Технологическая карта урока в 7 классе «Bookworms» , «Книголюбы»

ФИО учителя, должность

Место работы

Айгурова Татьяна Георгиевна, учитель английского языка

МБОУ «СОШ № 21 г. Элиста

 Предмет

Английский язык

Класс

 7

Тип урока/занятия

 Комбинированный

Технология построения урока/занятия

В основе урока лежит коммуникативный подход обучения. Используются следующие методы: метод «мозговой атаки» - «мозговой штурм» и приемы визуализации, языковой догадки, вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры.

Педагогические технологии:

Технология сотрудничества, технология проблемного обучения, технология критического мышления, технология смыслового чтения.

Тема

 Bookworms. Книголюбы.

Цель

 Формирование коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса в рамках изучения темы “Bookworms”

Основные термины, понятия

Reading books, famous authors (writers), characters,  literary genres

Ожидаемый (планируемый) результат

Ученики актуализируют знания о литературных жанрах, отвечая на вопросы викторины. Научатся слушать текст с общим охватом содержания, приобретут навыки поискового чтения текста, осуществляя при этом запись необходимой информации о знаменитых авторах и их персонажах. Они научатся описывать персонажей книг с использованием новых прилагательных и их синонимов, получат возможность рассказать о них, представив себя в качестве литературного героя или автора (ролевая игра), а также смогут научиться писать по плану заметку в школьную газету о любимом писателе.

Предметные умения

Личностные УУД:

1. Формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, повышать мотивацию обучения.

2.Воспитывать личностные качества учащихся: уверенность при ответе, умение находить выход из проблемной ситуации, артистические способности и воображение.

3. Стимулировать интерес учащихся к зарубежной литературе и к чтению книг.

4. Формировать информационную компетенцию учащихся о знаменитых писателях и их персонажах.

Регулятивные УУД:

1.Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, самооценку выполняемой работы, планирование алгоритма деятельности.

2.Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

3.Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

4.Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

1.Умение работать с источником, находить в тексте конкретные факты, сведения.

2.Умение работать с планом, таблицами, тезисами.

3.Умение ориентироваться в словаре.

4.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием ЛЕ, опоры.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь слушать и понимать речь учителя.

2.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

4.Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

5.Готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение, применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.

6.Организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (совместно обсуждать проблемы); владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная:

Речевая разминка;

Фонетическая зарядка;

Обучение навыкам письменной речи;

Выполнение упражнений на употребление прилагательных.

Групповая:

Игра “Brain Ring”.

Работа в парах:

Обсуждение содержания текста.

Индивидуальная:

Аудирование и чтение текста;

Описание персонажей книг.

Книгопечатная продукция:

1. Английский в фокусе/Starlight: учебник для общеобразовательных учреждений, 7 класс/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. — Москва: ExpressPublishing, Просвещения, 2010.

2. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс].– М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2010. - 160с.: ил. – (Английский в фокусе).

3. Аудио курс для занятий в классе/Class audio. Английский в фокусе. 7 кл. CDx3 (mp3)/ [Эванс В., Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е.] - М.: Просвещение, 2011

Технические средства обучения:

1.Магнитофон.

2.Компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран.

Интернет:

• http://en.wikipedia.org/wiki/Agatha_Christie

• http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle

• http://ru.wikipedia.org/wiki/Hercule_Poirot

• http://ru.wikipedia.org/wiki/Miss_Marple

• http://ru.wikipedia.org/wiki/Jules_Verne

• under-the-sea-captain-nemo-full-rus.htmlwww.prosv.ru/umk/spotlight

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

 Подготовка учащихся к работе на уроке, выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока. Установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

Актуализация опорных знаний и умений

 Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков. Построение речевого высказывания с использованием опоры. Совершенствование навыков аудирования с целью основного понимания и с целью понимания запрашиваемой информации. Повторение правил написания статьи. Активизация мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение, классификация и т.д. и познавательных процессов: внимание, память.

Постановка учебной проблемы

 Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

 Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

 Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. 

Применение новых  знаний

 Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

 Анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Учитель приветствует учащихся, интересуется их настроением, проверяет готовность к уроку.

- Good afternoon, boys and girls. Take your seats, please. I’m glad to see you. How are youtoday?

-Let’s startour lesson.

Ученики приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.

- Good afternoon, teacher. We are fine, thanks.

