Конспект бинарного урока на тему: Отечественная война 1812 года и ее отображение в истории и литературе XIX века «(по роману Л. Н. Толстого» Война и мир «)»

БИНАРНОЕ ЗАНЯТИЕ.

ИНТЕГРАЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ

Авторский коллектив:

Веретенникова Ольга Валерьевна,

преподаватель русского языка и литературы

Кастрикина Татьяна Алексеевна,

преподаватель истории

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЖЕЛЕЗНОГОРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

БИНАРНОЕ ЗАНЯТИЕ. ИНТЕГРАЦИЯ ЛИТИРАТУРЫ И ИСТОРИИ

Методическая разработка бинарного занятия.

предмет ОУП.02 «Литература» и предметОУП.0 «История» для специальности13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).

Тема занятия:

Отечественная война 1812 года и ее отображение в истории и литературеXIX века" (по роману Л.Н. Толстого "Война и мир")

Авторский коллектив:

Веретенникова Ольга Валерьевна, преподаватель русского языка и литературы

первой квалификационной категории ОБПОУ «Железногорский ПК»

Кастрикина Татьяна Алексеевна, преподаватель истории

первой квалификационной категории ОБПОУ «Железногорский ПК»

г. Железногорск - 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшая цель образования – развить заложенные в человеке способности. Интеграция в нашем понимании рассматривается не только с точки зрения взаимосвязей знаний по предметам, но и как интегрирование технологий, методов и форм обучения.

Интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения. Интеграция в обучении предполагает, прежде всего существенное развитие и углубление межпредметных связей, которые являются аналогом межнаучных, переход от согласования преподавания разных предметов к глубокому их взаимодействию.

Интеграция знаний из различных предметов осуществляется с помощью бинарного урока, например, истории и литературы. Система бинарных уроков лежит в основе интегрированного обучения, эти уроки перекликаются друг с другом.

Бинарный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленных на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, например, история Отечественной войны 1812 года и изучение произведения Л.Н.Толстого «Война и мир».

Считаем, что проведение бинарных уроков с использованием иннова-ционных образовательных технологий позволяет значительно активизировать учебный процесс и установить наглядные междисциплинарные связи. Современные образовательные технологии можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

Основные цели современных образовательных технологий заключаются в следующем:

• предоставление фундаментального образования, получив которое, учащийся способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться;

• формирование у учащихся креативности, умения работать в команде.

И это особенно актуально для предметов гуманитарного цикла. Для практического воплощения этой идеи можно использовать на уроках истории и литературы следующие основные инновационные технологии:

• технологию развития “критического мышления”;

• информационно-коммуникационные технологии;

• проектные и исследовательские методы в обучении;

А так же элементы других инновационных технологий. Эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из них.

ПЛАН УРОКА

Методическая цель:

• Активизация учебного процесса и установление наглядных междисциплинарных связей.

Дидактические цели:

• Создание условий для рассмотрения причин и особенностей Отечественной войны 1812 года.

• Изучение основных событий войны, формирование целостного образа Отечественной войны 1812 г.

• Сравнение взглядов писателя и историков, делать выводы

Развивающие цели:

• Становление исследовательской компетентности у учащихся.

Воспитательные цели:

• Воспитание у учащихся чувства гордости, патриотизма, веры и любви к своему народу, к Родине.

• Воспитание у учащихся чувства гордости, патриотизма на ярких примерах героизма русской армии, приобщение к архивным материалам, литературным и историческим источникам, свидетельствующим о храбрости русского воина, готовности стоять насмерть, защищая Родину.

Тип учебного занятия: интегрированный проблемный урок истории и литературы по изучению нового материала

Форма организации занятия: беседа и дискуссия.

Технологии обучения: ИКТ, проектные технологии, технологии развития «критического мышления».

Методы и приемы обучения: проектная исследовательская деятельность.

Междисциплинарные связи:

обеспечивающие – литература, русский язык;

обеспечиваемые - история.

