Коррекционно-развивающая программа для профилактической работы с детьми находящихся в трудной жизненной ситуации «Ветер перемен»

Коррекционно-развивающая программа для профилактической работы с детьми находящихся в трудной жизненной ситуации

«Ветер перемен».

Составитель: Ушакова Е. Н.

педагог - психолог

2022-2025 уч. год

Пояснительная записка

Среди миллионов детей – жизнедеятельных и целеустремленных – встречаются такие дети, которых принято называть трудновоспитуемыми. Все это связано с определенными конфликтами в семье, накладывающими свой отпечаток на ребят. Именно из неблагополучных семей и выходят дети – группы риска (дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации).

        Проблема работы педагогов, с детьми относящиеся к группе риска одна из самых важных и актуальных в современной России, когда в обществе множество факторов приводящих ребенка к депрессии, как на физическом, так и на психологическом уровне.

Актуальность и концептуальные идеи программы.

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме проблемы детей группы риска в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью.

В настоящее время категория «детей группы риска» (имеется в виду риск для общества, который они создают, и риск потери ими жизни, здоровья, возможностей развития) является предметом исследования различных отраслей научного знания, вследствие чего имеет междисциплинарный характер изучения, обуславливающийся сложностью и многогранностью этого явления.

В зависимости от области изучения выделяют множество классификаций «детей группы риска». В психологии, педагогике, социальной педагогике к данной категории детей относят тех, кто испытывает трудности в обучении, психическом развитии, социальной адаптации, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, социализации в целом.

Дети группы риска — это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств, своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Основными причинами  попадания детей в группу риска являются следующие обстоятельства жизни этих детей:

1.  пьянство одного или обоих родителей;

1. асоциальное поведение одного или обоих родителей (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция и пр.);

2. устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов;

3. сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими;

4. убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем;

5. отбывание одним из родителей срока тюремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми (побои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т.д.);

6. оставление малолетних детей одних без пищи и воды;

7. отсутствие крыши над головой, скитание вместе с родителями без средств, к существованию и отсутствие постоянного места жительства;

8.  побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

        Организация обучения и воспитания «детей группы риска» должна осуществляться всесторонне, только тогда она будет эффективна. А именно со стороны врача психоневролога, дефектолога, психолога, логопеда, социального педагога, учителей. Этим детям требуется медикаментозная терапия, которую осуществляет врач – психиатр.

Цель программы

1. Адаптация учащихся школы асоциального поведения в социуме.

2. Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у     них навыков организации здорового образа жизни посредством развития     здоровьесберегающей среды в школе, сохранения семейных ценностей по     формированию здорового образа жизни.

3. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.

4. Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий

    развития ребёнка, соблюдение прав.

Задачи

- Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных,

явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок

родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в

целом.

- Информационно-просветительская работа с целью профилактики

асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в

семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.

-Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и

подростками, с семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.

- Осуществление психолого - педагогического

мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание

информационного банка данных.

- Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и

окружающим.

- Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный

статус, выполнять определенную роль в коллективе.

Отличительные особенности программы

1.Тесное взаимодействие с семьёй.

2.Сотворчество педагогов и детей.

3.Развитие детской инициативы.

4.Способность педагогов к неформальному общению.

5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и

   нравственного совершенствования.

6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе

   жизни.

7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклонением в поведении 9 - 16 лет. Курс рассчитан на 34 занятие, по 1 часу в неделю.

Ожидаемые результаты и способы оценки

        1. Выявление основных причин появления детей «группы риска».

2. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

3. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей

сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей

«группы риска».

4. Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности

противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям

окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

5. Повышение облученности и уровня физической подготовки детей этой

группы.

Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:

научность – использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик;
системность – организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;
комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, логопеда, администрации и др.;
превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
открытость – последовательное использование ресурсов сетевого взаимодействия и социального партнёрства, открытость мероприятий для педагогических и руководящих работников ОУ, 
технологичность -  использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе;

Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ состояния в школе, сбор информации о семьях, об учащихся)

Второй этап - изучение потребностей и запросов «трудных» детей.

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Формы и методы работы:

1. Индивидуальная работа:

• изучение ВПФ и эмоциональной сферы;

• консультирование.

1. Групповая работа:

1.подвижные игры;

2.упражнения в парах и малых группах;

3.дискуссии;

Работа по данной программе, при взаимодействии всех участников учебно-воспитательного процесса дает положительные результаты: у учащихся, восстанавливается доверие к миру, снимается тревожность, напряженность, представляется возможность осознать собственные проблемы и улучшается процесс школьной и социальной адаптации.

Срок реализации программы: 2022-2025 учебный год.

Содержание учебного предмета.

Календарно-тематическое планирование

Материально – техническое обеспечение

1. Резапкина Г.В. «Психологгия и выбор профессии» М., 2005

2. Андрей Грецов «Тренинги развития с подростками: Творчество, общение, самопознание».Питер, 2011г

3.Обозов Н. Н. «Психология конфликтов». Санкт-Петербург, 2001г.

4.Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина, О. Е. Жиренко – М.: ВАКО, 2007.

5. Цветные карандаши.

6. Компьютер.

7. Иллюстрации с эмоциями.

8. Иллюстрации «Мой права».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567658-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-dlja-p