Конспект урока «Морфологический разбор причастия» (7 класс) ( технология деятельностного метода)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

«Морфологический разбор причастия»

(7 класс)

( технология деятельностного метода).

Разработала Сапрыкина О.В.,

учитель русского языка и литературы

Цель: создание условий для усвоения выполнения морфологического разбора причастия.

Задачи:

предметные УУД:

- повторить изученное о причастии;

- познакомиться с порядком морфологического разбора причастия;

- развивать умение применять полученные знания при морфологическом разборе причастия;

- отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

- способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

метапредметные:

способствовать формированию УУД:

- регулятивных: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

- познавательных: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

- коммуникативных: развивать навыки взаимодействия со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли, совершенствовать рефлексивные способности;

личностные УДД:

- воспитывать патриотические чувства; уважение к истории страны

- способствовать воспитанию положительной мотивации к учению

Результат. Умеют выполнять морфологический разбор причастия.

Оборудование: учебник «Русский язык» (под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской), тетрадь, раздаточный материал (карта самооценки (приложение 1.), эталон морфологических разборов (приложение 2), презентация Microsoft Office PowerPoint , мультимедийное оборудование.

Основные понятия: причастие, вид, действительные и страдательные причастия, причастный оборот.

Межпредметные связи: история, литература, искусство.

Используемая технология: технология деятельностного метода.

Форма организации учебной работы: фронтальная, работа в группах, работа в парах.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Предварительное домашнее задание: повторить теоретические сведения по теме "Причастие".

ХОД УРОКА

1.Оргмомент.Здравствуйте , ребята! Приветствую Вас, дорогие гости!

Ребята, давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь от улыбки «станет всем теплей», как пел Крошка Енот (садятся). (Смотрю на экран настроения и говорю: «Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что сегодня мы с вами дружно и активно поработаем.

И пусть девизом нашего урока будут слова «НЕ СТЫДНО НЕ ЗНАТЬ, СТЫДНО НЕ УЧИТЬСЯ»

(Запись числа, классная работа с комментарием)

3 Актуализация знаний.

СЛВО УЧИТЕЛЯ. Сегодня урок необычный. Мы отправляемся на экскурсию по окрестностям нашего села, понаблюдаем за окружающей осенней природой.

В ходе нашей экскурсии мы проверим, что вы знаете, как поняли. Все свои записи, учебник вы можете использовать при выполнении заданий.Обратите внимание. У вас на партах лежат листы самооценки. Не забывайте в течение всего урока себя оценивать. Оценивая работу в паре, обосновывайте постановку оценки друг другу. (карта самооценки – приложение1)

Начинаем урок.

А поможет нам в нашем путешествии часть речи, которая о себе говорит: (слайд 1)

Вот свойство моё обязательное:

Склоняюсь я как прилагательное,

На все вопросы его отвечаю,

Глагол по значению напоминаю.

(П.Чесноков.)

ВОПРОС: Ребята, как вы думаете, с какой частью речи будет связана тема нашего урока? (причастие)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Правильно, причастие.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Обратите внимание на фигуру, что это? ( показываю указкой на магнитную доску) (треугольник)

- Как вы думаете, что это за треугольник, как он связан с такой частью речи, как причастие? (причастие совмещает в себе признаки 2-х частей речи- глагол и прилагательное)

Правильно, ребята, еще Владимир Иванович Даль отмечал: «Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного. (.слайд 2)

Итак, начнем с повторения теоретических сведений о причастии

ЗАДАНИЕ: Подготовьте Автобиографию причастия (слайд 3)

(работа в парах- на листочке дописывают понятия)

Я, причастие ,происхожу из семьиприлагательного и глагола. Мой отец (глагол) оставил мне значение действия, прошедшего, настоящего, будущего времени, несовершенный, совершенный вид. Мать (прилагательное) оставила в наследство вопросы «какой? Какая? Какое? Какие? Каков? Какова?каково7каковы?», свою синтаксическую роль- определение, сказуемое, научила изменяться по родам, числам и падежам. Кроме названных, имею собственное, присущее только мне свойство- обозначатьпризнак предмета по действию и вид- действительное и страдательное.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Мы вооружились знаниями о причастии и теперь в путь.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ,Идешь порою в школу по той же дороге, что и всегда, и кажется, что каждый камешек на ней знаешь, каждую травинку у обочины, и успеваешь порадоваться: до чего же хорош наш родной край! Многие писатели и поэты в своих произведениях признавались в любви к родине, посвящали ей самые лучшие строки.

ЗАДАНИЕРабота с текстом (слайд 4)

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

Работа с текстом стихотворения.

