Адаптированная образовательная программа учебного предмета «Мир истории» , 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ИСТОРИИ»

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Мир истории» для 6 класса разработана на основесоставлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023) Статья 12. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676), на основании Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229) вносятся изменения в раздел рабочей программы. Темы уроков соответствуют параграфам учебного пособия. Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ИСТОРИИ»

В основу изучения предмета «Мир истории» положен принцип цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.

Цель изучения предмета «Мир истории» заключается в подготовке обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в VII-IX классах. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на различных исторических этапах его развития;

• формирование первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и «историческом пространстве»;

•  формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;

• формирование умения работать с «лентой времени»;

• формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие выводы и обобщения;

• помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;

• воспитание интереса к изучению истории.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности детей с нарушениями интеллекта, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Для реализации программы возможно осуществление образовательной деятельности с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, интеграция форм очного, очно-заочного и электронного обучения.

Общая характеристика учебного предмета «Мир истории»

В основу разработки пропедевтического курса «Мир истории» (пропедевтика) положено научное исследование Л.В. Смирновой, которая выявила, что представления об окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения) у учащихся 6 класса носят разобщенный, фрагментарный характер. Дети не могут точно назвать страну, край, область, в которой живут, смешивают понятия столица, главный город края, области, не представляют состав числа во временных границах века, не умеют объяснить, кто такие предки, потомки, что такое кочевой или оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и многие другие понятия.

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение ЗУН, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников, причем не только по истории, но и иным предметам. Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся старшей школы позволяет шире реализовать интегративный подход к отечественной истории с тем, чтобы сформировать целостную картину развития человеческой цивилизации.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Программа также строится на принципе воспитывающей и развивающей направленности обучения, принципе научности и доступности обучения, принципе систематичности и последовательности в обучении, принципе наглядности в обучении, принципе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Важной составной частью курса «Мир истории» явля­ется историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях лю­дей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени. Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее. Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий. Создавая историческую картину того или иного события, учи­тель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, спо­собствующие формированию правильных исторических представ­лений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одеж­ды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи). Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источ­ников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать разви­тию мыслительной деятельности и речи.

Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории. Применение многообразных наглядных средств формирует уме­ние представлять себе, как жили люди в определенную историчес­кую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Созда­ние точных зрительных образов — важный элемент обучения исто­рии, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую. При изучении истории важно вести специальную работу по ис­пользованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат. Особое внимание уделяется краеведческой работе с использовани­ем местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.

При проведении уроков используются методы:

• Словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

• Наглядные - наблюдение, демонстрация;

• Практические – упражнения, работа с исторической картой, картиной, схемами.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

При проведении урока применяются ТСО: фрагменты кино, мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Для контроля ЗУН воспитанников применяются тестовые, контрольные, самостоятельные работы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ИСТОРИИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Мир истории» входит в предметную область «Человек и общество», относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Настоящая программа рассчитана для учащихся 6 класса.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).

По примерному годовому учебному плану на учебный предмет отведено 68 часов в год или 2 часа в неделю. Количество учебных недель: 34 учебные недели. Количество часов в неделю: 2 часа. Количество часов за год: 68 часов

Формирование базовых учебных действий

Изучение учебного предмета «История» обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных учебных действий. В предмет заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями. Коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной школе.

Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.

Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимос­вязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:

1.Овладение универсальными учебными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Человек и его социальное окружение

• осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;

• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение для человека и общества;

• приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;

• классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;

• сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);

• устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;

• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;

• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального общения подростков;

• решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие особенности ­отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;

• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;

• искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;

• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;

• оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;

• приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;

• приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.

Общество, в котором мы живём

• осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;

• характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;

• приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;

• классифицировать социальные общности и группы;

• сравнивать социальные общности и группы, положение в об­ществе различных людей; различные формы хозяйствования;

• устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;

• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;

• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;

• решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);

• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, уст­ройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;

• извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;

• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;

• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества;

• использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;

• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ИСТОРИИ»

6 КЛАСС

Глава 1. Имя, отечество, семья, родословная человека.

