Дидактический материал для работы по сенсорному развитию детей с ТМНР

Дидактический материал для работы

по сенсорному развитию детей с ТМНР .

Игры, приведенные в данном материале предназначены для работы учителей и воспитателей с детьми с ТМНР по сенсорному развитию.

Все игры имеют следующую структуру:
1. Цель игры.
2. Оборудование, которое необходимо для проведения данной
игры.

3. В описании некоторых игр представлен речевой материал, который в зависимости от особенностей психоречевого развития детей может быть расширен или сокращен, дополнен невербальными средствами коммуникации (жестами, символами, схемами)

4. Ход игры содержит описание последовательности проведения
игры, взаимодействия взрослых с детьми, использования различных вербальных и невербальных средств, оценку действий детей.

Игры на развитие восприятия цвета.
1. «Собери кубики»
Цель: развитие узнавания и называния основных цветов (красный,жёлтый, зелёный, синий).
Оборудование: 4 или более кубиков с разноцветными сторонами(красный, жёлтый, зеленый, синий), планшет перед каждым ребёнком.Адаптация оборудования: стороны кубиков имеют чистые, насыщенные цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий). Игрушка (машинка любого, одного цвета: красного, жёлтого, зелёного, синего).
Ход игры: ребёнок располагается за столом. Он должен правильно назвать цвет и по образцу сложить узор.(Педагог сидит напротив ребёнка)

- «Будем играть. Соберём дорожку из кубиков для машинки, такого же цвета, как машинка».
(Перед ребёнком на планшет выкладывают 4 кубика, стороны каждого
кубика имеют разный цвет (красный, жёлтый, зелёный, синий). Перед взрослым такие же 4 кубика, как у ребёнка.)
- Возьми кубик, посмотри. Положи кубик, как у меня. Какого цвета кубик?

Верно, красного.
-Положи кубик зелёной стороной, как у меня. Хорошо.Делай так. Положи кубик жёлтой стороной. Верно.
-Возьми кубик. Положи, как я, синей стороной. Молодец. Хорошо.
-Смотри, я сложила кубики жёлтой стороной. Что это?
(Взрослый показывает узор.)
-Верно, это квадрат. Какого цвета? Правильно — жёлтого.
(Взрослый показывает узор (дорожка из кубиков зелёного цвета).
-Что это? Верно. Дорожка. Какого цвета дорожка? Молодец. Зелёного.
-Собери узор, как у меня. Хорошо.
(Педагог показывает узор из синей стороны кубиков.)
-Смотри. Что это? Верно. Квадрат. Какого цвета квадрат? Правильно. Синего.
(Педагог показывает узор из красной стороны кубиков (дорожка из красной стороны кубиков).
-Смотри. Что это? Верно. Это дорожка. Какого цвета?
-Правильно. Красного.
Смотри. Машинка у нас какого цвета?
-Правильно. Красного. Эта дорожка красного цвета для нашей машинки. Прокати машинку по этой дорожке.
Молодец. Хорошо играл.

2.«Подбери по цвету»
Цель: развитие узнавания, называния основных цветов (красный,жёлтый, зелёный, синий), соотношения сенсорных эталонов цвета с цветом реальных предметов, группировки предметов по цвету.
Оборудование: может быть использовано разное оборудование, разные материалы и, соответственно, разный ход игры.
1 вариант: 3 цветные копилки и соответствующие цветам монетки(красный, жёлтый, зеленый), рабочее полотно перед каждым ребёнком.
2 вариант: пасхальные яйца, соответствующие цветам стаканчики, под которые можно прятать яйца (красный, жёлтый, зеленый).
3 вариант: разноцветные шарфики (красный, жёлтый, синий), их можно примерять.
4 вариант: разноцветные листья на «чудесном» дереве (красный, жёлтый, зеленый). Ветер дует и листья падают с «чудесного дерева».
5 вариант: разноцветные стаканчики (красный, жёлтый, синий). Стаканчики, можно использовать ситуацию «чаепития» с куклой.
6 вариант: разноцветные флажки и кружки (жёлтый, красный, зелёный).
Ход игры:

Ребёнок должен правильно узнать, назвать цвет предмета и соотнести с цветом реальных предлагаемых предметов.
Например, вариант 1.
Перед игрой педагог даёт ребёнку понятия: «копилка, монетка»,обыгрывает эти понятия до полного закрепления.
Педагог(в дальнейшем П) сидит напротив ребёнка.
Перед ребёнком, на планшет, выкладывают 3 цветных (красный,жёлтый, зелёный) стаканчика-«копилки» и такого же цвета «монетки».
П.-Будем играть.(Берёт в руки стаканчик-копилку )
-Возьми. Посмотри, это копилка. Какого цвета эта копилка? Правильно. Красного.
-А эта копилка какого цвета? Правильно. Зелёного.
-Возьми эту копилку. Какого цвета? Правильно. Жёлтого.
-Возьми в руки. Смотри. Это у нас цветные монетки».
(П. берёт в руки монетку.)
-Какого цвета эта монетка? Верно. Красного.
-А эта монетка какого цвета? Хорошо. Эта монетка зелёного цвета.
-Возьми. Смотри. Что это? Верно. Монетка. Какого она цвета? Правильно. Жёлтого.
-По цвету разложи монетки».
(Берёт в руки копилку )
-Это что? Правильно. Копилка. Какого цвета? Верно. Красного.
(Берёт в руки монетку и спрашивает)
-Что это? Правильно. Монетка.Какого она цвета? Верно. Красного.
-Положи монетку в копилку.
-Найди монетки красного цвета.Положи в копилку.
-Положи монетки зелёного цвета в копилку. Верно. Молодец.
- Положи монетки жёлтого цвета в копилку.
-Правильно. Молодец. Играли хорошо. Все монетки положили в копилки».

3.«Такой же по цвету»
Цели: развитие правильной идентификации основных цветов: узнавания, называния основных цветов (красный, зелёный, синий), соотношения сенсорных эталонов цвета с цветом реальных предметов, группировки предметов по цвету зрительным способом.
Оборудование: 3 круга разных цветов (красный, синий, зеленый),прищепки соответствующих цветов, планшет перед каждым ребёнком.
Ход игры:

Дети располагаются за столами или партами. Они должны узнать, правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета.
П.- Будем играть.
На планшет выкладывают и показывают ребёнку 3 круга разных цветов(красный, синий, зеленый), просят назвать цвет. Предлагают: покажи (или дай), где красный круг, зелёный, синий. Рядом с планшетом выкладывают прищепки соответствующих цветов.
Ставят перед кругами 3 коробки. Предлагают ребёнку разложить прищепки на три группы: рядом с красным кругом, положить красные прищепки, рядом с синим — синие, рядом с зеленым — зеленые прищепки. Далее предлагают прикрепить прищепки к кругу соответствующего цвета (красные прищепки к красному кругу и т.д.).
Если ребенок знает цифры, то можно усложнить задание, предложив прикреплять соответствующее число прищепок.
4. «Поиграй с Мальвиной»
Цели: развитие узнавания, называния, выделения в окружающей среде основных цветов зрительным способом.
Оборудование: ведёрки основных цветов (красный, синий, жёлтый,
зелёный), игрушки тех же цветов, кукла-перчатка Мальвина.
Адаптация оборудования: ведёрки и игрушки одинаковых, чистых,
насыщенных цветов, кукла-перчатка Мальвина с чёткими выделяющимися чертами лица.
Ход игры:

Дети располагаются на ковре рядом с взрослым. Около взрослого стоят ведёрки (красное, синее, жёлтое, зелёное), рядом лежат разноцветные игрушки. Дети должны правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета.
(П. показывает на куклу-перчатку)

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Мальвина (даёт детям в руки куклу, для более детального знакомства с ней). Я хочу поиграть с вами. Есть цветные игрушки.
У каждой игрушки свой домик такого же цвета, как игрушка. Домики — это ведёрки.
Смотрите: жёлтое ведро, синее ведро, зелёное ведро, красное ведро.