1.Какова тема этого стихотворения? (Родина. Любовь к Родине)

2.Какой видит Родину лирический герой? Что дорого ему? (Лирическому герою дорога самая обычная Родина, то есть лишенная патетики, торжественности, он не приукрашивает ее. Его взгляд останавливается на милых сердцу местах: спаленная жнива, степь; обоз, ночующий в степи; желтая нива, белеющие березы)

3.А почему березы не просто белые, а именно белеющие?

(«Белеющие» , возможно, потому, что имеется ввиду не только цвет дерева, а и то, что березки как бы излучают свет, который притягивает к себе… Не случайно березка- это символ России)

Да, ребята, Именно такие березки встречают нас на въезде в наше село.

ЗАДАНИЕ «Узнавание причастия в лицо»

Найдем в лермонтовских строчках причастия и докажем, что нашли их правильно.

(Ученики выписывают причастия, обозначают суффиксы и подчеркивают причастия как члены предложения. Один ученик работает у доски- с обратной стороны- затем проверяем)

(Ответ:

-«спаленной»- образовано от глагола с помощью суффикса «енн» и обозначает признак предмета по действию: жнива, которую спалили;

-«ночующий»-образовано от глагола с помощью суффикса «ЮЩ» и обозначает признак предмета по действию: обоз, который ночует;

-«белеющих»- образовано от глагола с помощью суффикса «ЮЩ» и обозначает признак предмета по действию: березы, которые белеют).

ВОПРОС: Какую информацию несут суффиксы причастий? (можем определить вид причастия, время). Нам это, ребята, очень поможет.

ЗАДАНИЕ. Итак, отправимся в лес, так как “всю прелесть застенчивой русской природы” мы ощутим в осеннем лесу. За пеньками, за кустами и деревьями прячутся действительные и страдательные причастия.

ЗАДАНИЕ: найдите их. Как мы их узнаем?

(По суффиксам) –вш, -нн, -ащ, -ш, -ющ, -им, -т.

- Кто же их перепутал здесь? Узнаем из распределительной работы

(Слова берут по цепочке на столе и распределяют их по группам ( по корзинам), выделяют суффиксы, объясняют орфограммы)

(Притаившийся,усыпанные,шуршащие,озябший , улетающий,пожелтевший,:опавший,гонимый,заколдованный, ранний, завораживающий).

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Потихоньку, утопая в листьях, мы друг за другом входим в глубь леса. Оглянитесь вокруг. Удивительную тишину осени можно изобразить красками. Рассмотрите репродукции картин в нашей картинной галерее. Перед вами репродукции Левитана, Саврасова, Грабаря… Душа переполнена чувствами, хочется говорить, говорить и не односложно, а оформляя свои мысли в предложения, в этом нам могут помочь причастиями и причастными оборотами.

(выходит ученик и звучит монологический ответ на тему “Причастный оборот”).

ЗАДАНИЕ. Творческая работа

Ребята, побудьте и вы теперь в роли художников . Составьте, пожалуйста, предложения с причастиями, причастными оборотами на тему «Золотая осень».

Деревья… Ветер…

Тропинка… Листья…

Небо… Воздух…

Или напишите Сочинение- миниатюра «Осенний лес» .

.(пишут под музыку П.И. Чайковского «Октябрь»)

ВОПРОС, Для чего нужны причастия? (они украшают речь, делают ее выразительной. Умелое использование причастий в художественных текстах делают речь более выразительной, придаёт тексту напряженность и особую энергию.)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Идем дальше. путь лежит к школе. Вам нужно ответить на вопрос.

4.Определение темы урока.

- Для какого вида разбора нам пригодится знание грамматических признаках причастия? Тема нашего урока... (Обучающиеся определяют тему урока.)

- Поскольку тема урока определена, переходим к её изучению. Запишите тему урока.

Тема нашего урока – это… Какую цель мы с вами ставим на уроке?

(Научиться выполнять морфологический разбор причастия)

ЗАДАНИЕ: Зная морфологический разбор других частей речи, вспомните схему морфологического разбора.

(I Часть речи. Общее значение.

II Начальная форма

Морфологические признаки.

Постоянные

Непостоянные

III.Синтаксическая роль)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Зная схему морфологического разбора и морфологические признаки причастия, можем ли мы самостоятельно выполнить морфологический разбор причастия? Чего нам не хватает?

(Отвечают на поставленный вопрос, обосновывая своё мнение.

Определить какие признаки постоянные, а какие не постоянные.)

ЗАДАНИЕ. Работа в парах. Попробуйте, работая в парах, составить план морфологического разбора причастия. Выступление групп.

(Обсуждают, какие признаки относятся к постоянным, а какие к непостоянным)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ.Молодцы. А теперь давайте откроем учебник

настр. 67 и прочитаем параграф 25

ВОПРОС: Скажите, ребята, с какой целью мы будем с вами читать параграф.(Чтобы проверить правильно ли мы определили постоянные и непостоянные признаки причастий.)