Представлениеосебе, обокружающихлюдях, опространствевокругнас. Историяимени. Как возникли имена. Значениеимен.Полноеи неполноеимя.ЗначениеименавРоссии(2–3примера).

Историяфамилии.Происхождениефамилии.Отчествовименичеловека.Понятиеосемье.Родственникиблизкиеидальние.

Понятиеородословной.Понятия:поколения,предки,потомки.

Датыжизни.Понятиеобиографии.Твоябиография.

Глава 2. Отчий дом. Наша Родина – Россия. 

Дом,в котором ты живешь.Где находитсятвой дом (регион,город,поселок,село).Ктоикогдапостроил этотдом.

Толкованиепословиципоговорокодоме, семье,соседях.

Историяулицы.Названиеулиц,ихпроисхождение.Улицы,накоторыхрасположенымойдом,мояшкола.Местность,гдемыживем(город,село).Названиеместности,происхождениеназвания.

Край(область,республика),гдемыживем,главныйгородкрая.Национальныйсоставкрая.Основныезанятияжителейкрая,города.

Страна,вкотороймыживем.Названиестраны.Столица.Население,национальныйсоставстраны.Главныйгородстраны.

Понятиеогосударственныхсимволах:герб,флаг,гимн.Руководствостраны,республики.Понятиеобольшойималойродине.

Другиестранымира(обзорно,спримерами).

Планетанакотороймыживем. Земля, другиепланетыСолнечнойсистемы. Солнце. Луна.

Глава 3. О том, что такое время и как его изучают.

Понятиеобисторическомвремени: век(столетие), тысячелетие, историческаяэпоха(общеепредставление), лентавремени.Краткиеисторическиесведенияоназваниимесяцев(римскийкалендарь,русскийземледельческийкалендарь).Понятие(ориентировка): давно, недавно, вчера – прошлое; сегодня, сейчас - настоящее; завтра, черездень, черезмесяц, через год – будущее.Частивека: началовека, серединавека, конецвека, границадвухвеков(конецодноговекаиначало другого); текущийвек,тысячелетие.Основныесобытия XXв.(обзорно,спримерами).Новоетысячелетие(XXIв.).

Глава 4. Что изучает наука история

История – наукаоразвитиичеловеческогообщества. Значениеисторическихзнанийдлялюдей. ИсторическаяпамятьРоссии(3-4примера).

Способыполучениязнанийопрошлом. Науки, помогающиедобыватьисторическиесведения: археология, этнография,геральдика,нумизматикаидр.(элементарныепредставлениянаконкретныхпримерах).

Источникиисторическихзнаний: письменныепамятникиматериальнойидуховнойкультуры(старинныекниги, летописи,надписиирисункинаскалах,археологическиенаходки;памятникистроительства,зодчества,архитектуры,устныеисточники(фольклор)).

Историческиймузей, краеведческиймузей. Понятиеобисторическомпространстве, историческойкарте.Составляющиечастиисторическойнауки: историяместности, историястраны, историякультуры, науки, религии.

РазделV.ИсторияДревнегомира

Времяпоявлениячеловекапрямоходящего.Внешнийвидпервобытныхлюдей.Средаобитания.

Человекумелый. Времяпоявления. Егоотличитеотпредковиотсовременногочеловека. Местаобитания. Стадныйобразжизни.Занятия.Древниеорудиятруда.Началокаменноговека.

Древнейшиелюди.Времяпоявления.Изменениявовнешнем облике.Появлениеорудийтруда,совершенствованиезанятий.

Защитаотопасностей.Образжизни.Охота,собирательство.Причинызарождениярелигиозныхверований.

Древнийчеловекприходитнасменудревнейшему. Времяпоявления. Внешнийвид. Зарождениеречи. Местаобитания.Кочевники. Первые сообщества. ИзменениеклиматаЗемли. Наступлениеледников. Сменаобразажизнидревнихлюдейиз- заклиматическихусловий.Борьбазавыживание. Способыохотына дикихживотных. Изобретениелука. Приручениедиких животных.Пищаиодеждадревнегочеловека,основныезанятия,образ жизни.

