Специальная индивидуальная программа развития обучающейся 2 класса

Управление образования администрации Беловского района Курской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Долгобудская средняя общеобразовательная школа »

Беловского района Курской области

Рассмотрена и принята «Утверждаю»

на заседании педагогического приказ № 37/1 по

совета Долгобудской СОШ

Протокол №1 от «01» сентября 202 г.

от «25» августа 2021 Директор школы

Л.Н. Мищенко

Специальная индивидуальная

программа развития

обучающейся 2 класса

Бутаковой Анны

на 2021-2022 учебный год

Разработала: учитель

I квалификационной категории

Мартынова Елена Васильевна

с. Долгие Буды

2021 г

1.Общие сведения о ребенке:

Бутакова Анна Олеговна 08.05.2012 года рождения

Адрес: Курская область, Беловский район, п.Коммунар , ул. Полевая, д. 1.

ОБУССОКО «Беловский детский дом».

Законный представитель: Рыженко Валентина Ивановна.

Заключение ПМПК: является ребенком с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

2.Психолого-педагогическая характеристика развития обучающегося:

Поступила в детский дом 31.07.2020 г. из Областного бюджетного учреждения стационарного социального обслуживания Курской области Железногорский детский дом – интернат «Надежда».

Диагноз: Болезнь Дауна, резидуально – органическое поражение ЦНС, отставание в физическом развитии.

В настоящее время девочка находится в 1 – ом отделении психолого – педагогической помощи.

В эмоционально – волевой сфере преобладает настроение веселое, доброжелательное. Система сенсорных эталонов не сформирована.

Основные психические процессы развиты слабо. С трудом формируются представления и понятия. Внимание не устойчивое, с трудом привлекаемое. Память кратковременная, мышление тугоподвижное. Эмоции примитивные.

Нарушена общая моторика. Контакт с другими детьми затруднен из – за выраженного недоразвития речи. Ведущий вид деятельности –предметно-манипулятивная.

Навыки самообслуживания и гигиены не сформированы. Нуждается в постоянном контроле и уходе обслуживающего персонала.

Приоритетными учебными предметами являются: «Речь и альтернативная коммуникация», Окружающий природный мир», «Математические представления», «Коррекционно-развивающие занятия», «Адаптивная физкультура». Для обучающейся на основе базисного учебного плана разработан индивидуальный учебный план, который отражает цели и задачи образования данного ребёнка.

3. Индивидуальный учебный план

4. Расписание занятий

5.Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

6. Планируемые результаты освоения обучающимися с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ниями), тяжелыми и множественными нарушениями раз­ви­тия адаптированной основной общеобразовательной программы

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с выраженной умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения обучающейся Бутаковой Анны оценивается с учетом особенностей её психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Речь и альтернативная коммуникация

- Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

- Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом, коммуникативными таблицами и тетрадями.

-Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения.

Математические представления

-различать и сравнивать предметы по форме, величине;

-ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

-различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);

-различать части суток, соотносить действие с временными промежутками;

-составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности;

-соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

- пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах;

-представлять множество двумя другими множествами;

-обозначать арифметические действия знаками;

- решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

- обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.;

-определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами;

-устанавливать взаимно-однозначные соответствия;

- распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.

Окружающий природный мир

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

• Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

• Расширение представлений об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых).

• Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

• Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

• Интерес к объектам живой природы.

• Расширение представлений о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах и т.д.).

• Заботливое и бережное отношение к растениям и животным, умение ухаживать за ними.

• Умение соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

• Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

• Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Адаптивная физкультура

- Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться.

- Освоение двигательных навыков, координации движений.

- Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.

- Умение радоваться достижениям в процессе выполнения физических упражнений.

- Получение удовольствия от занятий физкультурой, радость от достигнутых результатов.

Коррекционно – развивающие занятия

Коррекционно - развивающие занятия направлены:

- на реализацию особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью. С ТМНР не предусмотренных содержанием программ по учебным предметам.

- на дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными.

- на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

7. Основное содержание предмета

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Прощание с собеседником. Использование графического изображения для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять). Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма). Использование графического изображения для обозначения предметов (посуда, мебель, игрушки).

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь.

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные). Активизация и обогащение словаря по теме: «Фрукты».

Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Временные представления.

Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Число и цифра 1. Соотнесение числа 1 с предметами. Число и цифра 2. Написание цифры 2 по точкам, по трафарету. Порядковые числительные: первый, второй. Соотнесение числа 2 с предметами.

Представления о величине.

Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.

Представление о форме.

Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).

Пространственные представления.

Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперѐд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

Растительный мир

В гости к осени. Экскурсия в природу. Растения, их разнообразие: деревья и кустарники. Растения, их разнообразие: травы и цветковые растения. Растения осенью. Одежда детей осенью. Труд людей в огороде осенью. Овощи. Плоды. Помидор. Овощи. Плоды. Огурец. Ягоды на огороде. Малина. Лесные ягоды. Клюква. Зима – начало года. Признаки зимы.

В гости к зиме. Растения весной.

Животный мир

Домашние животные. Собака. Дикие животные. Волк. Животные зимой. Медведь, заяц. Зимующие птицы. Воробей. Зимующие птицы. Синица.

Домашние животные и их детёныши: коза и козлёнок. Домашние животные и их детёныши: овца и ягнёнок. Дикие и домашние утки.

Дикие животные. Лиса. Заяц. Животные весной. Медведь, заяц.

Перелетные птицы. Грачи.

Объекты природы

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо, солнце, облака, луна, звезды.

Временные представления

Время суток: утро, день, вечер, ночь - их признаки. Погода. Изменения в погоде вчера и сегодня.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА

Физическая подготовка

Коррекционные подвижные игры

Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча. Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мяча по прямой. Броски мяча в кольцо двумя руками.

Волейбол. Узнавание волейбольного мяча. Подача волейбольного мяча снизу (сверху). Игра в паре без сетки (через сетку).

Футбол. Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в ворота с места, с двух шагов, с разбега. Отбивание мяча ногой. Остановка катящегося мяча ногой.

Бадминтон. Узнавание инвентаря для бадминтона. Удар по волану: нижняя (верхняя) подача. Отбивание волана снизу (сверху). Игра в паре.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через нос (рот). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с поочередным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа», (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад). Наклоны туловища в сочетании с поворотами. Стояние на коленях.

Ходьба с высоким подниманием колен. Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседания. Ползание на четвереньках. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу.

Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Движения руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение, поочередное поднимание ног вперед, отведение в стороны. Отход от стены с сохранением правильной осанки.

Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом).

Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, влево, вправо). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, влево, вправо). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед.

Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание под препятствие на животе, на четвереньках.

Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов большим (малым) мячом. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге). Метание в цель (на дальность). Перенос груза.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

Развитие мыслительных процессов

Содержание коррекционных занятий

Зрительное восприятие.

Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки). Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).

Слуховое восприятие.

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

Кинестетическое восприятие.

Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на давление на поверхность тела. Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) потемпературе (холодный, горячий),фактуре (гладкий, шероховатый),влажности (мокрый, сухой),вязкости (жидкий, густой).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8. Нравственное воспитание.

Программа нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающегося в совместной педагогической работе школы, семьи и других институтов общества.

В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающихся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

9. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач:

10.Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

Учитель класса, учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатель.

11. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

12. Программа сотрудничества с семьей(законным представителем).

Программа сотрудничества направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов школы и законных представителей обучающегося в интересах особого ребенка. Программа обеспечивает сотрудничество сторон, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации проведения различных мероприятий:

Задачи:

- повышение осведомленности законного представителя об особенностях развития;

и специфических образовательных потребностях ребенка;

- обеспечение единства требований к обучающемуся в группе и на учебных занятиях;

- обеспечение участия всех участников образования в разработке иреализации СИПР;

- организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе 

реализации СИПР и результатах ее освоения;

13.Перечень необходимых технических средств и

дидактических материалов.

-Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.

-Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

-Набор пиктограмм;

-Конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

-Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

14. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения.

Участники образовательного процесса:

учитель: Мартынова Елена Васильевна;

учитель-логопед: Попова Наталья Викторовна;

учитель-дефектолог: Алтухова Елена Анатольевна;

психолог: Колесникова Елена Владимировна;

законный представитель: Рыженко Валентина Ивановна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568162-specialnaja-individualnaja-programma-razvitij