ЗАДАНИЕ. Морфологический разбор причастия

Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев.

Опавшая - причастие, так как обозначает признак предмета по действию

I. Листва (какая?) опавшая. Н.ф. - опавший.

II. Постоянные - действительное, прошедшего времени, несовершенного вида, невозвратное;

непостоянные – в именительном падеже, в единственном числе, в женском роде.

III. Какая листва? опавшая (определение).

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Продолжаем экскурсию. Мы идем по усыпанной листьями дороге.

(Учитель читает текст.)

Материал слайда 9.

ТЕКСТ

Издалека виден памятник, поставленный в память о воинах, павших в боях с фашистами. Не вянут цветы, положенные на постамент чьей-то благодарной рукой. Уходят в далёкие воспоминания ветераны, приходящие к священному месту тихими вечерами. Всегда рядом и ученики школы, не забывающие героический подвиг далёких дней. Недалеко от памятника растут елочки, охраняющие покой спящих воинов.

- Назовите тему и главную мысль текста. (Тема: Великая Отечественная война. Главная мысль текста: благодарность потомков.)

- Какое для нас имеют значение события Великой Отечественной войны?

- Правильно ли оформлен записанный на доске текст с точки зрения орфографии и пунктуации?

- Необходимо ли каждому человеку знать правильное написание слов и верную постановку знаков препинания? Для чего? (Грамотность - показатель культуры.)

-   Есть ли в данном тексте пропущенные знаки препинания? Какие? Обсудите в парах.

Обозначьте графически причастные обороты. (Пунктуационный разбор (на листах)(Представители от каждой группы поочерёдно выходят к доске и объясняют орфографические и пунктуационные ошибки- указкой.)

- Оцените свою работу.

ЗАДАНИЕ,Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

- Поработаем самостоятельно, выполняя письменный морфологический разбор остальных причастий. Выполнив работу, показываете свою готовность, поднимаете руки вверх. Получив эталон морфологических разборов, проверяете себя (приложение 2). Не забудьте оценить свою работу.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Наша прогулка подошла к концу. Мы с вами побывали в осеннем лесу, на территории нашей школы Убедились в том, что причастия помогают нам ярко, образно описать окружающий нас мира.

ВОПРОСЫ: Ребята, осталось ли что-то непонятным?

6. Рефлексия.

-Какая тема нашего урока?

- Чему мы сегодня учились на уроке?

- Как определить начальную форму причастия?

- Назовите постоянные (непостоянные) признаки причастий.

- Какова синтаксическая роль причастия?

- Оцените результаты своей деятельности на уроке

(Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

СЛОВО УЧИТЕЛЯ,- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Заключительное слово учителя. (слайд 12)

Любите свой край, изучайте его историю. И как бы вы далеко не уехали, пусть вам захочется сюда вернуться!

Где б мы ни были, мы издали торопимся

   В несказанные отцовские места,

   Где свои нам перелески, рощи, тропы все,

   Где и сам ты свой для каждого куста. (Д. Блынский)

А в родимом краю и березки другие,

И душистей сирень, зеленей тополек.

Много мест на земле - только в нашей России

Может каждый по сердцу найти уголок.

И куда бы он ни был заброшен судьбой,

И каких бы дорог после не было пройдено,

Человек будет знать: у него за спиной

Есть всегда крепкий тыл - его малая Родина.

(Д.Блынский ЗЕМЛЯКАМ

Край, где можно согреться

   У озябшей ольхи,

   Входит он в моё сердце,

   А из сердца - в стихи.

7.Домашнее задание дифференцированного характера (слайд 13):

- для всех - выучить порядок морфологического разбора _____;

- индивидуальное:

А) составить и записать предложенияна тему "Великая Отечественная война" с причастными оборотами, используя слова: герой, патриот, ветеран; выполнить письменный морфологический разбор 2 причастий;

Б) из упр. 152 выписать любые 2 причастия и сделать их морфологический разбор

Приложения 1.

Карта самооценки.

Приложение 2.

Эталон морфологических разборов.

Положенные – причастие, так как обозначает признак предмета по действию

I. Цветы (какие?) положенные. Н.ф. - положенный.

II. Постоянные - страдательное, прошедшего времени, совершенного вида; непостоянные – в полной форме, в именительном падеже, во множественном числе.

III. Какие цветы? положенные (определение).

Приходящие– причастие, так как обозначает признак предмета по действию

I. Ветераны (какие?) приходящие. Н.ф. - приходящий.

II. Постоянные - действительное, настоящего времени, несовершенного вида;

непостоянные - в именительном падеже, во множественном числе.

III. Какие ветераны? приходящие (определение).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567629-konspekt-uroka-morfologicheskij-razbor-pricha