Времяиместопоявлениячеловекаразумного. Внешнийвид. Образжизнииосновныезанятия. Развитиеорудийтруда.Защитаотопасностей. Конецледниковогопериодаирасселениечеловекаразумногопомиру. Влияниеразличныхклиматическихусловийнаизменения вовнешнемобликелюдей. Развитиеземледелия, скотоводства. Появлениеновыхорудийтруда. Началобронзовоговека.Оседлыйобразжизни.Коллективыпервыхлюдей.Понятиеосемье,общине,роде,племени.

Глава 5. История Древнего мира.

Природныеисточникиогня. Способыдобычиогнядревнимчеловеком. Очаг. Причинысохраненияогнядревнимчеловеком,культогня.Использованиеогнядляжизни:тепло,пища,защитаотдикихживотных.

Использование огня в производстве: изготовлениепосуды, орудийтруда, выплавка металлов и др.Огоньввоенном деле.Изобретениепороха.Последствияэтогоизобретения.

Огоньиэнергия. Видыэнергии: электрическая, тепловая, атомная(общиепредставления). Изобретениеэлектричества какновыйэтапвжизнилюдей. Современныеспособыполучениябольшогоколичестваэнергии. Экологическиепоследствияполучениятепловойэнергииотсжиганияполезныхископаемых: угля, торфа, газа, лесов. РольэнергетическихресурсовЗемлидляжизнивсегочеловечества.

Водавприроде.Значениеводывжизничеловека.Охранаводныхугодий.

Причины поселения древнего человека наберегах рек,озер,морей.Рыболовство.Передвижение человека по воде.

Судоходство,историямореплавания,открытиеновыхземель(общиепредставления).

Водаиземледелие.Поливноеземледелие,причиныеговозникновения.Значениеполивногоземледелиявисториичеловечества.

Использованиечеловекомводыдляполученияэнергии: водяноеколесо, гидроэлектростанция. Использование воды придобычеполезныхископаемых.

Профессиилюдей,связанныесосвоениемэнергиииводныхресурсов.

Понятиеожилище. Историяпоявленияжилищачеловека. Первыежилища: пещеры, шалаши, земляныеукрепления. Сборно –разборныежилища, материалы, используемыедлястроительстважильяуразныхнародоввзависимостиотклиматическихусловий(чумы, яранги, вигвамы, юртыидр.). Историясовершенствованияжилища. Материалыдлястроительства, используемыесглубокойдревностидонашихдней. Влияниеклиматаинациональныхтрадицийнастроительствожильяидругихзданий. Понятиеобархитектурныхпамятникахвстроительстве,ихзначениедляизученияистории.

Уточнениепредставленийобучающихсяомебели,ееназначении,видах,материалахдляееизготовления.

Историяпоявлениямебели.Влияниеисторическихинациональныхтрадицийнаизготовлениемебели(общиепредставления).

Изучениемебельногопроизводствависторическойнауке. Изготовлениемебеликакискусство. Современнаямебель.

Профессиилюдей,связанныесизготовлениеммебели.

Питаниекакглавноеусловиежизнилюбогоживогоорганизма. Уточнениепредставленийопищечеловека в разныепериодыразвитияобщества.

Добываниепищидревнимчеловекомкакборьбазавыживание. Способыдобыванияпищи: собирательство, бортничество,рыболовство, охота, земледелие(выращиваниезерновыхкультур, огородничество, садоводство), скотоводство. Приручениечеловекомживотных.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.

Историяхлебаихлебопечения. Способыхранения, накопленияпродуктов питаниявсвязисклиматом, средойобитания,национально–культурными традициями.

Влияниеприродныхусловийнатрадицииприготовленияпищиуразныхнародов. Употреблениетрадиционнойпищикакнеобходимоеусловиесохраненияздоровьяи жизничеловека.

Понятиеопосудеиееназначение.Материалыдляизготовленияпосуды.

Историяпоявленияпосуды. Глинянаяпосуда. Гончарноеремесло, изобретениегончарногокруга, егозначениедляразвитияпроизводстваглинянойпосуды.Народныетрадициивизготовленииглинянойпосуды(3–4примера).

