Управление инновационной деятельностью в ОУ

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОУ

В ХХI веке все более очевидными становятся тенденции смены ценностных приоритетов, обеспечивающих общественное развитие. Образовательные ориентиры стали иными, чем в традиционной системе. Взято направление на развитие инновационной политики в образовании: информатизация образовательного пространства, социальное партнерство, компетентностный подход, гуманистический, личностно ориентированные подходы, развивающее обучение, создание среды для развития индивидуальности каждого ребенка, государственно-общественный подход к управлению образованием и т.п.

Сегодня оценка эффективности системы образования является одной из ключевых проблем в практике управления, в формировании и реализации образовательной политики; необходимость в качественных экспертных процедурах возрастает с развитием инноваций в сфере образования.

В отечественной научной литературе последних лет появился целый ряд работ, посвященных исследованию инновационной деятельности, ее интенсификации, а также вопросам возникновения, распространения инноваций, анализу и оценке результатов инновационной деятельности.

Экспертиза сложных социальных систем, к которым относится образование, требует анализа разнообразных теоретических и практических подходов к ее содержанию, типологии, процедуре и организации с целью определения необходимой совокупности элементов, позволяющих с различных позиций рассмотреть эти системы для получения объективной оценки и прогноза развития инновационной деятельности.

Инновация (нововведение) в педагогике – целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.

Инновация – есть ответ на существующие реальные проблемы.

Круг этих проблем можно сузить до следующих показателей:

− единообразие учебного процесса;

− информационная перегруженность школьной программы;

− падение у школьников интереса к обучению;

- педагогические деформации

Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-либо проблему, создается противоречие между желаемым и реальным результатами.

Школа – учреждение достаточно устойчивое и не должно подвергаться резким колебаниям и изменениям. Об ОУ, занимающимся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития, а не функционирования. педагогическому коллективу необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного, так как «ничего невозможно сказать такого, что не было бы сказано раньше» (Теренций), а использовать весь арсенал российского педагогического опыта.

Основными областями инновационной деятельности в МАОУ - Гимназии № 45 стали:

– организационно-управленческая деятельность;

–учебно-мeтодическое обеспечение образовательного процесса;

–современные образовательные и здоровьесберегaющие технологии;

–материально-техническая база образования;

–кадровое обеспечение;

–воспитательная работа;

За период работы по реализации инновационной деятельности педагогический коллектив осуществлял поиск инновационных моделей деятельности Гимназии, позволяющих формировать новый тип педагогов-профессионалов - тьюторов, формирующих познавательное развивающее пространство. Возникло много разных

точек зрения и взглядов на эффективность применяемых технологий, что обнаруживается

в применении разнообразных технологий на базе экспериментальных классов.

К числу экспериментальных развивающих технологий, используемых педагогами школы, относятся:

• развивающее обучение;

• исследовательские практики (диагностические мониторинги);

• проектное обучение ;

• креативные методики;

• проблемное обучение и др.

Инновационно- экспериментальная управленческая деятельность реализуется в сфере создания эффективной оценки деятельности педагогического состава во внеурочной деятельности.

Разработана программа учета всех внеурочных мероприятий, в которых принимают участие педагоги и обучающиеся МАОУ - Гимназии № 45 по направлениям:

- спорт и здоровьесбережение;

- профилактическая деятельность;

- воспитательная работа (общешкольные мероприятия и мероприятия участия отдельных классов);

- развитие интеллектуальной одаренности;

- психологическое сопровождение образовательного процесса.

Данная программа представлена в формате EXEL. Позволяет формировать эффективные выборки и анализировать всю внеурочную деятельность Гимназии по задаваемым критериям:

1. количество вовлеченных участников;

2. активные педагоги;

3. уровень, на котором проводится мероприятие;

4. результат;

5. время и место проведения мероприятия.