Материально-техническое обеспечение занятия: компьютер, мультимедиа, интерактивная доска, карты, схемы, таблицы, показывающие ход сражения; роман Л.Н. Толстого «Война и мир» (3 том), иллюстрации к роману; таблицы для работы учащихся на уроке; портреты писателя и полководцев, Наполеона, Кутузова, интерактивная доска, презентации.

Формируемые компетенции на уроке:.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ХОД УРОКА

1.Организационный этап.

2. Сообщение темы, цели, задач.

3.Вступительное слово учителя истории. Вопросы для фронтальной работы.

(повторение пройденного).

– Здравствуйте ребята! Сегодня мы встречаемся с вами на интегрированном уроке истории и литературы, посвященном Отечественной войне 1812. В этом 2012 году празднуется 200-летие победы России в этой войне. Урок проводится по разделу "Россия времени правления Александра1", а также по литературному произведению Л.Н.Толстого «Война мир». (слайд 2 презентации 1).

В 1810 году Наполеон задумался о войне с Россией. Министр полиции Фуше предупреждал Наполеона: "Государь, я вас умоляю, во имя Франции, во имя Вашей славы, во имя Вашей и нашей безопасности вложите меч в ножны, вспомните о Карле XII".

Опираясь на знания по теме "Внешняя политика России в 1801-1812 гг."

– определите причины, заставившие Наполеона думать о войне? Александр I понимал, что нарушая условия Тильзитского мира, он может разозлить Наполеона и война будет неизбежна. Прочтя высказывание Александра I (слайд 3, пр.1), определите его позицию в отношении войны с Францией.

– По высказыванию Наполеона (слайд 4, пр.1), определите планы Наполеона. Наполеон рассчитывал завершить войну в течение месяца.

– На чём были основаны его расчёты? Ответить по карте (слайд 5, пр.1). В ночь на 12 (24) июня 1812 года армия императора Наполеона по трём мостам через реку Неман перешла границу и вторглась в Россию. (слайд 6, пр.1)." Она насчитывала около 420 тыс. человек, а русская армия из 210человек.

– Спрогнозируйте действия русских армий в такой ситуации .Александр I рассчитывал , что армия Барклая де Толли задержит французов, а Багратион ударит в тыл французам. План не осуществился, т.к. силами одной только армии удержать Наполеона было невозможно . Решено, что армия Барклая де Толли и Багратиона, соединяться в Вильно и разобьет Наполеона. Багратион не успел подойти к Вильно и отступление продолжалось. Но даже и это не дало возможности Наполеону одержать победу.

– Почему? Используйте слайд презентации (слайд 7).В конце июля у Смоленска армия Барклая де Толли и Багратиона соединились. Руководство взял на себя Барклай де Толли. В начале августа под Смоленском произошло крупное сражение. Город удержать не удалось, французы потеряли около 20 тыс. человек. По слайду презентации (слайд 8, пр.1).

– Определите тактику Барклая. Чем была вызвано недовольство армии главнокомандующим? Перед Александром встал вопрос: кто займет пост? В это время, завершив войну с Турцией, в Россию вернулся М.И Кутузов. (слайд 9, пр.1).И Александр подписал указ о его назначении на пост главнокомандующего. (слайдом 9, пр.1).Ответьте на вопросы:

– Почему Александр I, недолюбливавший Кутузова, назначил его главнокомандующим? Как отреагировали в армии? 17 августа у села Царево Займище Кутузов прибыл в армию. Он был встречен ликованием. Осматривая войска, Кутузов сказал: "Разве можно с такими молодцами отступать?", и тут же отдал приказ к отступлению.

– Почему? Русская армия отступает к Москве. За ней по пятам идёт Наполеон. А в Москве необычная жизнь Все, кто мог держать оружие, записывались в народное ополчение. Кутузов понимал, что долго отступать нельзя. 22 августа русская армия остановились у с. Бородино в 110 км от Москвы.26 августа 1812 года здесь произошла знаменитая Бородинская битва (слайд 10, пр.1)На основе схемы битвы (слайд 11, пр.1) составьте рассказ о Бородинской битве.( слайд 12, пр.1). Решение проблемного задания. 27 августа русская армия опять отступала. 1сентября в Филях состоялся военный совет. На нем решался вопрос: дать новое сражение или оставить Москву.