Деревяннаяпосуда. Историяпоявленияииспользованиядеревяннойпосуды, еевиды. Преимуществадеревяннойпосудыдляхраненияпродуктов,народныетрадицииееизготовления(3–4примера).

Посудаиздругихматериалов.Изготовлениепосудыкакискусство.

Профессиилюдей,связанныесизготовлениемпосуды.Посещениемузеяпотемам«Историяпосуды»,«Историямебели».

Уточнениепредставленийободежде иобуви, ихфункции. Материалыдляизготовленияодеждыи обуви. Различия вмужскойиженскойодежде.Пословицыи поговоркиободежде,овнешнемобликечеловека.

Одеждакакпотребностьзащитычеловеческогоорганизмаотнеблагоприятныхусловийсреды. Видыодеждыдревнегочеловека. Способыизготовленияодежды, материалы, инструменты. Совершенствованиевидоводеждывходеразвития земледелияискотоводства, совершенствованиеинструментовдляизготовленияодежды. Влияниеприродныхиклиматическихусло вийнаизготовлениеодежды.Народныетрадицииизготовленияодежды(2–3примера).

Изготовлениеодеждыкакискусство. Измененияводеждеиобувивразныевременауразныхнародов. Образцынароднойодежды(напримеререгиона).

Историяпоявленияобуви. Влияниеклиматическихусловийнавозникновениеразныхвидовобуви. Обувьвразныеисторическиевремена:лапти,сапоги,туфли,сандалиии др.

Профессиилюдей,связанныесизготовлениемодеждыиобуви.Посещениемузеяпотемераздела.

РазделVII.Человек иобщество

Первобытныелюди. Содружестволюдейкакспособвыживаниявтрудныхприродныхусловиях. Зарождениетрадицийирелигиозныхверований упервобытныхлюдей.Появлениесемьи.

Представлениядревнихлюдейобокружающеммире. Освоениечеловекомморейиокеанов, открытиеновыхземель,изменениепредставленийомире(общиепредставления).

Причинызарождениярелигиозныхверований. Язычество. Истокивозникновениямировыхрелигий: буддизм, христианство,ислам.Взаимодействиенаукиирелигии.Значениерелигиидлядуховнойжизничеловечества.

Понятиео науке. Зарождениенауки, важнейшиечеловеческиеизобретения(2 – 3примера). Направлениянауки: астрономия,математика,географияидр.Изменениесредыиобществавходеразвитиянауки.

Речькакглавноесредствокоммуникации. Значениеустноготворчествадляистории: сказания, легенды, песни, пословицы,поговорки. Историявозникновенияписьменности. Видыписьма: предметноеписьмо, клинопись, иероглифическоеписьмо(обзорныепримеры).Историялатинскогоиславянскогоалфавита.Историякнигиикнигопечатания(общиепредставления).

Понятиео культуреичеловекекакносителекультуры.

Искусствокакособаясферачеловеческойдеятельности.Видаинаправленияискусства(общиепредставления).

Сообществапервыхлюдей(повторениеиуточнениепонятий). Появлениесемьи. Родоваяобщина. Племя. Условиядлявозникновениягосударства. Аппаратвласти. Право, суд, армия. Гражданин. Водыгосударств: монархия, диктатура, демократическаяреспублика.Понятияогражданскихсвободах,государственныхзаконах,демократии(доступно,на примерах).

Экономикакакпоказательразвитияобществаигосударства.Историяденег, торговли. Понятиео богатом бедномгосударстве.

Войны.Причинывозникновениявойн. Историческиеурокивойн.

Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Мир истории»

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.

Список учебно-методической литературы:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Сборник 1 5 – 9 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2021 год.

2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Сборник 1 5 – 9 классы под редакцией А.К. Аксеновой, И.М. Бгажноковой. - Москва, «Просвещение», 2021 год.

Учебники:

1. И. М Бгажнокова, Л. В. Смирнова Учебник для 6 класса,- Москва «Просвещение»,2021 год.

Литература для учителя:

1. Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».

Дидактический материал:

1. Таблицы, схемы; Словарные слова.

2. Карточки с индивидуальными заданиями;

3. Тестовые задания;

4. Репродукции исторических событий, портреты

5. Контурные карты.