Обработка полученных результатов в виде графиков и диаграмм способствует отслеживанию активности и эффективности работы педагогов Гимназии по всем необходимым направлениям.

Данная работа будет продолжена. Планируется разработка базы данных по каждому обучающемуся, с целью своевременного отслеживания динамики развития и принятия правильных управленческих решений.

Исходя из инновационных механизмов развития системы муниципального образования, гимназия призвана готовить выпускников, владеющих всеми необходимыми компетенциями, обуславливающими личностную зрелость, способных активно включаться в современный ритм жизни общества, который характеризуется ростом конкуренции, высоким профессионализмом, мобильностью.

Ожидаемые результаты достигаются в урочной, внеурочной и внешкольной формах работы.

 Приоритетным направлением деятельности, реализуемым гимназией является обеспечение доступности качественного образования. По данному направлению деятельности к позитивным тенденциям можно отнести:

- вариативность образовательных программ с учётом образовательных запросов обучающихся и родителей:

В основной школе - углублённое изучение русского языка и литературы, углубленное изучение математики;

В старшей школе – углубленное изучение математики, дополнительная (углубленная) подготовка по предметам гуманитарного профиля;

- Внедрение системы оценки качества общего образования. Изучение методических рекомендаций, изменение показателей эффективности деятельности гимназии, руководителей и основных категорий работников в том числе в связи с использованием для дифференциации заработной платы педагогических работников

В школе ведется целенаправленная работа по достижениюновых качественных образовательных результатов - формированию глубоких знаний, общеучебных навыков. Для этого разработан комплект мероприятий:

1. Комплекс мероприятий по внедрению ФГОС:

- привести в соответствии с ФГОС нормативную базу гимназии

- привести ООП начального и основного образования в соответствии с требованиями ФГОС, обеспечивая преемственность результатов;

- внедрение системы мониторинга качества образовательных результатов и социализации обучающихся;

- реализация ФГОС в начальной школе

( разработка универсальных методов мониторинга метапредметных и личных результатов);

- внедрение ФГОС в основной школе (разработка универсальных методов мониторинга метапредметных и личных результатов, с учетом особенностей гимназии),

- пилотная апробация, анализ результатов и внедрение на регулярной основе;

- развитие методической базы (учебники, пособия и др.), соответствующей требованиям ФГОС

2. Создание условий для дистанционного обучения

3. Повышение профессиональной компетентности руководящих работников и педагогов через курсы повышения квалификации, инновационную деятельность профессиональные объединения учителей, систему методической работы на уровне гимназии, района и муниципалитета.

4. Включение в образовательные программы индивидуальных образовательных маршрутов

5. Создание условий для развития одаренности обучающихся

- участие в конкурсах. олимпиадах, конференциях и т.д. разного уровня,

- создание НОО учащихся,

- включение в урочную и внеурочную деятельность ТРИЗ-технологий, интеллектуальных игр и продуктивных способов обучения.

Большое внимание уделяется предпрофильной подготовке. Составлены программы курсов по выбору для учащихся 8-9 классов.

6. Создание современной инфраструктуры в гимназии

В Гимназии ведется систематическая управленческая работа по реализации следующих внеурочных направлений деятельности:

1. Воспитательная работа

Стратегические цели воспитательной деятельности гимназии строятся на принципах личностно-ориентированного подхода, на создании творческой воспитательной среды как комплекса условий для воспитания у учащихся гимназии социально значимых свойств личности, способной к саморазвитию, успешной адаптации в социуме; развитие ученического самоуправления для воспитания активной личности, формирования у подрастающего поколения готовности взять в свои руки в будущем государственные и общественные дела социальную и гражданскую ответственность.

Воспитательная работа реализуется через следующие направления:

Нравственное, патриотическое, интеллектуальное, творческое, спортивно-оздоровительное, трудовое.

2. Профилактическая деятельность

Цель профилактической работы: создание условий для формирования у учащихся норм социально приемлемого поведения, ответственности за свои действия.