Речевая разминка

Учитель загадывает загадку и говорит, что отгадка – это то, о чем сегодня пойдет речь на уроке; подводит к теме урока.

-I would like you to guess the riddle. It is about what we are going to talk at our lesson today.

“We have friends,

They cannot play

And cannot see,

But they are good

To you and me”. What are they?

-Right you are. Today we are going to talk about books, some famous writers and their characters and about the people who like to read. How do we call such people?

-So, the theme of our lesson is “Bookworms”.

Учащиеся слушают учителя, отгадывают загадку.

-They are books

-We call them bookworms.

Фонетическая зарядка

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы о том, любят ли они читать, какие книги и литературные жанры им нравятся.

Чтобы ответить на этот вопрос, сначала повторяются слова и семантизируется новая лексика. Слайд 1.

.-Are you fond of reading? Are you a bookworm? What kinds of books do you like to read?

-Well done! Учитель хвалит детей за проделанную работу

Учащиеся называют знакомые слова, затем произносят новые слова все вместе за учителем, объясняют значение новых слов.

-My favourite free time activity is reading books. So I am a bookworm.

-I like reading historical novels.

-I prefer reading adventure stories.

Актуализация знаний

Учитель предлагает учащимся принять участие в игре «Brain Ring”, ответить на вопросы викторины, проверяющей их кругозор в области литературных жанров. Организуется работа в группах (класс делится на две группы. Учитель объясняет условия игры.

-We've got two teams. Each team has got six players. As soon as you hear a question, you put up your card immediately if you know the answer. If your answer is correct you get a point, if your answer is not correct the other team has a chance to give an answer. The team who gets more points wins.

-And now let’s see how you know literary genres. I want to do the quiz. Now look at the screen, listen, read and answer. Слайд 2.

• Thank you. I see you know literary genres very well.

Учитель подводит итог игре, объявляет победителя, хвалит детей за хорошо выполненное задание.

 Учащиеся слушают условия игры, делятся на две группы, слушают и читают вопросы, отвечают на вопросы викторины, выбирая правильный ответ из трех предложенных вариантов, пытаются догадаться о значении незнакомых слов по контексту.

Постановка  учебной проблемы

Учитель спрашивает мнение учащихся, можно ли обойтись без книг, зачем нужно читать.

- It’s very good that you like reading books. Can people live without books or not?

Why do you think people read books?

Учитель выслушивает мнение учащихся и предлагает вариант ответа известного русского писателя Льва Толстого “Agood book isas aconversation witha cleverperson”. Предлагает им поразмышлять, что для них чтение.

Учащиеся высказывают свое мнение, выслушивают мнение своих товарищей.

-I think people cannot live without books.

We get information from books.

- Books are important. People can develop their imagination.

-We can spend our free time more exciting.

- We learn to write without mistakes.

Постановка  учебной проблемы

-Do agree with these words of Leo Tolstoy?

What do you think about this quotation? What is reading for you?

Учитель спрашивает, хотят ли дети узнать больше о зарубежных авторах и их героях.

Would you like to learn more about foreign writers?

-I agree with Leo Tolstoy because when we read books we learn about people and their life.

- We learn about new countries and different life situations.

-When I read books I feel as the authors and the characters tell me about themselves.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Ofcourse, wewould.

Формулирование проблемы, планирование

 Учитель говорит о том, чтобы больше узнать о зарубежных авторах и их героях, предстоит много поработать на уроке. На доске – листочки с заданиями, которые предстоит выполнить учащимся на уроке и предлагает учащимся расставить их в нужном порядке, чтобы получился план работы.

-Look at the blackboard. You can the tasks we are going to do at our lesson today. Put them in the right order, please, to make the plan of our lesson.

Учитель хвалит детей.

Учащиеся читают задания и расставляют их в том порядке, в котором они будут выполнять их на уроке.

Открытие нового знания

Перед прослушиванием и чтением текста учитель организует работу с иллюстрациями к тексту, задавая учащимся вопросы:

-Who are the authors and characters in the pictures?

-What do they have in common?

Учитель включает аудиозапись текста, предлагает учащимся прослушать текст об этих авторах и их героях, заполнить таблицу главной информацией о них.

Учащиеся рассматривают иллюстрации к тексту, слушают и отвечают на вопросы учителя, называя имена писателей: AgathaChristie, ArthurConan Doyle,Jules Verne и их героев: Hercule Poirot,Miss Marple,Sherlock Holmes,Captain Nemo.