6. Презентации.

Перечень интернет ресурсов и электронных источников:

1. Региональная коллекция ЦОР.

2. Единая коллекция ЦОР .

Планируемыерезультатыосвоениякурса:

Личностныерезультатыосвоенияфакультативногокурса:

• ОсознаниесебякакгражданинаРоссии;формированиечувствагордостизасвоюРодину

• Воспитаниеуважительногоотношениякиномумнению,историиикультуредругихнародов

• Сформированностьадекватныхпредставленийособственныхвозможностях,онасущнонеобходимомжизнеобеспечении

• Овладениеначальныминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемсяиразвивающемсямире

• Овладениесоциально-бытовыминавыками,используемымивповседневнойжизни

• Овладениенавыкамикоммуникацииипринятыминормамисоциальноговзаимодействия

• Способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей

• Принятиеиосвоениесоциальнойролиобучающегося,проявлениесоциальнозначимыхмотивовучебнойдеятельности

• Сформированностьнавыковсотрудничествасвзрослымиисверстникамивразныхсоциальныхситуациях

• Воспитаниеэстетическихпотребностей,ценностейи чувств

• Развитиеэтическихчувств,проявлениедоброжелательности,эмоционально-нравственнойотзывчивостиивзаимопомощи,проявлениесопереживаниякчувствамдругихлюдей

• Сформированностьустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни,наличиемотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным идуховнымценностям:

• Проявлениеготовностиксамостоятельнойжизни.

Предметныерезультаты:

Минимальныйуровень:

• знатьисторическиесобытиянауровнеихпонимания;

• использоватьчастьпонятийвактивнойречи.

Достаточныйуровень:

• удовлетворительнознатьосновныепонятияииметьпредставленияповсемразделампрограммы,использоватьихвсамостоятельнойречи,впересказах,вответахнавопросы;

• участвоватьвдиалогахибеседахпоосновнымтемампрограммы;

• высказыватьсобственныесужденияиличностноеотношениекизученнымтемам;

• проявлятьинтерескизучениюистории.

Базовыеучебныедействия:

Личностныеучебныедействия:

• осознаниесебякакученика,заинтересованногопосещениемшколы,обучением,занятиями,как члена семьи,одноклассника,друга;

• способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей;

• положительноеотношениекокружающейдействительности,готовностькорганизациивзаимодействияснейиэстетическомуеевосприятию;

• самостоятельностьввыполненииучебныхзаданий,поручений, договоренностей;

• пониманиеличнойответственностизасвоипоступкинаосновепредставленийоэтическихнормахиправилахповедениявсовременномобществе;

• готовностькбезопасномуибережномуповедениювприроде иобществе.

Коммуникативныеучебные действия:

• вступать в контакт и работать (учитель–ученик,ученик –ученик,ученик – класс,учитель–класс);

• использоватьпринятыеритуалысоциальноговзаимодействиясодноклассникамииучителями;

• слушатьипониматьинструкциюкучебномузаданиювразныхвидахдеятельностиибыту;

• договариватьсяи изменятьсвое поведение с учетомповедениядругихучастниковспорнойситуации.

Регулятивныеучебныедействия:

• входитьивыходитьиз учебногопомещениясозвонком;

• ориентироватьсявпространствекласса(зала,учебногопомещения);

• пользоватьсяучебноймебелью;

• работать сучебными принадлежностямииорганизовыватьрабочееместо;

• приниматьцелиипроизвольновключатьсявдеятельность,следоватьпредложенномуплануиработатьвобщемтемпе;

• активноучаствоватьвдеятельности,контролироватьи оцениватьсвоидействияодноклассников;

• соотноситьсвоидействияиихрезультатысзаданнымиобразцами,приниматьоценкудеятельности,оцениватьеесучетомпредложенныхкритериев,корректироватьсвою деятельностьсучетомвыявленныхнедочетов.

Познавательные учебныедействия:

• выделятьсущественные,общиеиотличительныесвойствапредметов;

• даватьпростейшие обобщения,сравнивать, классифицироватьнанаглядномматериале;

• пользоватьсязнаками,символами,предметамизаместителями;

• читать;

• наблюдать;работатьсинформацией(пониматьизображение,текст,устноевысказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленныена бумажныхиэлектронныхидругихносителях).