-Помогите Мальвине убрать игрушку в домик такого же цвета.(Показывает утёнка и спрашивает)

-Кто это? Верно. Утёнок.
-Какого цвета? Да, молодцы! Утёнок — жёлтого цвета.
(Показывает машину, спрашивает)

-Что это? Хорошо. Машина. Какого цвета? Верно — синего.
(Показывает яблоко, спрашивает)

-Что это? Яблоко. Какого цвета? Хорошо. Яблоко зелёного цвета.
Показывает мяч, спрашивает: «Это что? Мяч. Верно. Какого цвета? Молодцы. Мяч красного цвета».
П. поднимает игрушку — мяч красного цвета, показывает,даёт в руки для осязательного осмотра и говорит: «Что это? Верно —мяч. Какого цвета мяч?»
Дети отвечают: «Красного».
-Да, верно, вы — молодцы.
-Положите мяч в ведро такого же, красного, цвета.
(Если ребёнок затрудняется — делают это вместе.)
Поднимает игрушку жёлтого цвета, говорит: «Кто это? Какого цвета
утёнок? Жёлтого. Положи утёнка в ведёрко такого же, жёлтого,
цвета.
(Поднимает игрушку синего цвета и спрашивает) «Это что? Да, машинка. Какого цвета. Хорошо, синего. Положи машинку в ведёрко такого же, синего, цвета. Молодец. У нас осталась без домика одна игрушка».(Поднимает яблочко и спрашивает) «Что это? Какого цвета яблоко?
-Положи яблоко в ведро такого же, зелёного, цвета. Молодцы, дети.
Хорошо! У всех игрушек есть домики. Кукла Мальвина довольна».
Когда ребёнок правильно называет цвет, соотносит цвет игрушки
и ведёрка — звучит весёлая музыка.

5.«Спрячь мышку»
(Адаптированный вариант игры Л.А. Венгера, Э.Г. Пилюгиной,
Н.Б. Венгер)
Цель: развитие правильной идентификации основных цветов: зрительным способом соотносить объекты по цвету (красный, синий,жёлтый, зелёный, чёрный, белый).
Оборудование: 4 плотных листа бумаги (10  8 см) разных цветов (красный, синий, зеленый, жёлтый), посередине белый квадрат (5  5 см) — «мышкин домик». В квадрате нарисована чёрная мышка, квадраты (66 см) тех же цветов (красный, синий, зеленый, жёлтый) —дверцы от домика мышки, большая мягкая игрушка — кошка.
Адаптация оборудования: листы бумаги — чистых, насыщенных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный). Кошка с чёткими выделяющимися чертами лица, с усами, мягкими лапами, хвостом.
Ход игры:

Ребёнок сидит за столом, перед ним — наборное полотно с цветными листами бумаги и цветные квадраты. Он должен правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета.
П.: «Будем играть в игру “Спрячь мышку”».
-Смотри. В домике мышка. Какого цвета мышка? Правильно. Чёрного.
-Смотри. Мышка смотрит из окошка. Какого цвета окошко? Верно. Белого.
-Спрячь мышку от кошки. Закрой окошки.
-Смотри, какого цвета домик? Хорошо. Красного.
-Закрой окошко. Выбери квадрат такого же цвета, как домик.
-Молодец, правильно закрыл окошко в красном домике. Закрой другие окошки.
(П. вместе с ребёнком закрывает остальные окошки, при этом идентифицируя цвета домика и дверцы. Достаёт кошку, даёт в руки ребёнку.)
-Смотри, пришла кошка. Кошка какая: маленькая или большая?
-Правильно. Большая.
-Что есть у кошки?
-Смотри. Кошка смотрит, где мышки?
-Мы закрыли домики мышек.Кошка не возьмет мышку.
Хорошо играл, спрятал мышку от кошки.
Молодец».

Литература.

1. Игры и игровые задания для детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: практич. пособие / под ред. Е.А. Стребелевой,
   А.В. Закрепиной. — М.: ИНФРА-М, 2016. — 109 с.

2. Саломатина И.В. Программа сенсорного развития детей с грубыми множественными нарушениями [Текст] / И.В. Саломатина // Дефектология. —

3. 1998. — № 2. — С. 82–88.
   
   

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569082-didakticheskij-material-dlja-raboty-po-sensor