя.

В современном, быстро меняющимся мире, высокие требования предъявляются к образованию. Именно от уровня образованности будет зависеть будущее страны и процветание государства в целом. Казахстан начал планомерную работу в изменении образовательной сферы. Зачем нужны наши изменения? Трансляционная передача знаний не соответствует современным потребностям нашего общества. Подходы, методы, которые чаще всего В присутствуют в обучении, уже изжили себя. Обучение не строится на интересах наших учащихся, нет личностно-ориентированного развития, мы, мало внимания уделяем развитию слабых учеников, не занимаемся исследованием их низкой мотивации к обучению, не развиваем у них критическое мышление. Наши ученики на практике не всегда могут применить свои знания. А ведь это очень важно в современном обучении. Конечно, чтобы изменить мировоззрение наших учеников, необходимо нам, учителям пересмотреть свой старый арсенал преподавания, необходимо измениться самим. Мне повезло, я прошла первый «продвинутый» уровень. После прохождения данных курсов, я переосмыслила свое отношение к преподаванию, пришла к выводу, что нужно меняться самой, менять подходы в преподавании пусть не кардинально, но частично. Это явилось стимулом для меня в моей работе. На базе нашей школы учителями, прошедшими разноуровневые курсы было создано профессиональное сообщество: «Школа: исследование в действии». Учителями 1 уровня разработан план развития школы и одним из пунктов этого плана было проведение LessonStudy. Сегодня LessonStudy,на мой взгляд, является лучшим способом сотрудничества профессионального взаимодействия учителей, является одной из главных задач развития и формирования нашего профессионального сообщества в школе. Через LessonStudy учитель, который ведет урок, и наблюдатели имеют возможность творчески расти, и учиться друг у друга. Учитель совершенствует свой педагогический арсенал, профессионально растет, благодаря обратной связи с коллегами, а наблюдатели могут развивать навыки рефлексии, анализа в результате обсуждения каждого урока. Участники, оценивающие урок, совершенствуют свои педагогические знания, учатся совместно исследовать урок, составлять критерии для сильного, среднего и слабого ученика. Наиболее важным является то, что LessonStudy содействует творческому взаимодействию учителей, в рамках этого метода формируется культура сотрудничества, которая очень часто отсутствует, способствует появлению у учителей мотивации профессионального роста.

LessonStudy способствует:

1.Улучшению преподавания и обучения. В отличие от совещаний, где в основном происходит чтение докладов и семинаров, где обсуждаются общие проблемы преподавания, подобные уроки нацелены на практику обучения. Учителя акцентируют свое внимание на том, какие приемы лучше способствуют обучению их учащиеся.Какие виды, формы учебной деятельности подходят для того или иного ученика, какие методы развивают мышление. 2.Анализ уроков исследования и материалы могут быть использованы на практике другими преподавателями, позволяет учителям опираться на опыт своих коллег. 3..Происходит сотрудничество с коллегами, создается благоприятная эмоциональная атмосфера взаимодействия. Для реализации подхода LessonStudy необходимо следовать следующим правилам:

1.Учителя должны относиться к друг другу с уважением2.Коллеги определяют основную идею исследования. Чему учить, кого и как?3.Необходимо изучить литературу.

4.Определить с коллегами конкретный класс и 3 кандидатуры «исследуемых» учеников, сильный, средний, слабый уровень мотивации к обучению.

1.Обязательное совместное планирование уроков, разработка критериев, фокусирование внимания на том, как материал будет усвоен тремя «исследуемыми» учениками.

2.Наблюдение учителей за «исследуемыми» учениками и фиксация их результатов.

3.Обязательное интервьюирование учеников, для выяснения, с какими трудностями столкнулись, и выяснения их мнения об эффективности урока.

5.Обсуждение исследовательского урока после его окончания.

1.Наблюдение за обучением 3 «исследуемых» учеников на основе сопоставления с предварительно составленными критериями, ожидаемыми результатами, сделанными в процессе планирования, с последующим установлением произошедших изменений.

2.Обучение класса в целом.

3.Совместная разработка и определение целей последующих уроков на основе установленного и изученного

4.Совместное планирование группой учителей последующих уроков.

После проведения серии последовательных уроков, группа согласует изменения в подходах и методах обучения. На базе нашей школы была проведена серия последовательных уроков в 9 «а» классе, учителями -Захлебной Е.Е(учитель истории, прошла 1 уровень),Шугубаевой Г,Б.(учитель казахского языка, прошла 2 уровень),Рамазановой Н.А.(учитель русского языка и классный руководитель данного класса), ) каждый учитель дал по 3 урока. Первой уроки провела Захлебная Е.Е. После обсуждения мы пришли к выводу, что наши прогнозы подтвердили сильный и средний ученики, мы правильно для них составили критерии, даже средний ученик работал более активно, чем прежде, со слабым учеником нам пришлось труднее,2 урока не удавалось вовлечь ее в работу в группе, только на 3 уроке при индивидуальной работе ученица проявила активность.. При интервьюировании сильный и средний ученики отметили, что им нравятся групповые формы работы, им было на уроках интересно, а слабая ученица сказала, что у нее присутствует боязнь отвечать при всем классе, она боится сделать ошибки при ответах. Нами было принято решение больше внимание на следующих уроках уделять именно слабой ученице, чтобы она сама выбрала себе группу, в которой ей будет работать комфортно. На следующих уроках казахского языка и литературы слабая ученица постепенно стала раскрываться. Она, конечно, не стала активной, но тем не менее стала отвечать, стала пытаться делать свои собственные выводы, принимала участие в «горячем» стуле на уроках казахского языка. Анализируя серию последовательных уроков, мы с учителями пришли к выводу, что активная работа наших учеников на уроке, их успех или неудача, зависит, прежде всего, от учителя. Если каждый учитель осознает, что он творец на своем уроке, если он будет использовать богатый арсенал методов и подходов, будет ориентировать урок на каждого ученика, индивидуально подбирать задания для каждой категории учащихся. Обязательно вовлекать в работу и слабого ученика. Нам всем было очень интересно участвовать в данном процессе. Было необычно вести наблюдение не за всем классом, а за конкретными учениками. Мы на примере увидели, если на уроке чаще внимание обращать на слабого ученика, оказывать ему поддержку, он будет работать на уроке. Мы ведь привыкли фокусировать весь урок на «сильного ученика». Я считаю, определение этого момента является одним из главных для нас в ходе наблюдения. Как вызвать желание работать в группе у всех детей, как научить их рассуждать? Ответы на эти вопросы зависят от учителя. У нас пока еще не все получилось. На основе наблюдения мы сделали выводы: активность ученика зависит от окружения, поддержки учителя, необходим индивидуальный подход к учащимся, правильно продуманные и составленные задания, каждый этап работы и определение целей для каждого ученика. При таком подходе урок будет обязательно ярким, насыщенным, интересным для каждого ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56673-analiz-lesson-study