Содержаниеучебногопредмета:

Введениевисторию.

Почемунадоизучатьисторию. ЧтоизучаетисторияОтечества.

Представленияосебе,обокружающихлюдяхипространствевокругнас.

История имени. Отчество и фамилия человека. Семья. Биография. Поколение людей. Какизучается родословная.Мояродословная.

Отчийдом.Наша Родина–Россия.

О доме. Название городов и улиц. Родник «Двенадцать ключей». Истоки. Наша Родина –Россия. Наша страна на карте. Как устроено государство. Государственные символы России: герб,флаг,гимн.Москва–столицаРоссии.Главанашейстраны.МыжителипланетыЗемля.

Тематическоепланирование:

Календарно-тематическоепланирование

«Мир истории»6класс

№урока

п/п

Темаурока

Кол - вочасов

Дата

Средстваобеспечения

Iчетверть-16ч.

Введениев историю

1

Почемунадоизучатьисторию

1

05.09

учебник,раздаточный

материал,иллюстрации

2

Чтоизучает историяотечества

1

06.09

учебник,раздаточный

материал,иллюстрации

Представлениео себе обокружающихлюдях

3

Историяимени

1

12.09

учебник,раздаточный

материал,иллюстрации

4

Отчествоифамилиячеловека

1

13.09

презентация,учебник

5

Семья

1

19.09

презентация,учебник

6

Биография

1

20.09

презентация,раздаточный

материал,учебник

7

Поколениялюдей.

1

26.09

презентация,иллюстрации,

учебник

8

Какизучаетсяродословная.Мояродословная.

1

27.09

презентация,раздаточный

материал, иллюстрации,учебник

Отчийдом.Наша Родина–Россия

9

Одоме.

1

03.10

презентация,раздаточный

материал,учебник

10

Названиегородовиулиц.

1

04.10

презентация,раздаточный

материал,карта,учебник

11

Родник«Двенадцатьключей».

Истоки.

1

10.10

презентация,раздаточный

материал,иллюстрации

12

НашаРодина–Россия.

1

11.10

презентация,учебник,карта

13

Нашастрананакарте.Какустроено

государство.

1

17.10

презентация,раздаточный

материал,иллюстрации

14

Государственныесимволы:герб,флаг,гимнРоссии.

1

18.10

презентация, иллюстрации,аудиозаписи, учебник

15

Москва-столицаРоссии.

1

24.10

презентация,учебник,иллюстрации

16

Главанашейстраны.

1

25.10

презентация, раздаточныйматериал,иллюстрации,

учебник

IIчетверть-16ч.

Представлениео временив истории

17-18

Чтотакоевремя

2

07.11

08.11

учебник,раздаточный

материал,иллюстрации

19-20

Счетлетвистории«Лента

времени».Историческоевремя.

2

14.11

15.11

презентация,учебник,

иллюстрации

21

Повторительно-обобщающийурокпотеме:«Чтотакоевремяикакего

изучают»

1

21.11

презентация, раздаточныйматериал,иллюстрации,

учебник

Начальноепредставлениеобисториикаконауке

22

Чтотакоеистория

1

22.11

презентация,учебник,

иллюстрации

Контрольно-измерительныематериалы:

Тексты контрольныхработ

Текстыконтрольныхработявляютсяпримернымииизменениеихсодержаниявзависимостиотстепениусвоенияучебногоматериала.

Тестпо итогам1полугодия(ВариантI)

Прочитайтезадание,и выбериправильный ответ

1. Как называетсянаука,изучающаяжизньприродыиобществалюдей?