– Как разрешился этот вопрос? Почему такое решение было принято?2 сентября русская армия покинула Москву. Наполеон вступил в опустевший город.

– Как повела себя в Москве французская армия. К каким проблемам в армии привело такое поведение? Через два дня после прибытия французов в Москве начался пожар ,оказалось, что сотни бродяг, вооружённых головёшками поджигали дома. (слайд13, пр.1).Тяжело пришлось французам в сожжённой Москве. Наполеон трижды предлагал Александру переговоры о мире. Но все письма оставались без ответа.

– Как вы думаете, почему Наполеон предлагал начать мирные переговоры? Почему Александр I на предложение не ответил? Пока Наполеон был в Москве, русская армия отступила на юг к Тарутину. Кутузов, перекрыл пути продвижения неприятеля к Туле и Калуге со складами продовольствия и оружия. В Москве, Наполеон видел, что армия его разлагается, грабежи, мародёрство не прекращаются. Активизировались действия партизан .Первый партизанский отряд возглавил Д.В.Давыдов ,второй А.Фигнер. Большую известность приобрёл крестьянский партизанский отряд, крепостного Герасима Курина под Москвой. Известна своими действиями приобрела крестьянка– партизанка Василиса Кожина. Действия партизан наносили значительный урон армии Наполеона. (слайд 15) 6 октября французы покинули Москву. В сражении под Малоярославцем Наполеон потерпел поражение и отступил на запад. (слайд 16., пр.1)

– Что из себя представляла армия Наполеона в период отступления? При переправе через р. Березину Наполеон потерял 30 тыс. воинов. Сам император бежал в Париж. В конце декабря 1812 г. Кутузов доложил царю: "Война окончилась за полным истреблением неприятеля" 25 декабря царь издал манифест об окончании Отечественной войны. В Москве построена Триумфальная арка в честь победы русских войск. В Смоленске – памятник героям Отечественной войны (слайд17, пр.1)

– Каковы причины поражения Наполеона?

Закрепление: вопросы (слайда 2, пр.1) См. приложение 1.

– А сейчас я передам слово учителю литературы.

4. Слово учителя литературы. Слайд 1-2. 

– Работая над романом-эпопеей, Л.Н.Толстой был не удовлетворен тем, как историки дают объяснение войне 1805-1807 года. Не согласен был великий писатель и со взглядами ученых-историков на цели, подготовку и ход Бородинского сражения. Он писал: «Разногласие мое в описании исторических событий с рассказами историков… Оно не случайное, а неизбежное. Историк имеет дело до результатов события, художник – до самого факта события. Художник, из своей ли опытности или по письмам, запискам и рассказам, выводит свое представление о совершившемся событии, и весьма часто оно оказывается противоположным выводу историка. Для историка главный источник есть донесения частных начальников и главнокомандующего. Художник отворачивается от них, находя в них необходимую ложь.

«Итак, задача художника и историка совершенно различна , и разногласие с историком в описании событий и лиц в моей книге – не должно поражать читателя».

О целях, подготовки Бородинского сражения мы узнаем из 19 главы 2 части 3 тома. Обратимся к тексту, том 3, часть 2.

5. Работа парами.

Заполните таблицу, используя цитаты из произведения.

На столах у учащихся лежат листы с таблицей. В течение урока таблица заполняется данными из текста и проверяется экспертами. Слайд 3.

Работа с текстом.

Учащиеся группами работают с 3 т., 2 частью романа, находят цитаты, в которых автор выражает собственное мнение на ход военных событий. 

Слайд 4.

Ответы учащихся.

«Для чего было дано Бородинское сражение? Ни для французов, ни для русских оно не имело ни малейшего смысла…» (Чтение отрывков из главы.)

