Как сформировать мотивационную готовность к школе у ребенка 6 7 лет

Автор: Бянкина У. А.

Статья на тему:

«Как сформировать мотивационную готовность к школе у ребенка 6 – 7 лет»

При подготовке ребенка к школе большое значение имеет процесс формирования мотивационной готовности.

Мотивация – мотивы, побуждающие ребенка к деятельности, вызывающие активность и определяющие направленность этой деятельности. Каждому возрасту дошкольника присущи свои виды деятельности, побуждаемые определенными мотивами.

В старшем дошкольном возрасте ребенка меняется: происходят психо – физиологические изменения, наблюдается активное развитие познавательных мотивов, которые связанно непосредственно с учебной деятельностью. У ребенка возникает потребность в интеллектуальной активности, в овладении новыми умениями, знаниями и навыками.

Основой для формирования мотивов учебной деятельности является любопытство и любознательность, которые тесно связаны со стремлением узнать новое. И при умном руководстве это качество может перерасти в жажду знаний и потребность к познанию. Так как детский коллектив разный, то есть дети (и их немало), у которых это прирожденное свойство (любопытсво и любознательность) не становится стимулом к учению. И поэтому в работе с такими детьми воспитателю необходимо использовать мотивы – стимулы в форме побуждения, а также одобрение детского стремления узнавать, что – то новое в предметах и явлениях окружающего мира. В данном случае наиболее эффективными являются приемы: сопоставление предметов, явления, а также соединение интересного и малопривлекательного в обучении. Такие мотивы – стимулы могут развиваться и в процессе ответов на различные детские вопросы. Нам, взрослым необходимо очень серьезно относиться к вопросам ребенка и, отвечать на них тем самым, побуждая к новым вопросам. Так как это приучает детей быть не просто слушателями, а открывателями нового, интересного, пока неизвестного им. Конечно, в большом детском коллективе, как правило, и вопросов может быть в разы больше и самых разнообразных, но при этом недопустимо безразличное, равнодушное, пренебрежительное отношение к задаваемым детьми, вопросам, высмеивание вопросов и детей, их задающих, а также небрежные, а порой и неправильные ответы – отмахивания. Все это может привести к угасанию любопытства и тому, что дети вообще перестанут задавать вопросы. А ведь для них так естественно взглянув на предметы, сразу же спросить: Что это такое? Зачем? Почему? Для чего он нужен? Воспитателю не нужно торопиться сразу отвечать на задаваемый вопрос. Будет лучше предложить ребенку самому поразмышлять о предмете или явлении. Нужно будет помочь воспитаннику увидеть и вычеслить характерные признаки, которые он сам пока не может видеть. Можно задать ребёнку ряд встречных, дополнительных, наводящих вопросов, чтобы подвести его к самостоятельному ответу. Воспитателю необходимо умело использовать ответы на вопросы, как мотив действий, поступков детей. А также воспитатель должен раскрывать детям существенные связи, зависимости, закономерности при изучении предметов и явлений для того, чтобы у детей возникал вопрос по поводу причинно – следственных отношений между предметами, явлениями природы и общественной жизни. Все эти вопросы выражают действия ребенка, которое направленно на удовлетворение своего любопытства, на желание познать предмет, явление глубже. Особой формой удовлетворения любознательности является используемая в работе с детьми дополнительных образов, небылиц, «перевертышей».

В формирование мотивов учебной деятельности большое значение имеет интеллектуальная активность детей на занятиях. И одним из условий развития интеллектуальной активности является обучение детей умению выделять, понимать и решать умственные задачи.

К концу дошкольного возраста у детей пропадает интерес к «головоломкам» (к игре, по условиям которых предусматривается выигрыш за удачное решение), а ведущим мотивом становится, как правило, мотив учится решать учебные задачи, понимать их содержание. Так как умение учится нужно с точки зрения подготовки к школе, ведь обучение в школе требует от ребенка умение учится, без которого усвоение знаний и умений, предусмотренных школьной программой станет труднодостижимым. Желание учиться значительно повышает интерес к обучению, а желание научиться решать умственные задачи является стимулом познавательной активности.

Таким образом обучение детей умению видеть и понимать умственную задачу, использование разных способов, побуждающих к творческому выполнению задания, выделение предмета познания – все это способствует повышению познавательной активности ребенка, выступает сильным побудительным мотивом развития навыков учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569141-kak-sformirovat-motivacionnuju-gotovnost-k-sh