  Профилактическая деятельность в гимназии реализуется в основных направлениях:

- организационная работа,

- диагностическая работа,

- профилактическая работа со школьниками,

- профилактическая работа с родителями.

3. Развитие и поддержка одаренных детей

В течении 10 лет в Гимназии проводится систематическая работа с одаренными обучающимися. В образовательный процесс включено большое количество технологий, методов и форм работы на развитие интеллектуальной, социальной, творческой и академической одаренности.

Разработана база данных, способствующая отслеживанию разных видов развития одаренности обучающихся и включенности их в мероприятия разного уровня.

Реализуется система МДО, проводится большое количество мероприятий на развития метапредметных компетенций как главного условия развития умения и желания учиться.

Целевое назначение:

Развитие и стимулирование творческой, познавательной и научно-исследовательской активности гимназистов

4. Охрана и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здорового образа жизни

Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии являются ключевым ядром организации образовательного процесса в Гимназии уже на протяжении многих лет. Систематические мониторинги отношения к здоровьесбережению и физического здоровья обучающихся, мед. осмотры, организация питания, профилактическая деятельность, психологическое сопровождение как важнейшее условие сохранения здоровья – приоритетные направления деятельности Гимназии.

Особое внимание уделяется здоровью педагога, как важнейшего условия формирования здоровьесберегающей среды в Гимназии.

Целевое назначение:

Создание условий для укрепления здоровья учащихся, пропаганды здорового образа жизни, обеспечения комфорта и безопасности пребывания всех участников ОП в Гимназии

5. Рост профессионализма педагога

Необходимость мониторинга профессиональной деятельности и формирования тьюторской позиции учителя обусловлены современными условиями и тенденциями в политической, экономической и социально-культурной сферах.

Сегодня педагог выступает в новой роли – друга, наставника, фассилитатора. Традиционная система образования предполагала успешное овладение необходимыми ЗУНами, в то время как сейчас – важнейшим результатом становится развитие личности обучающихся. Такие изменения предполагают необходимость систематического и динамичного развития личности самих педагогов, формирования у них ответственной, рефлексивной и активной профессиональной позиции.

Целевое назначение:

Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональных и личностных достижений учителей, реализацию их творческого потенциала.

Общие проблемы:

Недостаточное использование всех возможных ресурсов для привлечения дополнительного финансирования.

Большая перегруженность педагогов Гимназии, связанная не с практической профессиональной деятельностью, а с документооборотом.

Невозможность отбора обучающихся при поступлении в Гимназию.

Недостаточный уровень активности участия педагогов в профессиональных конкурсах и мероприятиях.

Недостаточная работа по развитию инициативы и социальной ответственности учащихся гимназии.

Уменьшение финансирования деятельности гимназии.

Отсутствие профессионального экспертного сопровождения со стороны органов власти (инспектирующая позиция).

Незащищенность Гимназии от претензий и трудностей взаимодействия с родителями обучающихся.

Достижения:

Организовано систематическое обучение педагогов Гимназии (100% учителей прошли курсы по ФГОС)

Высокий процент педагогов, включенных в реализацию инновационной деятельности

Хороший психологический климат в коллективе и высокий уровень удовлетворенности организацией жизнедеятельности в Гимназии.

Эффективность управления поддерживается прозрачной системой материального стимулирования

Активное участие родительского сообщества в создании необходимых материально-технических условий в Гимназии (НП "Парус")

Высокие достижения и включенность обучающихся в мероприятия по развитию интеллектуальной одаренности.

2013 г - Гимназия стала победителем в номинации «Адаптивные педагогические модели здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
среды ОУ» конкурса «Инновации в образовании – 2013»

2013г. - Победитель всероссийского конкурса, медаль национальной премии - за выдающийся вклад в образование РФ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56760-upravlenie-innovacionnoj-dejatelnostju-v-ou