а) ботаникаб) географияв)история

1. Соотнесисловосегозначением

   Семья	порядок,правилаповедениялюдейвобществе
   Отчизна,Отечество	описаниежизничеловека
   Обычай	близкиеродственники,родителиидети,живутвместе,имеютоднуфамилию,ведут совместноехозяйство
   биография	роднаяземля,гдечеловекродилсяивырос,страна,вкоторойонживетсрождения

2. Выбериверноевыражение:

а) родословное дерево семьиб) родословный куст семьив)родословнаяветвь семьи

1. Когоназываютпредками

а)прадедушкаипрабабушкаб)родители

в)близкиеродственники

1. Прочтитекст,окомидетречь

Почти в каждом городе нашей Родины есть площадь Победы или улица, названия в честь самогопервого в мире космонавта. Полететь в небо, к звездам - это была самая большая мечта человечества, ееиосуществилсынРоссии,накосмическомкорабле«Восток»оноблетелнашупланету Земля.

а)А.С.Пушкинб) Ю.А. Гагаринв)И.С.Куликов

1. Вставь пропущенноеслово:

Постоянныхжителей одной страныназываютэтогогосударства.

(патриотами,гражданами,основателями)

1. Чтоявляетсяосновнымзакономнашегогосударства?

а) штандартб)герб

в)конституция

1. Изкакихцветов состоитсовременныйфлагРоссии

а) бело - сини - желтыйб) сине - красно - синийв)бело-сине-красный

1. Герб-этоотличительныйзнак,символгосударства. ОтметьГосударственный гербРФ

1. Рассмотри иллюстрации.Найдии отметьодеждурусскогонарода

2. Решикроссворд

Вопросыккроссворду:

1. СердцеМосквы(Кремль)

2. Столицанашегогосударства(Москва)

3. Музыкальныйсимволстраны(Гимн)

4. Человеккоторыйлюбитсвоюстрану,знаетееисторию,языккультуруивсегдаготовзащищатьинтересысвойРодина(Патриот)

5. Главагосударства(Президент)

6. Членправительства(Министр)

1. Какназывается планетанакоторойживетчеловек?

а)Луна

б) Спутникв)Земля

1. Пространствозапределамиземногошара -это...

а)космос

б)атмосфера

1. СколькопланетвращаетсявокругСолнца?

а)4

б)7

в)1

1. Какаястранапервойоткрылапутьв космос?

а) Германияб) Украинав)Россия

1. Какназываетсясистемапланет,кудавходитЗемля?

а) лунная

б) спутниковаяв)солнечная

1. Меравремени-сутки.Сколькимчасамони равны?

а)16часов

б)24часа

в)8часов

1. Соотнесислово сегозначением

1. Запиши арабскиецифрыримскими.

20.Запишипопорядкудаты: 2010,1242,1380,1147.

1144,...

1. Обозначьвекподатам:408-,

727-,

2000-,

2010-

1. Соотнеси,чтоизучаеткаждаянаука

1. Вкакомвекеживутсовременные люди?

а) 19веке

б)10 веке

в)21веке

1. Вставьпропущенныеслова.

Времяотпоявленияпервыхлюдейдовозникновениягосударстваописываетсявисториикак

период.(первобытный).Поколениялюдей,жившихвэтотпериод,называют

обществом(первобытным)

1. Определи,какоеутверждениеверно:

а) Цивилизация - придуманные человеком вещи и события;б)Цивилизация-болеевысокаяступеньразвитияобщества.

Тестпоитогам1полугодия(Вариант2)

Прочитайтезадание,и выбериправильный ответ

1. Какназываетсянаука,изучающаяжизньприродыиобществалюдей?

а) ботаникаб) географияв)история

1. Соотнесислово сегозначением

   Семья	порядок,правилаповедениялюдейвобществе
   Отчизна,Отечество	описаниежизничеловека
   Обычай	близкиеродственники,родителиидети,живутвместе,имеютоднуфамилию,ведут совместноехозяйство
   биография	роднаяземля,гдечеловекродилсяивырос,страна,вкоторойонживетсрождения

2. Выбериверноевыражение:

а) родословное дерево семьиб) родословный куст семьив)родословнаяветвь семьи

1. Когоназываютпредками

а)прадедушкаипрабабушкаб)родители

в)близкиеродственники

1. Прочтитекст,окомидетречь

Почти в каждом городе нашей Родины есть площадь Победы или улица, названия в честь самогопервого в мире космонавта. Полететь в небо, к звездам - это была самая большая мечта человечества, ееиосуществилсынРоссии,накосмическомкорабле«Восток»оноблетелнашупланету Земля.