Толстой отмечает, что «…Кутузов и Наполеон поступили непроизвольно и бессмысленно. А историки под совершившиеся факты уже потом подвели хитросплетенные доказательства предвидения и гениальности полководцев».

«Русские не отыскивали лучшей позиции…, но и никогда до 25 августа 1812 года не думали о том, чтобы сражение могло произойти на этом месте…»

«Бородинское сражение произошло совсем не так, как, стараясь скрыть ошибки наших военачальников и вследствие того умаляя славу русского войска и народа, описывают его. Бородинское сражение не произошло на избранной и укрепленной позиции…, а принято было русскими на открытой, почти не укрепленной местности с вдвое слабейшими силами против французов, т.е. в таких условиях, в которых немыслимо было драться…»

Бородинская битва у Л.Н.Толстого изображается как «народное сражение». Автор дает панораму сражения и сверху, и со стороны, и, главное,– изнутри. Читатель видит сражение глазами его участников. Слайд 5-6. Приложение 2.

Вопросы для обсуждения с классом.

Слайд 7

– Какой увидел битву Пьер Безухов, человек сугубо штатский, не разбирающийся в военном деле? (т.3, ч.2, гл.33 ,32)

– Какой видится битва Андрею Болконскому, опытному военному, участнику многих сражений? (т.3, ч.2, гл.31, 32)

– Как относятся к битве простые солдаты, как они воюют? (т.3, ч.2, гл.22, 32, 36)

– Что пишет Л.Н. Толстой о Кутузове и Наполеоне? Какую роль отводит писатель полководцам? (т.3, ч.2, гл. 27, 28, 35)7

«…Во все время сражения Наполеон находился так далеко от него, что (как оказалось впоследствии) ход сражения ему не мог быть известен и ни одно распоряжение его во время сражения не могло быть исполнено». «Наполеону казалось только, что все дело происходило по воле его».

Кутузов «…не делал никаких распоряжений, а только соглашался или не соглашался на то, что предлагали ему». «Кутузов был в Горках, в центре позиции русского войска».

– Каков же результат сражения? (т.3, ч.2, гл.39)

«Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах…»

Учитель:

– Обратите внимание на спор писателя с историками. (т.3, ч.2, гл.39) («Некоторые историки говорят, что…»)

Да, Л.Н. Толстой был не согласен с историками по вопросам целей, подготовки, хода сражения. Но вот в чем они были едины, так это во взглядах на итоги и следствия Бородинской битвы.

«Нравственная сила французской, атакующей армии была истощена… победа нравственная была одержана русскими под Бородином»; «Прямым следствием Бородинского сражения было…» (т.3, ч.2, гл.39, заключит. строки)

Оценивание самостоятельной работы 2-3 учеников.

Проверь себя! Слайд 8-19.

6. Вывод урока.

В конце урока хотелось, подчеркнуть то ,что такие интегрированные уроки помогут вам ,ребята, окунуться в историческую эпоху ,прочувствовать настроение и дух людей, живших в то время. Конечно, исторические события , на фоне литературных образов помогают проникнуть в далекое прошлое и ,конечно, хорошо запомнить материал. Изучая исторические документы, касающиеся войны 1812 года, Бородинского сражения, мы не можем не обратиться к роману «Война и мир». Толстовское описание Бородинской битвы позволяет нам воссоздать целостную картину исторического события и, несмотря на разногласия Л.Н.Толстого с учеными и военачальниками, лучше понять историю России, проникнуться чувством благодарности к «богатырям русским», защищавшим Родину в 1812 году. Читая роман «Война и мир», убеждаешься в правоте великого писателя-гуманиста, заявившего, что «…вопрос, не решенный дипломатами, еще меньше решается порохом и кровью», «…война есть сумасшествие, или ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания».

7. Домашнее задание: написать сочинение-эссе по теме «Исторические фигуры Отечественной войны 1812 года и мой взгляд на них».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568887-konspekt-binarnogo-uroka-na-temu-otechestvenn