-All these authors wrote fascinating stories. The characters are all famous and they are all intelligent and brave.

Учащиеся прослушивают текст в аудиозаписи, читают его и заполняют таблицу информацией об авторах и их героях. Затем в парах обсуждают прослушанный текст и отвечают

Открытие нового знания

Физминутка.

-Now let’s listen to the text about these authors and characters, read it and fill in the table with the main information about them.

Учитель предлагает учащимся в парах обсудить следующие вопросы и ответить на них. Слайд 3.

• WWho solves crimes with a partner?

• WWho always wants to be neat and tidy??

• WWho doesn’t look like a detective?

• WWho travels in a submarine?

• WWho was called the ‘Queen of Crime’?

• WWho wrote the adventure novels?

Учитель предлагает учащимся встать и выполнить упражнение на внимание: учащися нужно хлопнуть в ладоши, когда они услышат слово по теме. Учитель называет различные слова по-английски.

на вопросы. Проверка осуществляется с помощью гиперссылок на слайде.

Учащиеся встают, слушают учителя и хлопают в ладоши тогда, когда слышат слово по изучаемой теме.

Применение нового знания

Учитель предлагает учащимся прилагательные для описания персонажей и просит найти в тексте их синонимы.

- Explain the words meaning. Find the synonyms in the text. Use the adjectives to describe the fictional characters.

Слайд 4

Ролеваяигра.

- Now, imagine that you are one of the authors or characters. Introduce yourself and talk to the class about your life. You have 3 minutes time to be prepared.

- Who would like to present the person? Use the things on the table to turn into your character.

-Please, presentyour ideas.

Учащиеся читают слова, находят синонимы, пользуются словарём при необходимости. Проверка осуществляется с помощью анимации на слайде.

S1:Holmes isextraordinary andintelligent.

S2: Ms. Marple is not a typical detective.

S3: Dr. Watson is a faithful helper.

Учащиеся составляют краткое высказывание, пользуясь заполненными таблицами и текстом.

Они представляют свой рассказ перед классом. Чтобы быть убедительнее и артистичнее, они берут со столика реквизит, принадлежащий автору или персонажу (лупу, сумочку, компас).

Применение нового знания

Учитель предлагает учащимся оценить устные ответы своих одноклассников, высказать свое мнение по поводу услышанного, для чего учитель выдает карточки с опорными фразами, которые помогут детям построить высказывание.

- Now we will learn to write an article for your school newspaper about your favourite author. Look at the plan in your Student’s books at page 17. And now let’s read the example of such an article.

Слайд 5 представляет примеры работ учащихся, которые уже написали такие заметки. Учитель объясняет домашнее задание, способы его выполнения. Nowopen yourdiaries, pleaseand write downyour hometask.SB p 17 ex 9

S1: I’m Sherlock Holmes. I live in London in Baker Street. I’m a brilliant detective. I’m very logical and extremely intelligent. I solve the most mysterious cases and use a magnifying glass. Dr. Watson is my helper. I like smoking a pipe and wearing a cape and a hat.

 Учащиеся внимательно слушают своих одноклассников, оценивают их ответы, аргументируя свою точку зрения, используя карточки с опорными фразами.

• In my opinion the story is complete, interesting, emotional. I like it very much.

Учащиеся изучают план и образец написания статьи. Учащиеся записывают домашнее задание.

Рефлексия учебной деятельности

 Учитель обращает внимание учащихся на составленный ранее учащимися план работы на уроке и спрашивает, все ли успели сделать.

-Look at our plan. Have we done all the tasks? Now take the slip of paper and write down one adjective describing this lesson: interesting, boring, difficult, exciting, tiring, unusual.

Учитель предлагает детям построить дерево успеха, которое демонстрирует уровень личных достижений. У каждого ученика на парте листочки трех цветов: зеленого («у меня все получилось»), желтого («у меня получилось выполнить задание, но с ошибками»), красного («я не смог выполнить задания»).

Учитель хвалит детей за работу на уроке, объявляет оценки:

You get “excellent” because you worked the hardest.

You get “good” because you answered properly.

You get “satisfied” because you were not active.

-Thank you for the lesson, goodbye.

Учащиеся просматривают план урока, вспоминают все проделанные задания, отвечают на вопрос.

-Yes, we have. We have done all the tasks.

Высказывают свое мнение об уроке.

 Учащиеся размещают листочки на доске при помощи магнитов, поясняя, почему именно такой цвет выбран.