а)А.С.Пушкинб) Ю.А. Гагаринв)И.С.Куликов

1. Вставь пропущенноеслово:

Постоянныхжителей одной страныназываютэтогогосударства.

(патриотами,гражданами,основателями)

1. Чтоявляетсяосновнымзакономнашегогосударства?

а) штандартб)герб

в)конституция

1. Изкакихцветов состоитсовременныйфлагРоссии

а) бело - сини - желтыйб) сине - красно - синийв)бело-сине– красный

1. Герб-этоотличительныйзнак,символгосударства. ОтметьГосударственный гербРФ

10.Рассмотрииллюстрации.Найдииотметьодеждурусскогонарода

\\

17.Решикроссворд

Вопросыккроссворду:

1. СердцеМосквы(Кремль)

2. Столицанашегогосударства(Москва)

3. Музыкальныйсимволстраны(Гимн)

4. Человеккоторыйлюбитсвоюстрану,знаетееисторию,языккультуруивсегдаготовзащищатьинтересысвойРодина(Патриот)

5. Главагосударства(Президент)

6. Членправительства(Министр)

1. Какназывается планетанакоторойживетчеловек?

а)Луна

б) Спутникв) Земля

1. Пространствозапределамиземногошара -это...

а)космос

б)атмосфера

1. СколькопланетвращаетсявокругСолнца?

а)4

б)7

в)1

1. Какаястранапервойоткрылапутьв космос?

а) Германияб) Украинав)Россия

1. Какназываетсясистемапланет,кудавходитЗемля?

а) лунная

б) спутниковаяв)солнечная

1. Меравремени-сутки.Сколькимчасамони равны?

а)16часов

б)24часа

в)8часов

1. Соотнесислово сегозначением

1. Запиши арабскиецифрыримскими.

20.Запишипопорядкудаты: 2010,1242,1380,1147.

1144,...

1. Обозначьвекподатам:408-,

727-,

2000-,

2010-

1. Соотнеси,чтоизучаеткаждаянаука

1. Вкакомвекеживутсовременные люди?

а) 19веке

б)10 веке

в)21веке

1. Вставьпропущенныеслова.

Времяотпоявленияпервыхлюдейдовозникновениягосударстваописываетсявисториикак

период.(первобытный).Поколениялюдей,жившихвэтотпериод,называют

обществом(первобытным)

1. Определи,какоеутверждениеверно:

а) Цивилизация - придуманные человеком вещи и события;б)Цивилизация-болеевысокаяступеньразвитияобщества.

Описание материально – технического обеспеченияобразовательнойдеятельности:

Основнаялитература:

1. Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)(вариант1)КГБОУ«Рубцовскаяобщеобразовательнаяшкола-интернат№2»

2. БгажноковаИ.М.Миристории.6класс:учеб.дляобщеобразоват.организаций,реализующих адапт. основные общеобразоват.программы / И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. -е изд. -М.:Просвещение,2021.

Методическиематериалы:

1. БгажноковаИ.М.Миристории.6класс:учеб.дляобщеобразоват.организаций,реализующих адапт. Основные общеобразоват. программы / И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. -7-е изд. -М.:Просвещение,2021.-207с.

2. Рабочаятетрадь МиристорииБгажноковаИ.М.

3. ПетроваЛ.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школеVIIIвида–М.:Гуманит.изд.ЦентрВЛАДОС,2003г.

4. ПуляЕ.Ф.Книгадляучителяисторииспециальной(коррекционной)общеобразовательнойшколыVIIIвида.-М.:КлассикСтиль,2003г.

5. Бгажнокова И. М. Мир истории. История Отечества. Методические рекомендации. 6 - 9классы:учеб.пособиедляобщеобразоват.организаций,реализующихадапт.основныеобщеобразоват.программы/ И.М.Бгажнокова,И. В.Карелина.-М.:Просвещение,2020. -158с.

6. Таблицы,памятки,схемыразработанныеучителем

Т.С.:

1. 1. Телевизор

   2. Ноутбук

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567736-adaptirovannaja-obrazovatelnaja-programma-uch